互联网+心理健康室建设在职业学校防止校园欺凌中的作用探究

王旭丽

摘要：近年来，校园欺凌事件时有发生，如果不采取有效的措施防止校园欺凌，那么将会影响和谐校园的建设和学生的健康成长。对此，文章重点探讨互联网+心理健康室建设在职业学校防止校园欺凌中的作用，并指出强化互联网+心理健康室建设在职业学校防止校园欺凌中作用的几点思考，以供参考。

关键词：互联网+;心理健康室;校园欺凌;职业学校

1.互联网+心理健康室建设的必要性

首先，学生每天上网时间越来越长。信息时代背景下，网络成为人们日常生活不可缺少的部分。虽然网络给我们的生活带来了便利，但是网络也具有双向性，网络上良莠不齐的信息，对社会经验不足的职业学校产生了不利的影响。职业学校学生由于缺乏辨别能力，成为了网络谣言的传播者，而且还有职业学校网络成瘾，沉迷游戏和网络小说等。除此之外，过于依赖网络，导致学生的理性思考能力逐步减弱，习惯性的将别人的观念作为自己思考与评价的依据，而且习惯性的点赞与转发，缺乏自我深入思考，人云亦云。由此来讲，学生过于依赖网络生存，并逐步成为一种普遍的现象。互联网+心理健康室的建设，能够满足学生通过网络学习心理知识和维护自身心理健康的需要。同时，网络本身的虚拟性，为此提供了极大的方便。

其次，互联网+心理健康室建设是职业学校防止校园欺凌工作的必然需求。现阶段，越来越多的中职学校开始建设“互联网+”心理健康室，并建立了学生心理疏导电子档案，进而为学生和教师提供健康与科研服务。从防止校园欺凌工作来讲，互联网+心理辅导室建设是一个良好的机会。

2.互联网+心理健康室建设在职业学校防止校园欺凌中的作用

2.1为学生提供心理倾诉平台，以行导行

职业学校心理育人环境的创设，可以为学生提供心理倾诉的平台。首先，互联网+心理健康室的建设可以让学生在网络上直接获得心理疏导，一方面能够保护学生的隐私，另一方面可以让学生敢于说出自己面临的校园欺凌。当学生提出自己的困惑以后，心理疏导教师可以给予及时的疏导，从而有效的遏制校园欺凌事件的产生。

2.2为教师提供培训平台，增强教师认知

教师在防止校园欺凌工作中发挥着不可替代的作用，互联网+心理健康室的建设，能够帮助教师在网络平台上获取心理疏导的方法，增强教师的教师。鼓励教师在日常的教育中适当融入一些校园欺凌事件的应对措施与心理疏导的方法，实现对学生潜移默化的教育，进而帮助职业学校学生健康成长。

2.3建立电子档案，便于学生家长查询

职业学校心理育人环境的创设与维护离不开家长、社会的支持，家校协同能够促进职业学校学习心理健康教育环境的优化。首先，在家校协同模式下，家庭是重要的参与者，能够为职业学校心理育人工作提供建议。家庭是社会的重要构成，其可以搜集社会中的建议与评价等信息并反馈给职业学校学校，为职业学校心理育人工作提供参考。其次，家庭是职业学校学校心理育人工作的见证者，家校协同模式下，家长可以监督心理育人工作的开展。与此同时，学生是职业学校学校心理育人工作的直接受益人，家庭的監督作用能够保障学校心理育人工作顺利开展。最后，缓解学校的心理育人工作压力，在家校协同模式下，家长是传播者，能够为职业学校学校树立良好的形象，同时也为职业学校学校心理育人营造出良好的社会支持环境。另外，电子档案建立可以促进职业学校学生的心理健康成长，有效降低校园欺凌事件的发生。现阶段，学校方面已经认识到心理育人的重要性，而且将心理育人列为人才培养的目标。家校协同模式下，家庭教育和学校教育相互促进，能够让学校心理育人教育管理方式更加多样化。在高校心理育人工作中，家校协同能够为这项工作提供保障，让学生能够在学校教育中感受到温暖，对学生的心理健康成长具有促进作用。

3.强化互联网+心理健康室建设在职业学校防止校园欺凌中作用的几点思考

3.1建设出心理育人家校共同体

在职业学校心理育人工作中，家校共同体是一种非常重要的方式，能够打破一主多辅的心理育人格局，进一步明确职业学校心理育人目标，促进家庭与学校的有效沟通，并进一步强化学校心理育人的功能。为了提升学校心理育人工作的有效性，学校需要把存在心理问题的学生列入到心理育人的重点名单里，并进行整体推进与统筹指导。

与此同时，职业学校学校需要加强对学生心理健康普查工作的指导，提升普查的效率。对于普查的结果，学校需要对心理健康问题学生建立个人档案与家庭档案，准确记录学生的心理问题，并制定出完善的档案管理规定。家校协同模式下，可以引导学生家长参与到档案建设工作中，把家庭列入到学校心理育人工作管理体系中，让家长能够完全参与到心理育人工作的所有环节。职业学校学校需要积极开展心理育人讲座，并邀请学生家长积极参与讲座，进一步拓宽心理健康教育知识普及教育的渠道。同时，学校方面需要提供丰富的心理健康教育知识宣传资料，定时组织心理健康教育课程，让家长能够掌握更多的心理健康教育知识，加快构建出心理育人家校共同体。

3.2树立家校同责共育的正确认知

心理问题事关学生的人身安全，对职业学校学校心理育人效果和职业学校学校的办学质量也有直接的影响，也对学生家庭幸福有直接的关系。家庭与学校需要树立同责共育的正确认知，共同承担起学生生命安全与健康发展的责任。具体可以从以下几个方面入手：首先，家长与教师要能够积极学习心理健康教育相关政策文件。比如：精神卫生法等，进一步增强自身的责任意识。其次，心理育人目标为导向，奠定家校合作的基础。促进心理不健康学生的健康成长是家庭、学校与社会的一致目标，符合多方利益需求，家长与教师要对此形成一种共识。最后，创新工作方式，能够清晰划分责任与工作内容。职业学校学校心理育人工作是一项非常复杂且系统性的工程，必须要分阶段、分层次开展，并明确家庭与学校的之间的责任，合理分工。家校协同模式下，能够激发学校与家庭的主观能动性，充分发挥家校协同对心理育人工作的促进作用，保障家校协同心理育人工作逐步深入。

结束语

近年来，职业学校已经认识到校园欺凌的危害性，并出台了一系列的严惩制度，但是欺凌事件并未得到有效的遏制。校园欺凌是职业学校安全教育和管理的顽疾，是职业学校教育管理工作中亟待解决的重要课题。互联网时代背景下，互联网+心理咨询室的建设，能够更好的防止校园欺凌现象产生。

参考文献

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