聚焦“双减”，提质增效

赖卫

摘要：对于小学阶段的学生来说，一个新知识如果没有及时的在脑海里形成记忆点，就非常容易被遗忘。就目前而言，小学数学通过作业布置可以有效的帮助学生增强记忆，提高学生数学学习成效。然而，当前各类补习机构层出不穷、教育行业也在飞速发展，给小学阶段学生带来了极大的作业压力。不仅仅需要按时完成学校老师留的作业，同时还需要将补习机构的作业完成，使得学生严重缺少了休闲娱乐的时间。在这一情况下，“双减”政策逐渐发布实施，教育工作者的难题就成为了如何将小学数学单元作业设计合理化，尽可能在降低小学学生的作业压力的同时提质增效。因此，本文通过对“双减”背景下，小学数学单元作业设计进行了深入研究，期望可以实现小学数学单元作业的减负不减质。

关键词：双减;小学数学;提质增效

引言：数学教学中，单元作业设计是非常有必要的，不仅仅是数学课堂的课外延伸，更是提高教学效率的主要方式。小学阶段的学生，各方面能力正处于初级萌芽阶段，对于数学知识无法及时的理解和掌握。因此，在数学教学中，单元作业是必不可少的，对于学生数学学习能力的提升有着非常重要的作用。因此，由于，小学阶段学生思维活跃度高，对于新鲜的事物更加容易接受和理解，小学数学教师需要开展充满趣味性的单元作业，单元作业不仅仅可以让学生在课堂中更好地学习新知识，还可以通过单元作业提高学生自主学习能力，为学生之后的知识内容的学习奠定了扎实的基石。

一、重视学生差异，开展作业分层

当前的小学数学课堂中，教师普遍采用统一的教学模式，一样的教学内容，同时，在作业的布置方面，也是同样的难度，同样的作业内容。各位教育工作者要明白，每一个学生都是一个拥有独立思维的个体，不仅仅对于同一事物的认知有着一定的差异，在学习能力方面同样也是不同的。教师如果给每位学生布置一样的作业，是无法取得良好的学习成果的。如果单元作业布置过于复杂，中等生以及偏下的学生是无法顺利完成的;相反，如果单元作业布置过于简单，对于优等生来说，是无法锻炼优等学生思维能力的。同样的作业布置只能对部分学生的数学学习产生影响，无法达到预想的教学成效。在“双减”背景下，以学生为主体的教学更加成为教学中的主流，这一情况下，教师必须要重视学生差异，采取因材施教，针对不同的学生开展针对性的教学，给予不同学习能力的学生更多的发展空间。不同的单元作业布置，可以满足不同层次学生的需求，从而确保每一位学生都可以掌握新知识，为教学效率的提高提供了有效的助力。

二、重视形式多样，提高学生兴趣

在以往的小学数学单元作业设计中，普遍是纸笔作业还有一些口头背诵作业，对于学生来说，就像是机械性的需要完成的任务，学生缺乏了主动性，对于数学知识的学习和掌握也会产生一定的消极影响。在传统模式下，学生的数学学习技巧得到了有效的提升，但学生的学习压力却随着逐渐增加，让学生在学习过程中逐渐丧失了耐心。在这一情况下，学生并不能更加迅速地掌握新学习的知识内容。针对这一情况，为了更好的落实“双减”政策，各位小学阶段的数学教师在进行单元作业的设计时，就需要多多的结合图片、文字来加深学生的记忆点，同时教师也要注重相应的创新，结合数学教学中的问题，打造符合学生认知的内容，帮助学生全面能力的提升和发展。

三、重视家庭辅导，增添学习乐趣

在“双减”背景下，各类辅导教育机构逐渐减少，学生的学习压力也随之降低，但部分家长对于学生的学习产生了严重的焦虑。对于大部分家长来说，将学生的学习依托给辅导教育机构，不仅仅是由于自身能力有限，无法及时的对学生的学习和作业进行及时的指导，还有部分是由于顺应当下的教育模式。然而，随着辅导教育机构的减少，家庭辅导是开展是必然的。因此，教师在进行作业布置时，可以适当让家长融入进去，家长的帮助可以有效的减少学生在学习过程中的压力。因此，教師在小学数学单元作业中，可以适当的减少过于复杂的知识内容，从而可以让家长对学生进行作业的辅导。在这一情况下，家长可以对学生的学习情况有着基本的了解和掌握，促进学生与家长之间的沟通交流，使得学生可以在学习的过程中感受到一定的乐趣。

四、结论

综上所述，“双减”政策的实施是必然的，对于各位教育工作者来说，顺应教育潮流，才是目前来说最为重要的。教育工作者不仅仅需要考虑学生的年纪，还需要结合学生的学习能力、认知水平等方面来合理的进行单元作业的布置，尽可能的保证在减少学生学习压力的同时，让学生学习到需要的知识，使得学生可以逐渐在进入学习的乐园。同时，教师也要及时的对单元作业进行调整和更改，通过多种多样的作业设计为学生提供更多的趣味性，开展针对性的教学，减轻学生负担，从而为小学数学教学质量的提高进行有效的助力。

参考文献

[1]钱怡苹.辨析考证，提质增效——探析小学数学教学中几组关系的辩证处理策略[J].教育界，2020（46）：46-47.

[2]夏冬一.“双减”目标下小学数学有效性作业的设计策略[J].辽宁教育，2022（01）：39-40.