幼儿园科学游戏活动中的材料投放策略

余欢

摘要：《3—6 岁儿童学习与发展指南》中提到了“学习品质”对于这样一个新的教學重点，幼儿学习质量的培养主要集中在培养幼儿良好的学习态度和探究习惯上。因此，在科学教学活动中，教师应更加重视儿童学习质量的培养，使科学课堂充满活力。作为实施科学游戏的重要基础，材料交付具有多重含义。

关键词：幼儿园;科学游戏活动;材料投放;策略

1幼儿教学中开展科学游戏活动 的作用

1.1 拓展儿童的探索空间

在儿童成长过程中，教师开展的科学游戏活动是儿童探索科学世界的第一步。幼儿教师可以引导学生亲身探索科学世界中的奥秘，让孩子们在体验奥秘的过程中体验科学所蕴含的乐趣。幼儿园中涉及的许多科学游戏活动也来自儿童的实际生活，因此科学游戏活动的开展也可以在很大程度上拓展儿童的探索空间，丰富儿童的生活。

1.2释放孩子们的探究能力

科学教育在儿童教学中的目的是提高儿童的全面发展能力。因此，在幼儿科学游戏活动中，幼儿教师应充分挖掘自己的科学才能，引导幼儿养成热爱自然的品质。在科学游戏的过程中，教师要引导孩子树立正确的科学观。此外，科学游戏活动还可以帮助孩子提高他们学习科学的兴趣，激发他们独立思考和探索的热情。

1.3促进孩子们形成良好的性格

在科学游戏活动的过程中，孩子们可以对自己接触到的事物实事求是，注意观察周围环境的变化，更加热爱自己的生活。在开发科学游戏的过程中，幼儿教师对游戏的选择需要结合幼儿自身的特点，引导幼儿对周围美好世界的向往，培养幼儿良好的性格。

2材料投放对幼儿科学探究意识的影响

2.1材料投放可以更好地集中

儿童对科学探究的关注和儿童学习的关注在实施科学游戏教学的过程中，许多教师倾向于让儿童一步一步地完成相应的探究活动，但在具体的教学实施过程中，可以发现许多儿童的关注不集中，在科学探究的过程中，教师容易产生许多新的想法和观点，因此在幼儿园实施科学游戏的过程中，教师应该能够更好地用材料集中孩子的学习注意力，促进主动认知。

2.2用材料拓展儿童科学探究的空间

在幼儿园实施科学游戏教学，不仅着眼于课堂，而且涵盖了儿童学习和生活活动的方方面面。例如，户外活动中的橡胶和木材，甚至自然界的树叶和种子，都是儿童科学探究的重要基础。室内羊毛、纸片、蜡笔和其他材料也是儿童科学探究的重要来源。教师应积极探索空间，引导孩子更好地使用科学材料。通过探究过程，儿童可以获得科学认知，感受到科学探索的兴趣。

2.3使用材料激发孩子的探索热情

一个完整的科学游戏活动不仅包括对一种材料的探索，还包括对各种材料的比较、游戏过程的优化以及儿童的个人延伸。在幼儿园实施科学游戏教学的过程中，教师应更好地使用教材，尊重儿童自主探索的能力，使用有效的教材促进儿童的自主尝试和有效思考。丰富的材料能更好地激发孩子们的探索和思考意识，使孩子们能更好地感受到科学活动的生动性和丰富性。

3现状及成因分析

3.1幼儿园教育同等重视教育，关心第一。因此，教师的大部分工作都在照管中，尤其是在小班教学中。护理工作细致而琐碎。此外，公立幼儿园的班级数量很大，因此教师没有技能，也没有时间照顾它。

3.2孩子们总是对新事物感兴趣，成群结队地观看和玩耍。然而，每次在科学领域投入的材料非常有限。许多参与者使这个小科学领域无法进行研究。此外，每组儿童进入该领域的时间有限，这使得科学领域的活动主体有限，限制了儿童的发散思维。

4操作材料的合理投放，有助于幼儿科学探索

在幼儿园的科学游戏活动中，正确使用材料可以转化为激发孩子学习科学的动机。相反，它会让孩子们对科学感到越来越无聊。手术材料如何有效地促进儿童的科学探索？

4.1丰富材料的数量和类型

材料的多样性和较高的教育价值可以吸引孩子们的注意力，吸引他们去探索。因此，在选材方面，第一，要拓宽科学操作材料的选材渠道，以贴近儿童生活的材料为主线，激发儿童的探索欲望。第二，材料应该是直观的和视觉的。儿童的思维是直观的和视觉的。他们会对生动的事物产生极大的兴趣。因此，材料的交付也应注重直观、美观的操作材料，这有利于科学活动的顺利开展。

4.2 材料应妥善放置和展示

活动期间，应放置方便儿童操作的材料，并确保在操作后获得相关经验。在小班活动“降落伞”中，老师在桌面上提供了胶带、剪刀和各种辅助工具，这直接影响到孩子们的操作和活动效果的实现。因此，活动中的操作材料最好放在孩子看不见的地方，注意层次性，避免混淆。此外，考虑到儿童的身高和年龄特点，在教室中创建的数学区和探索区角落处的操作材料不应放得太高，空间应适当。创建这些区域有助于提高儿童对科学探索的渴望。

4.3 操作材料应卫生、安全

儿童操作的材料的安全和卫生非常重要。作为幼儿园教师，他们还必须在活动中提高自身的安全和卫生意识。例如，在“没有颜色的世界”活动中，孩子们遮住眼睛，在黑暗的世界中探索。教师应充分考虑儿童是否安全。此时，教师需要为孩子们准备一个宽敞、柔软的空间，避免发生意外，并在活动前给孩子们正确、安全的活动方法。此外，材料的交付也应确保卫生。在注重安全和健康的同时，老师们也为孩子们树立了良好的榜样，知道如何保护自己。有了良好的操作习惯，孩子们将在科学游戏中有更多的发现和探索。

结束语

儿童思维具有很强的可塑性，游戏材料是塑造儿童思维的基础。因此，在开展科学游戏活动的过程中，幼儿教师应利用教材，有效提高幼儿的探索能力。在开展科学游戏活动时，教师投入的材料应以教学目标为依据，根据儿童的年龄和不同认知选择游戏材料，实现儿童与游戏材料的有效互动。只有这样，幼儿教师开展的科学游戏活动才能更有效率，为儿童的成长创造良好的成长环境。

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