学科核心素养的高中思想政治教学策略分析

陈旻萤

摘要：教育为百年计划的全面落实奠定基础，教育的核心任务是立德树人。思想政治学科素养指出了新时代教育工作要培养什么样的人，怎样培养人，这样的目标充分彰显出“以人为核心”的教育观念。高中思想政治具有浓厚的德育教育色彩，同时开展思想政治课程也是高中学校培养学生德育素质的主要方式。本文基于学科核心素养的角度出发，探究如何创新教学策略，在根本上提高高中思想政治教学水平。

关键词：学科核心素养;高中思想政治;教学策略

新时代，高中思想政治课程需要将学科核心素养作为教育教学的重点，在开展教学活动的过程中积极融入思想政治意志，培养学生正确良好的社会主义核心价值观，让学生成为教学的主体，为学生们打造有利于终身发展的教学课堂，培养学生们的政治认同、理性精神、法制意识以及公共参与意识，应用创新的教学方法，引导学生们开展自主学习、合作学习和实践学习，促进学生综合素质的提升。

一、整理和归纳相关元素，开展具有系统化教学

高中思想政治课程与其他单一学科课程存在着明显的差异。高中思想政治学科将培养学生政治素养作为核心，其中综合着经济、政治、文化、法律、哲学等多个学科的原理和思想，是学生开始社会化成长的必要准备[1]。思想政治学科的特殊性体现在它的综合性方面，因此在开展思想政治教学活动的过程中，教师需要凸显出系统化教学特点，丰富教学内容，引导学生们整理和归纳知识点，将具有综合性的思想政治学习内容作为主要载体，利用自主、合作或探究等方式带领学生们获取知识，锻炼学生们的实践技能，提高学生们的核心素养。在实际教学过程中，教师可以先给学生提出问题或介绍一个社会现象，引发学生们的思考，从而激发学生们的探究积极性，让学生们主动投入到学习当中，发现各个问题之间的关联性，最后将碎片知识组合为一体，形成完整化的知识体系，然后逐渐将知识转化为能力。以高中思想政治教材必修一的第一课“原始社会的解体和阶级社会的演进”为例，首先教师确立一个课题，那就是：从封建社会到资本主义社会。在教学开始之前，教师可以向学生们提出几个问题，例如“怎样理解封建社会？”“什么是资本主义社会？”“现阶段我国推行的社会制度是什么？”等等，让学生们带着疑问开始学习。由于这堂课的教学重点比较多，因此在教学过程中，教师需要将课程内容划分为几个层次，分别开展讲解，最后再将各个分散的知识点综合在一起，从而降低理解难度，便于学生掌握。例如利用划分不同时代的方法，古代社会和现代社会的社会制度分别是什么？亦或是联系古诗“春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死”分析封建制生产关系的特点和劣势，从而让学生们更加深刻地理解为什么封建制度终将被摒弃。最后教师带领学生们将一个个分离开来的元素和知识点串联在一起，形成完善化的知识体系，从而夯实学生们的知识根基，为后续的学习奠定坚实基础。

二、促进教学方式的丰富与改革，鼓励学生自主学习

自主学习能力是学生核心素养中十分关键的一部分，想要提高学生们的综合素质，首先需要教师及时改变教学观念，创新教学方法，利用引导的方式调动学生们的积极性和自主性，从而启迪学生们的自主学习能力。自主学习离不开教师的科学引导，教师确立好教学目标后，让学生们自主选择学习方法[2]。教师在教学过程中要为学生们创造更多能够开展自主学习的时间，为学生们营造适合自主探究学习的氛围，给学生们提供相应的学习资源，合理解决学生在探究过程中可能会遇到的问题，让学生们通过自主学习获取知识，明确意义。例如高中思想政治教材必修一“只有社会主义才能救中国”这堂课，教师首先让学生们明确这堂课的重点和难点，并指导学生们自学方法，学生可以按照自己的方式进行自学，并标记好难点，在课堂上向老师提出来，有针对性地解决问题。教师也可以向学生们提出几个问题，比如“中国在什么情况下提出了社会主义？”“社会主义是如何確立的？”等等，教师可以让学生们组成小组，共同讨论这个问题，辨析逻辑关系，并在课后给学生们布置适量的作业任务，检验学生们的学习成果。

三、根据争议问题，开展实践教学

随着教育法的改革与创新，实践活动的开展逐渐成为新型教学模式中非常重要的组成部分。在教学过程中，教师针对存在争议的问题，引导学生们一同开展探究活动，活跃课堂氛围的同时也能够激发学生们的探索积极性，同时教师组织学生们通过自主探索的方式获得问题答案能够很大程度上加深学生们的学习印象，帮助学生们更加深刻地理解知识，更加牢固地掌握知识。但是教师在选择争议课题时需要保证课题符合探究性与生活化的标准，保证课题具有研究和探讨的价值，并且与学生们的实际生活紧密相关[3]。以“我国的个人收入分配”这堂课为例，说到收入分配就不得不提到消费，随着当前社会经济水平的提高与进步，人民群众的收入增加，生活质量得到明显的改善，社会大众的消费观和消费意识越来越丰富多样，但是这些消费观也存在着积极和消极的差别，在多种消费观中有一种消费观的定义存在着争议，那就是购买奢侈品到底算不算消极消费观念，因此教师可以以此作为议题，引导学生们进行探究和实践，让学生们融入社会当中，对社会大众展开实际调查，询问他们是否有着购买奢侈品的习惯？购买奢侈品为他们的生活带来了哪些好处？等等，根据调查结果，学生们可以在课堂上继续与学生展开讨论，教师让学生们自行选择所持意见，然后将所持不同意见的学生划分为两组，展开辩论比赛活动，丰富课堂形式，同时也能够通过辩论和讲解带给学生们更多的思考方向，有利于学生学科素养的培养。

结束语：

综上所述，思想政治课程是高中阶段十分重要的基础学科，思想政治教学具有综合性的特点，在培养学生综合能力方面发挥着重要的价值和意义。基于此，现阶段，高中思想政治教师需要及时创新和改革教学方法，树立起培养学生核心素养的目标，在教学过程中融入丰富多样的生活元素和实践元素，让课堂氛围活跃生动起来，激发学生们的积极性和主动性，利用思想政治课程促进学生德育素质的培养，推动学生们的全面发展。

参考文献：

[1]王国喜. 核心素养视野下高中思想政治学科教学策略研究[J]. 新课程，2021，（4）：33-33

[2]康继荣. 核心素养视野下高中思想政治学科教学策略分析[J]. 课程教育研究，2020，（20）：73-73

[3]徐颖冰. 高中思想政治基于学科核心素养的教学策略分析[J]. 考试与评价，2020，（4）：113-113