浅探小学数学课堂预习与有效课堂的建立

张静

摘要：数学教学要根据学生的学习需要，培养学生的学习自主性，培养他们学习的积极性，激发他们的学习兴趣。有效的课前预习，可以培养和提高学生的自学能力，促进学生学习方面发挥积极作用。在小学课前预习中，对小学课前预习教育提出看法，加强课前预习以提高数学课堂效率为目标。

关键词： 数学;有效教学;预习

新的教学理念要求，要以学生为主体，尊重学生的学习需要，教会学生的学习方法，才能提高学生的学习能力，在进行教学活动时必须要以这种思想理念为核心。教育心理学的研究也表明，长期提倡预习的学生，阅读速度更快，思维更快，独立分析和解决问题的能力更强。

一、有效运用小学数学课前预习

教师布置作业时经常会说“别忘了把明天要上的课预习一下”，但是小学生受年龄和能力的限制，往往不知道如何预习，很多学生把预习理解为看书，所以要掌握正确的预习方法。

1.预习卡片

课堂上不存在万能的预习结构和预习方法，有些教师为了方便对于预习的情况进行检查，准备了一种检查预习情况的卡片，分为很多项内容，这些内容除了少数成绩好的学生能完成之外，大部分学生都是应付。应该根据课程和学生能力的不同把数学额预习结构分为几个层次：（1）初读课本一到两遍;（2）掌握重要的公式和数量关系;（3）提出难以理解的问题;（4）找一些同类型的练习题进行练习。

2.根据实际制定预习的程度

有的教师认为，初入学的学生主要是打好基础，启蒙很重要，预习是高年级学生的事情。其实，预习和“打基础”“启蒙”是两个不同的概念。年级不同，对预习的要求程度不同。一般情况下，年级越高，要求预习的深度和广度也就越高，同样安排预习的时间相对要多。如果不按照实际情况要求，学生可能为了完成任务而流于形式。根据实际情况低年级的学生可以安排进行课内预习，高年级的学生可以安排在课外进行预习。

3.导学任务单

布置学生进行预习，不是让学生单纯的看书，教师应该精心的设计预习的题目。具体的如下：（1）设定简单易懂的题目。对于学生容易理解的知识可以使用这种方法，如教材十二册中“比例”的课时，可以布置这种预习题目：①阅读课本第32―35页;②找出什么叫解比例？比例的基本性质是什么？并把答案在作业本上写出来;③根据你自学的掌握情况，写出两个比值是2的比，并组成比例;说一说8：4与7：10，3：0.5与21：3.5能否组成比例，根据是什么？等。为了使学生看书时间得以保障，还不增加学习的负担，预习的时候可以有选择性的让学生做《数学练习册》中的部分习题;（2）特殊情况特殊对待。对于预习中学生理解比较困难的题目，预习的要求不要太高。学生在预习的过程中只需要根据自己的实际情况理解一两个知识点就可以了，给以后的学习奠定一定的基础。如教材十一册复杂的分数应用题的预习，教师在课前可以设置这样的问题：①阅读课本第55-56页;②能完成准备题的请完成准备题;③下边的要求，任选一个解答。某县约有50万人，其中五分之四参加人身保险，没有参加人身保险有多少人？画线段图，仿照例子第二种解除法，写出分析过程？列式解答？

二、运用课前预习建立有效课堂

（一）设计预习不仅要从教科书和学生的实际情况入手，还要从孩子的认知规律、思维特征、知识水平等方面入手。 不能抬高也不能降低，更不能脱离学生生活的现实和理解。 不仅设计强调重点、理解难点的强化练习，而且注重发现问题，针对性练习，因材施教，让每个学生打好基础，引领学生走向成功。 积累经验和信心，以学好数学。一般来说，重要内容反复练习，难点突出，本质变化明确，重要部分练习，交际知识系统练习，混淆领域，比较和关注错题。

（二）课前预习是课外活动的延伸和课堂课程的发展。 这不仅有利于小学学习方式的转变，也能真正有效地提高课堂教学效率。 其有效性主要体现在以下几个方面：1.有利于学生养成良好的学习习惯，提高自学能力，充分调动学生的学习积极性和主动性。 2.有利于引导学生积极学习，激发学习内在的潜能。 3、提高教师课堂教学管理水平，取得事半功倍的效果。

三、激励预习任务完成的方法

（一）“探索性学习”是学习的重要组成部分，是有效课堂的重要体现。在预习教学前，教师应了解学生的知识掌握情况、生活经历和学习前的心理状态，引导学生自主学习，并运用适当措施让学生可以高效的理解知识。引导学生在自主学习过程中，不断探索和总结学习方法，体验各种取得知识的办法和自主学习的自豪感。自学的经验是非常有用的。教师可以根据课本里的内容给学生一定的作业，通过阅读、搜索、练习等自学方法引导学生掌握一定程度的新知识。对于完成较好的学生进行一定的表扬和奖励，以激发学生的自我激励。

（二）以学生为主体是有效课堂模式的最大体现，也是课堂的核心内容。教师需要抛弃过去的传统教育模式，简单地向学生灌输知识。它不能激发学生的对数学的学习兴趣。还不能还提高生学习效率，教师教育效率也低。在学习新教育课堂中，学生作为课堂的主体。老师要鼓励学生进行自主合作预习，积极回答学生的问题。这样才能增加学生的学习热情，并开始主动学习，提高自己的学习能力，让学生觉得困难的问题，老师的回答会给学生留下深刻的印象。老师也可以让学生分成几个小组，让学生进行分组学习。在这样的学习环境下，学生之间可以互相交流，这样每个学生都可以充分参与到学习中来。

结语

总之，课前预习是提高课堂效率的好方法。 教师要正确把握新确定的教学目标，充分理解教材内容，掌握教学方法，了解学生的学习心理，并利用教师的教学经验，不断提高教学质量。 这样才能形成一个有效的数学课堂。

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