读写结合策略在小学英语阅读教学中的运用与思考

杨杨

摘要：小学阶段是学习英语的启蒙期，小学英语教师应该抓住机会对教材进行深入的研究，优化教学方法，有效地开展读写整合教學，提高学生的写作能力，培养学生良好的英语阅读习惯等。

关键词：小学英语;读写结合;阅读运用

在小学英语教学中，读写教学既是教学的重点，也是教学的难点。如何提高小学生的英语读写能力一直都是小学英语教师关注的焦点。在新课程改革背景下，各种新型的教学方法和手段不断地被引入英语教学中，极大地改善了英语教学现状。小学英语教师要在单元整体教学理念的指导下，改进教学策略，提高教学效率，促进小学生英语核心素养的发展。

一、小学英语阅读教学的现状分析

小学阶段是英语学习的起始阶段，作为教师，我们要帮助学生养成良好的阅读习惯和获取信息的能力。由于小学生理解能力差，刚刚接触英语这门语言时会发生发音不准的情况，如果不及时纠正会影响到以后的听力和口语，会对学生未来学习英语产生不利影响。所以，英语教师针对教学中出现的这些问题，要不断提升自身的教学能力，及时给学生进行纠正。在当前的许多英语课堂上，教师教学模式单一，与学生缺乏互动，根本不知道学生是否能理解。课堂的沉闷气氛让学生产生倦怠感，对英语课程无法产生兴趣。教师没有合理地安排教学时间，大部分时间都在讲知识点，对英语口语没有进行系统的训练。我们要知道，英语的学习过程是一个循序渐进的过程，通过一点一滴的积累逐渐渗透到未来的生活和工作当中，可以运用英语进行学习和交流，所以口语的练习相当重要。教师作为课堂的引领者，应该对学生给予鼓励和肯定，想要学生学好英语，教师必须具备标准的发音和良好的听力，对学生言传身教，使学生的英语阅读能力得到提高。教师在备课时，要对教材中的重点进行深入的把握和理解，最终使小学生的英语学习水平得到全面的提升。

二、读写结合策略在小学英语阅读教学中的运用

（一）在阅读内容中巧妙挖掘，提高读写兴趣

在以往的阅读教学中，学生总是处于被动状态。教师一味地灌输教材上的英语基础知识，整个课堂的教学气氛沉闷压抑，一节课下来学生所能吸收的知识并没有多少。学生越是学不会越容易产生抵触情绪，更别提培养兴趣了。教师应该转变教学观念，优化教学方法，对教学素材进行巧妙地运用，提高学生参与读写的兴趣。教师要巧妙地挖掘教材内容，精心设计教学方法，围绕学生感兴趣的话题，巧妙地引导。

（二）实施任务教学，培养读写能力

在日常教学中，小学英语教师经常会发现有很多小学生听得明白，却说不出口，读不明白，写不出来，小学生的英语语言运用能力较为薄弱。为了改变这一现状，小学英语教师可以在单元整体教学理念的指导下，开展任务驱动教学，优化教学方案，强化小学生的英语素养。在课堂导入环节，小学英语教师为小学生布置预习任务，用任务来“投石问路”，激发小学生的阅读兴趣，为小学生下笔成文打下坚实的基础。在教学过程中，小学英语教师要从小学生的实际出发，为小学生设计层层递进的学习任务，让小学生在任务的驱动下，有目的地进行阅读，引导小学生进行积极的思考，增强小学生对阅读内容的理解，提升小学生收集信息的能力，为写作积累素材和技巧。在阅读教学后，小学英语教师可以根据单元教学主题，为小学生布置写作任务，让小学生运用课堂所学，书写与单元教学主题相关的作文，实现读写结合，用“写”来巩固和检验“读”的效果，培养小学生的多维思维能力。

（三）小组合作开展阅读教学，实现以读促写

小组合作的方式开展阅读教学的主要目的是提高小学生对英语的兴趣，以及增加他们敢说英语的信心。所以在教学的时候，老师应该努力实现“以读促写”的教学目标，选择阅读素材的时候，最好以符合小学生兴趣的教学素材为主。例如低年级的学生，对英语知识的了解本身就比较薄弱，这个时候完全可以选择具有趣味性的英语绘本来帮助学生提高阅读成绩。中高年级的学生对英语已经有了阅读基础，同时也能阅读一些简单的报纸和文章，这个时候老师完全可以帮助学生加强对英语知识的认知，选择一些英语笑话或者故事周刊，增加中高年级学生阅读下去的欲望。一味地选择课本素材，可能会让学生感到厌烦和疲倦。

（四）拓展课外阅读，积累写作素材

“为学之道在厚积薄发”，小学生读写能力的提高仅靠课堂上的学习是远远不够的，还需要通过课外阅读拓展小学生的英语思维和视野，为英语写作积累丰富的素材。现行的小学英语教材以单元为基本单位，同一单元内不同小节的教学内容既有共性，又各具特色。在拓展阅读教学中，小学英语教师要引导小学生对单元主题进行回顾，对单元所学的单词、句型、语法等进行归纳和总结，在此基础上向小学生推荐与本单元知识相关的英文课外阅读内容，让小学生一边阅读，一边将精彩的句子、单词、短语等摘抄下来，丰富自己的写作素材库。阅读结束后，小学英语教师要组织小学生进行讨论，让小学生畅所欲言，谈谈自己在阅读中遇到的问题，分享自己的阅读方法，升华小学生的阅读感悟，激发小学生的阅读情感。小学英语教师还可以结合单元的教学主题开展读书节、亲子阅读等读书活动，使课外阅读不再是语文学科的专利，培养小学生的跨文化意识，在课外阅读中锻炼小学生的英语逻辑思维，使小学生可以读写正宗、地道的英语。

总之，英语教学要以学生为本，教师要引导学生积极参与课堂的阅读活动并有效提高学生的读写能力，要注重趣味性与层次性的结合，不断地提高教学质量和教学效率。英语阅读教学的最终目的在于培养学生的核心素养，引导学生全面发展。

参考文献

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[2]贺巧玲.小学英语阅读教学中的读写结合模式研究[J].好;家长，017（58）：122.