高中音乐鉴赏教学中对话式教学的探析

王凤平

摘要：本文阐述了对话式教学的内涵，并结合高中音乐鉴赏教学中存在的问题进行了相关的分析，如高中音乐鉴赏教学形式过于单调，高中音乐鉴赏教学的重视程度不够，教学以音乐欣赏为主体等，希望对高中音乐教学能够有所帮助。

关键词：高中音乐;鉴赏教学;对话式教学;运用;

音乐对一个人的综合素质起着至关重要的作用，也是人们情感生活的重要体现。它能感动人们的心灵，放松人们的身心，减轻忙碌生活中的疲劳。在教育中可以帮助学生降低学习压力，缓解压力，培养正确的生活态度。随着艺术类考生招生规模的不断扩大，高中音乐欣赏教学越来越受到外界的关注。如何更好地培养学生对事物的鉴赏能力和洞察力以及理性思维，已成为高中音乐教师必须思考的问题。

一、对话式教学的内涵

所谓对话教学，顾名思义，是一种以对话为手段的教学模式，主要是通过师生之间的交流、共同目标的确定、教师的正确引导、学生的自主探究等具体方式来开展教学。对话教学与传统的教学模式不一样，传统教学强调教师的主体地位，要求教师在课堂中发挥主导作用，对话教学符合新课程改革的要求，它是一种新的教学模式，强调学生在课堂中的主体地位，注重学生自主能力和创新能力的培养。在高中音乐欣赏教学中，传统的教学方法主要是教师对一定的音乐进行肤浅的分析，学生只了解音乐的一般形式。对话教学主要是通过师生之间的深层交流来激发学生的音乐学习兴趣，使学生能够自主探索和分析，提高欣赏能力和审美意识。

二、高中音乐鉴赏教学中存在的问题

1.高中音乐鉴赏教学形式过于单调

高中音乐欣赏课教学环节，教师教学形式过于单调，教学方法不能创新。更多的教师仍停留在“一教一学”的原有教学方法中，不能合理安排师生互动，很难调动学生的学习积极性，使学生的学习兴趣可能会降低。

2.对高中音乐鉴赏教学的重视程度不够

中国传统教学思想固定了教学模式，大多数学校自然会忽视音樂欣赏的重要性。高中阶段由于高考压力重大，音乐教学从一开始就成为一个可选的环节，使得学校的许多音乐课几乎是空荡荡的。它被数学、物理、化学所取代，无法形成良好的音乐教学环境，教学发展也无法探讨。在鉴赏教学时，教师和学生对视觉艺术过于依赖。在高中音乐欣赏课上，老师总是会播放相关的图片或照片，有时下载相关的动态视频供学生们欣赏。

三、对话式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用策略

1.紧密结合实际需要，针对性的确定对话主题

（1）理论探究

众所周知，人之间的交流必须建立在一个相应的话题下，才能更好地达到交流的目的。新课改背景下的高中音乐鉴赏教学在对话教学模式实施的过程中，应结合教学的内容，针对性的确定对话主题，才能更好地促进学生学习兴趣的提升。以往在高中音乐教学中开展作品鉴赏时，学生很多时候觉得其较为枯燥，但是在对话教学实施之后，教师应结合教学的内容确定针对性的对话主题，这样学生才能在这一主题下将自己的观点提出来，激发学生学习兴趣的同时还能更好地对作品进行鉴赏。

（2）实践分析

在本段中，主要是结合京剧《京剧大师梅兰芳》的教学为例。在教学过程中，首先为了将学生的学习兴趣激发出来，教师就必须结合当代高中生的特点和所教学的内容，提出本鉴赏作品的对话主题：认识梅兰芳。引导学生将自身对梅兰芳的看法和认识表达出来，在促进学生语言表达能力锻炼的同时，还能更好地引导学生感受老一辈艺术家德艺双馨的品格。而在最后完成教学内容的基础上再引导学生将对梅兰芳的认识提出来，这样学生不仅有话可说，而且还能有效的激发学生对梅兰芳大师的认知。

2.恰如其分的采取相应的对话方式

（1）理论探究

在进行高中音乐的鉴赏教学工作中，对话教学的实施并非是师生在课堂上漫无目的的谈话，需要采取针对性的方式方法，恰如其分的采取针对性的对话方式。这就需要紧密结合教材知识，切实加强对学生的引导，尽可能地确保学生在自主探究过程中开展对话教学。而高中生自身在鉴赏能力上十分有限，对有的音乐作品难以鉴赏与分析时，可以引导学生在师生的帮助下来共同鉴赏音乐作品，这样才能恰如其分的进行音乐鉴赏教学。

（2）实践分析

在本段教学中，本文主要以古典音乐为例。因为古典音乐鉴赏是整个高中音乐鉴赏教学中的重难点所在，也是一项十分复杂的分支。所以学生往往难以对这些古典音乐作品进行鉴别。此时就需要加强与教师的沟通，引导学生在提出自身观点的基础上由教师进行点拨，这样就能在古典音乐鉴赏中感悟其给我们带来的艺术美。以《划时代的音乐大师——贝多芬》为例，教师可以引导学生思考：“为什么贝多芬在四面楚歌的情况下依然没有放弃理想？”这些学生在鉴赏这一古典音乐时，就能更好地对贝多芬有一个认识。最终在师生的相互交流下，得出主要是当时贝多芬具有出生卑微、失恋悲怆、生活窘迫、耳疾折磨、抑郁消沉等情况，可谓四面楚歌。并通过对贝多芬的奏鸣曲、交响曲作品的鉴赏，更好地理解古典音乐的风格，并将海顿、莫扎特和贝多芬的音乐进行比较，从而更好地对古典音乐有一个全面地认知。

3.致力于良好对话氛围的营造

由于学习环境将给学生的学习效果带来巨大的影响。所以作为高中音乐教师，在进行鉴赏教学过程中，应致力于良好学习环境的营造。在实施对话教学时，应致力于良好对话氛围的营造，才能更好地提升学生的音乐鉴赏能力。这就需要教师切实加强与学生的交流，将师生之间的距离缩短，引导学生阐述观点，加强对学生的鼓励，强化学生的自信心，才能更好地促进快乐而又活跃的音乐鉴赏氛围。在强化学生鉴赏能力的同时促进学生对话兴趣的提升。

综上所述，在高中音乐鉴赏教学中实施对话教学，需要我们在教学中结合教学实践的需要，根据学生的特点与教学内容，在对话主题、对话方式和对话氛围上不断地优化和完善，才能更好地促进学生音乐鉴赏能力的提升。但是，教师需要结合当代高中生的特点，以激发兴趣为基础，这也是本文的不足，这方面的涉及较少，未来将在这方面不断地改进和优化。

【注释】

① 于继红. 对话式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用研究[J]. 新课程导学，2016（19）：31.

② 谢莉. 高中音乐鉴赏教学中对话式教学的应用解析[J]. 音乐时空，2015 （24）：164.