基于互联网时期的高校思政实践教学模式研究

项目课题：广西高校大学生思想政治教育理论与实践立项研究课题。项目编号：2017SZ012 "互联网+时代高校思想政治理论课师生互动研究"

摘要：在信息化时代发展背景下，基于互联网的思政实践教学已成为最新的发展趋势。在将互联网和实践教学相结合后，可以有效突破传统高校思政实践教学的弊端，对课堂教育内容进行有效拓展，有效提高学生的思维能力。凭借互联网的共享性特征，彰显出思政实践教学的创新性，进一步推动高校思政实践教学模式的发展。本研究从分析高校思政实践教学的意义出发，结合当前实践教学现状，对基于互联网时期的高校思政实践教学模式展开研究。

关键词：互联网;高校思政实践教学;教学模式;研究

引言

大学生的思想政治教育工作尤为重要，当前，高校教师对思政教学格外重视，思政教育课堂已经成为学生接受思想教育的主要阵地。在此背景下，就需要从高校思政实践教学出发，展现出思政实践教学的价值。在倡导改革的背景下，要借助信息化时代的优势，凭借互联网不断丰富教学资源，对高校思政实践教学平台进行拓展，最终为高校思政教学开辟出新的发展方向与思路。

1  高校思政实践教学的意义

1.1  高校思政实践教学提高理论教学效果

结合当前思政实践教学要求，在课堂中应当明确学生的主体地位，改变以往学生被动学习的局面，让学生积极自主地去学习[1]。从这一方向出发，也能够体现出学生创造性和主觀能动性的特征，让学生深切地感受到理性思维与感性认知，深层次体会到马克思主义理论价值。在先进思想的影响下，将个人的思政学习和工作实践紧密结合起来，实现提高理论教学效果的目标。

1.2  高校思政实践教学能够提升学生的综合素养

从高校思政实践教学的意义出发，要准确了解马克思主义理论中的内容，并全面提升大学生的人文素养与实践能力。实践教学期间，有效培养学生的自主观察能力、分析能力、对社会的认知能力等。大学生最终会走向社会，在参与社会活动期间有效提升其实践能力与组织能力。因此，借助思政实践教学，可以让学生在实践中感悟社会，有效提升学生的综合素养。

2  互联网对高校思政实践教学模式产生的影响

2.1  有效拓展知识的传播途径

在互联网技术的帮助下，各种新媒体迅速崛起，学生通过使用互联网能够了解到最前沿的政治思想和近期时间内发生的新闻事件[2]。按照传统思政课程授课模式，就是通常采用口头传授的方法，在此状态下让学生感觉到单一和枯燥无味，也无法有效调动学生对学习的热情，使思政实践教学过程面临较大的困难，思政教育思想的传播也受到了阻碍。而在应用互联网时，就能够凭借其开放式、共享式的特征，为思政知识的广泛传播开辟新的空间，有效拓展高校思政实践教学的范围，让学生对思政实践教学的兴趣得以激发。互联网技术的应用真正拓展了知识的传播途径，让学生对主动学习高校思政实践教学内容充满热情。

2.2  使思政教育的环境趋于开放

在网络信息技术不断发展过程中，智能手机、电脑也开始普及，教育环境也在时刻发生着变化。在当代高校校园中，大学生的日常生活与学习都需要借助网络，依靠互联网能够有效建立起网络化的联系，将校园内部与外部世界对接起来，更加便利及时地了解到相关信息。在这种模式下，校园并非属于传统意义上的封闭环境，而是基于现代化网络技术构建起来的开放式社会教育环境，在思政教育环境变得更加开放时，也能够有效拓展教育的空间。在搭建起新平台的背景下，不断提升网络教育的影响力，以便助力高校思政实践教学得到进一步的发展。

2.3  合理满足思政教育规律的客观要求

在课程改革的新形势下，高校思想政治工作也提出了新的标准与要求，应当促进互联网思想的建设，积极搭建学生互动平台，通过创建网络教育平台，让大学生选择更为喜爱的方式去学习思政教育内容。结合当前状况，大学生作为网络社交平台的重要群体，在日常生活中经常借助网络技术途径实现沟通交流，相对于传统教育的被动式灌输，这种利用网络实现自主性学习的过程更为有趣，学生也更喜欢选择这种方式[3]。高校思政教育工作者需要突破传统教育的束缚，有效借助互联网技术拓展学习空间，积极与学生群体展开交流，并利用微信、微博等手段拓展沟通途径，真正满足对学生教育的个性化与多样化需求。通过应用上述方法，也能够发展互联网的应用，符合现代思政教育的客观要求。

3  当前高校思政实践教学模式存在的问题

3.1  实践教学内容不满足规范化要求

在实际教学期间，部分高校的思政课实践教学没有融入到教学计划，课堂教学表现出随意性特点。在此状态下，课堂实践教学内容没有充分结合学生的发展需求，整个知识结构相对混乱，无法达到规范化要求。同时，教学过程中未曾从深层次角度出发彰显出实践教学的目的，总体上呈现出“重形式轻效果”的局面，部分实践活动和理论没有做到紧密融合，相关内容缺乏针对性，实践教育活动表现得更为随意[4]。

3.2  高校思政实践教学形式较为单一

结合高校实践教学的特征，发现在应用期间方法较为单一，通常只是组织学生观察对应的影视资料内容或者前往某地去参观，这些方法既传统又单一。大学生在学习期间，整体上参与的积极性较低，对思政实践课程没有表现出足够的兴趣，最终教学效果并不显著。

3.3  高校思政实践考核评估并不完善

观察高校思政实践教学期间暴露出来的问题，发现许多学生没有意识到思政实践教学的重要性，总体上表现得较为冷漠。即便是思政实践科目教师，有时候对教学也缺乏积极性，究其原因，主要和没有建立起完善化的实践教学保障机制有关。在思政实践考核评估不完善的背景下，实际操作期间无法满足创新性要求，导致师生学习的积极性下滑，进而影响到教育效果。

4  基于互联网时期的高校思政实践教学模式研究

4.1  依据互联网开放性和透明性特征，提升思政实践教学的主动性

在实际教学期间，教师应当积极引领学生逐渐形成正确的价值观，理论课程教育阶段，帮助学生强化对理论知识的理解，为后续的实践活动开展提供保障。想要让学生实现主动发展，就必须确保其拥有较强的精神力，并对学习充满动力，正是由于互联网具备透明性与开放性的特征，才能够在实践教学活动开展过程中发挥出优势，促进理论知识与实践过程的有机结合，并借助兴趣引导等方式，让学生实现自主实践过程，使学生在无形中强化对相关知识的认知与理解[5]。

例如，高校思政实践教学开展期间，通常涉及到理论性或者思想性的内容，常表现出乏味性特点。在此期间，就可以利用互联网将不同时代的背景加以呈现，有效结合思想内容向学生们积极展示特定时代背景下的景象。当前，中国梦的提出就能够彰显出未来奋斗的方向，实践教育期间就可以正确引领大学生，让个人的青春梦想积极融入到伟大的中国梦中，在共筑梦想的同时，努力绽放出青春的火焰。依据实践活动的开展，首先，可有效利用课余时间积极开展与青春和梦想有关的社会实践活动项目，在学生参与活动期间，借助互联网技术整理出相关知识内容，有效促进大学生拥有美好的梦想，并对自己的青春梦想展开探究，从内心深处唤醒潜藏的力量，正确认知道当前背景下，优秀大学生需要承担起的历史使命，为了承担职责，更要努力践行使命要求。其次，在使用互联网技术条件下，还可以让学生积极参与到饱含正能量的评选活动中。以年度感动人物为例，在学生参与投票或者点赞期间，能够主动了解感动人物的事件，在那些榜样得以树立的基础上，大学生会看到优秀人物的感动瞬间，充分挖掘时代力量，并抱着鼓励的态度去支持和学习。因此，在有效利用开放式与透明式的互联网技术时，给大学生学习思政实践提供便利，积极营造出良好的发展环境，以促进学生健康发展。

4.2  凭借互联网的参与性与互动性，有效加强对思政实践教学的自觉性

互聯网确实具备参与性强、互动性高的特征，在课堂开展期间，可以采用交互式的学习方法，明显提升师生间实现互动的频率。实际教育期间，教师可以组织学生在课堂教学之前做好预习工作，通过利用网络途径提前了解课程重点内容。教师可以先提出相关问题，让学生带着问题去探究，彰显出学习的针对性[6]。同时，在使用互联网条件下，沟通交流属于双向的过程，教师不仅能够向学生传输知识内容，学生还可以结合自身情况提出相应需求或者建议。在操作期间，应用聊天式、谈访式的互动方法，真正激发大学生对思政实践教学的兴趣，借助网络途径让整个实践教学过程变得更加丰富多彩。

例如，涉及到思想道德修养问题时，学生应该从生活中的小事出发，注重个人体验，明确道德规范标准。在利用互联网技术时，准确调查在日常生活中可能存在的不文明事件，对相关事件进行统计后，再结合课堂教育进行探讨，获得自身感悟并有效提升思政道德修养。此外，学生还可以联想起自己的亲身经历，针对以往的不良习惯加以改正，积极培养自身道德素养。当前，国内高校在开展思政实践教学期间，还拓展和应用了新的模式，通过构建网站、慕课平台等方法，有效提升高效思政教育课程的教学质量，并且这种新方式极具吸引力，也能够彰显出思政实践教学的实效性，让大学生在课外学习期间，能够从个人兴趣出发了解到更多知识内容，在不断积累的条件下，使自身掌握的知识得以丰富。等到教学活动开展时，就可以和教师、其他同学进行交流探讨，积极分享自身感悟，展现出内化教学内容的过程。另外，学生既能够从网络中学习知识，又可以将自身学习成果加以分享，将自身独特的心得体会发布到网络平台中，让更多学生得以借鉴，并形成良好的互动关系。

4.3  应用互联网的共享性与共赢性，展现出思政实践教学的创造性

共享性属于互联网技术的明显特征，在实现共享的过程中，也需要积极追求共赢性的目标，通过应用网络教学手段，有效发挥出其在高校思政实践教学中的辅助作用。传统的思政实践教学模式已经呈现出落后特点，应该结合网络技术的发展，确保教学模式的创新，促使其突破时间与空间的限制。从实践教学课程特征而言，整个高校思政课程会涉及到多样化的文体活动，也会包含专业技能的培养，在借助互联网技术条件下，整个教学活动可以随时随地展开，以大学生为中心提供更具针对性的服务，积极展现出大学生的能动性与自主性[7]。

例如，各个高校都会结合校内实际状况，从学生的兴趣出发，设定处多样化的社团，在学生参与到社团以后，通过举办社团活动能够有效培养大学生的思想政治教育意识。因此，社团在赋予特定的思政教育职能下，可通过举办活动展现出实践性特点，让学生在享受自由的同时感受到思政教育的熏陶。此外，共享式的学习空间不会受到其它因素的阻碍，使学生的思政教育发展空间更为广阔。利用网络平台重视服务，强化思政教育理念与内容，真正掌握大学生思政教育的主动权。通过应用心理辅导、就业岗位咨询、活动策划评比等节目，让大学生在积极参与并实现自我教育，有效结合模范带动的影响，发挥出共享与共赢的优势。

5  结语

在互联网时期，高校思政实践教学模式发生了明显的变化，这不仅体现出现代化教育理念，也积极确立了高校思政教育改革创新的目标。结合实践情况，互联网平台给高校思政实践教学开辟出更为广阔的舞台，不断丰富教学资源内容，有效提升实践教学的效率和质量。结合此次研究，发现在实际应用阶段，采用上述策略，有助于学生自主学习能力的培养，并促使学生综合素质得到提升。因此，实践教学期间要充分展现出互联网时期的优势，让高校思政实践教学模式得以创新。

参考文献：

[1] 黄家福. 新时期大学生思政教育信息化研究 —— 评《互联网+视域下思政课教学理论与实践发展研究》[J]. 中国科技论文，2020，15（6）：13.

[2] 沙俊丽. 新时期高校思政教育工作的问题与对策分析[J]. 卷宗，2020，10（16）：276.

[3] 周本卫. 新媒体时期高校思想政治教育的创新路径分析——评《新媒体环境下高校思想政治教育改革研究》[J]. 教育发展研究，2020，40（11）：18.

[4] 沈费伟，陈晓玲. "学习强国"平台提升高校思政课教学质量的实践逻辑与优化策略[J]. 深圳社会科学，2021，4（2）：147-158.

[5] 赵俊芝，高彦梅，马璇. 新时期高校思政教育创新实践探索——评《新媒体环境下高校思政教育》[J]. 科技管理研究，2021，41（15）：38.

[6] 保慧. 传统文化融入思想政治教育的原则与路径——评《高校思想政治教育中传统文化融入问题研究》[J]. 领导科学，2021（2）：3.

[7] 鲁英. "互联网+"背景下 高校思政课实践教学探究[J]. 黑龙江教育（理论与实践），2020（2）：17-19.

姓名：蒋君红 性别：男 籍贯：广西桂林 民族：汉 出生年月： 1966年10月 学位：农学士

职称：高级讲师高级工程师律师 研究方向：法学思想政治教育 单位：广西生态态工程职业技术学院克思主义学院 邮编： 545004