浅谈小学数学课堂培养发散思维的策略

魏金艳

摘要：为了适应“新课标”对小学数学教学的要求，使小学生能够在优化的教学内容和完善的教学形式支持下，形成发散思维模式，教师应对小学数学课堂教学中培养学生发散思维的策略进行分析和解读，并具体落实在教学中。

关键词：小学数学;散发思维;培养策略

在进行小学数学教学时，通过激发学生求异心理，分析知识内在联系，拓展学生解题思路，强化多种形式训练，才能确保更有效地培养学生的发散思维，使学生对数学问题进行更有效的解答，提升整体教学效果，推进现代教育发展。

一、小学数学课堂中培养学生发散思维的价值

在小学数学课堂中培养学生的发散思维，不仅能增强小学生的创新思维，还能提升小学生解决数学问题的能力。首先，将培养学生发散思维作为数学教学的重要目标，鼓励学生利用多元思维思考和分析问题，为他们提供多样的教学资源，使小学生产生创新意识，形成多元思考的习惯，这有利于培养他们的创新思维。其次，有助于提升小学生解决问题的能力。在培养学生发散思维的背景下，学生会掌握多种解决问题的方法，根据不同类型的数学问题选择对应的解题方法，极大地提高了学生解题的速度及解题正确性，小学生解决数学问题和现实生活问题的能力也会大大提高。

二、小学数学课堂中培养学生发散思维的策略

（一）激发学生的求异心理

一般情况下，小学生具有较强的好奇心，学生在进行数学学习时，如果对课堂教学内容缺乏兴趣，则会使学生对外界事物分心。教师在数学课堂教学时，需要科学选择例题，对其进行问题情境的科学创设，确保能够对学生求异心理进行有效激发，如果学生思维模式出现求异因素时，教师需要对学生进行有效的激励，提升学生的独立思维能力。当学生探索问题失败后，教师需要对学生进行科学引导，帮助学生科学转变思维模式，并对其进行求异思维认知的科学培养，长此以往，才能使学生具有更为强烈的求异思维。

（二）細致钻研教材内容，培养学生的发散思维

为了培养小学生的发散思维，教师可以细致钻研教材内容，挖掘并展示出教材中的创新性内容，让学生在阅读教材知识、分析教材案例的过程中能够产生创新性的想法和见解，久而久之，学生就能利用创造性思维解释和分析数学问题了。可是，大部分教师都会严格按照教材知识的先后顺序开展教学，既没有根据教材内容引入创新性的教学素材，也没有让学生从不同的角度思考和分析教学内容，所以教材就成为开展教学的固定参考标准。这样固化、单一的教学模式，虽然增强了小学生的整体性思维，但是却影响学生发散思维的发展，也无法增强他们的创新意识。针对学生缺乏创新意识和发散思维的问题，教师可以引导学生从教材内容出发，利用多元思维解释和分析教材中的内容，依靠自己的努力搜集并应用学习资料，从而形成发散思维，这样，学生的主动学习和吸纳数学知识的能力也会不断提高。

（三）拓展学生的解题思路

数学教师在进行课堂教学时，需要对学生的运算速度进行综合考虑，同时还需要确保学生充分掌握数学原理和数学概念的本质。与此同时，运算速度不仅受到学生理解能力的影响，学生思维概括能力和运算习惯也会对其造成很大影响，所以，教师在进行具体教学活动时，需要在速度方面向学生提出一定的要求，使学生能更充分地掌握速算要领。一般情况下，客观事物始终处于变化之中，此时，人们需要基于发展眼光分析问题，教师如果想要强化学生的数学思维，需要确保学生在学习中能够发现新的因素，使学生在发现思维受阻之后，可以对其原定策略进行及时改变，并对其思考路线进行合理修正，对问题解决方法进行更为深入的探索。教师还需要确保学生思维的灵活性，保障学生能够从不同方向和不同角度分析问题。学生思维灵活的具体表现是解法好、方法多、思路广。数学教师在进行课堂教学时，需要对学生进行有效启发，确保学生可以对问题进行更为深入的思考，鼓励学生一题多解。

（四）强化多种形式训练

为了强化学生发散思维，完成培养目标，不仅需要教师对学生变通能力和求异心理高度重视，还需要明确学生学习近况和教材版本，针对具体情况设置培训方法。一题多变是基于剧情、问题和题目条件共同设计的，只需要对其内容进行比较、顺逆、收缩、延伸，确保学生能进入不同情境模式，基于不同角度分析数量关系，使学生能全面了解相同问题的解题思路和问题框架，进而确保学生能对传统思维模式进行有效突破，实现学生发散思维能力的进一步提升。与此同时，还需要对学生一题多问技能进行科学培养，学生在分析具体事物时，教师需要引导学生基于不同角度进行分析和探索，确保学生对事物具有更为全面的认识，从而保障学生能更深刻地理解新知识，对学生思维灵动性和敏捷性进行科学培养，实现学生发散思维的进一步提升。

（五）展开综合实践活动，增强学生的发散思维

实践活动能够为学生提供验证和应用数学知识的机会，对于增强小学生的发散思维也具有重要的作用。所以，教师可以展开综合性的实践活动，让学生在检验和巩固数学知识的过程中产生创新化的思想，探索出多元化的解题方法，由此，学生的综合素质和实践能力就会不断提升。然而，出于多方面原因和条件的限制，大部分教师未能根据数学教学的要求开展综合实践活动，不利于培养和增强小学生的发散思维。

综上所述，在小学数学课堂教学中培养学生发散思维是素质教育和新课改背景下的必然要求，也是学生成长和发展的必要选择。所以，在小学数学课堂中，教师要将培养学生发散思维作为首要的教学目标，并以此为依据，对数学教学内容、形式、手段和方法等进行全面调整和改进，使得数学课堂的模式更加优化和完善，以此培养、发展和增强小学生的发散思维。

参考文献

[1]陈晶晶.发散性思维：小学数学教学的应然追求[J].教师，2020（21）：76.

[2]黄忠辉.试论小学数学教学中学生发散思维的培养[J].课堂内外（教师版·初等教育），2020（12）：75.