探究德育在高中历史课堂中的渗透

李志清

摘要：德育是当前教育中的一个重要内容，就目前的教育发展下，学生综合能力越来越受到看重，课堂教学也以学生综合能力为主要目标而进行研究，德育能力是学生综合能力的重要组成部分，在课堂的渗透当中，教师应该着重研究，可以根据具体的教学方法和教学内容进行充分的渗透，以此来帮助学生提高自己的德育素养。对于高中历史这一学科来说，德育在历史学科中的知识点比较明显，教师通过多方面的研究，利用巧妙的方法来帮助学生培养德育素养，从而促进学生综合能力的提高。

关键词：德育渗透;高中历史;教学研究

高中阶段是学生成长和发展的关键时期，而对于目前的教育来说，德育是当前教育的一个重要发展趋势，也是学生所必须要掌握的能力之一，在高中历史课堂教学当中，教师通过历史人物、历史事件等都可以将德育知识点渗透进去，因此，对于德育的渗透来说，教师应该进行充分的研究，能够转变教学的理念，对教学方法进行设计，使学生充分的融入到课堂当中去学习德育知识点，从而显著提高自己的德育素养，以此来促进自己综合能力的培养。对此，本文以下几点看法。

一、什么是德育

德育教育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德方面的影响，并使受教育者得到一定的道德培养，从而奠定自身良好的道德修养能力。对于高中阶段的德育教育渗透来说，高中生正处于成长和发展的关键时期，而德育能力则是学生综合能力的重要组成部分，教师应重视德育的渗透，帮助学生更好地促进自身成长和发展。

二、德育渗透的意义

（一）有利于培养民族自豪感

中华民族是一个5000年的文明古国，爱国主義教育也是高中阶段所必备的教育之一，对于德育教育的渗透来说，爱国主义教育也是德育的一部分，通过在课堂上进行教学渗透，利用具体的知识点帮助学生培养出自身良好的德育能力，使学生可以感受到课堂收获，并且在教师充分引导下产生强烈的自尊心、自豪感、自信心，从而使学生在德育当中促进自身民族自豪感的培养，以此来激发学生的品质。

（二）有利于培养优秀的品质

优秀的品质是当前社会中人才评判的标准之一，并随着社会和教育的不断发展，学生道德能力也已经成为教育的重点方向，在高中历史课堂教学当中，教师通过德育知识的渗透，帮助学生在学习文化知识点时间接的提高自己的德育素养，从而逐渐地促进自身优秀品质的培养。

（三）有利于培养良好的习惯

学生的学习习惯能够在很大程度上影响到学生的学习质量，尤其是对于历史这种学科来说，因为历史的知识点比较繁琐，在学习时很容易出现混淆，因此，学习习惯对于学生的学习是至关重要的。通过德育知识的渗透，学生在学习时能够逐渐拥有正确的学习理念，从而逐渐地养成良好的学习习惯，进而促进自己的学习能力。【1】

三、历史课堂如何渗透德育知识点

（一）利用历史事件来渗透德育知识点

高中历史的教材当中，包含了很多历史事件，这些历史事件当中也有很多可以称作为爱国事件，因此教师就可以通过这些教学内容来渗透德育教育。通过对教材中的历史事件进行深入的研究，并结合具体的教学方法，引导学生正确的进行研究，充分的将德育知识点渗透进去，而促进德育教育的渗透表要提高学生学习能力和道德品质的培养，促进历史学科的高速发展。

比如，在教学“新文化运动与马克思主义的传播”这一节知识点时，教师可以通过“新文化运动”这个历史事件来渗透德育知识点，根据课本的描写，新文化运动提倡民主与科学反对专制愚昧、迷信，并且，新文化运动还提倡新道德，反对旧道德，同时新文化运动使青年人的思想得到了空前的解放，促进了马克思主义的传播。对于德育教育的渗透来说，教师就能够借助新文化运动这一历史事件的意义来进行研究，使学生逐渐的养成对中国文化的热爱，并进自身爱国品质的提高，从而帮助学生培养出一个优秀的道德品质。

（二）通过历史伟人来渗透德育知识点

中国古代的历史是非常悠久的，在悠久的历史当中，也出现过很多伟人，他们都出现不仅推动了朝代的发展，并且传播了非常多的优良品质，推动了文化的推广。在高中历史课堂的德育渗透当中，教师就可以借助这些历史伟人的事迹来帮助学生建立学习的榜样，从而更加方便快捷地渗透德育知识，使学生在学习时促进自己德育品质的提高，培养自身综合能力。【2】

在德育教育的开展下，历史教师可以用引导学生建立以毛泽东为学习榜样，通过他的事迹和品质去学习优秀的德育能力，以此来帮助自己培养出更加优秀的德育素养，促进自身的综合能力发展。比如，在教学“毛泽东思想”这一节知识点时，提到毛泽东思想大多数学生都对毛泽东这个人有一定的了解，他对新中国的成立作出了巨大的贡献，是中华民族不能遗忘的伟人之一。对于德育教育在课堂上的渗透而言，教师就可以借助毛泽东这一人物来进行研究，带领学生去深入探讨毛泽东思想的形成和意义，使学生建立一个学习的榜样，进而更加主动地投入到学习当中，追随毛泽东的脚步，更加拥护中国共产党的领导，以此来促进学生道德素养的提高，使课堂教学变得更加高效，并激发出学生综合能力的培养。

（三）创设出历史情境来进行德育教学

对于历史学科的学习来说，很多知识学生并没有真正地经历过，这就导致因为知识的抽象性，学生的理解程度较低，对于德育知识的渗透也就有所影响。因此，在开展德育教学时，教师可以根据具体的历史知识点来进行研究，创设出相应的历史情境，使学生深层次地融入进去，从而在学习时能够高效地学习，并且是教师在教学时更加灵活地将德育知识渗透进去，以此来促进德育能力的教学。

比如，在教学“中国特色社会主义道路的开辟和发展”这一节知识点时，这一节课共分为三个小点，分别是伟大的历史转折、改革开放进程、“一国两制”与祖国统一大业，针对改革开放进程这一小节知识点来说，为了帮助学生提高理解，教师就可以通过信息技术去构造一个教学情境，利用图片、视频等方式进行对比，让学生明确地观察到改革开放前和改革开放后生活的变化，从而更加深层次地理解改革开放的意义。对于德育教育的渗透来说，教师在创建的信息求剑当中，就可以帮助学生产生一定的理解，能够更加拥护中国共产党的领导，在学习局使自己的道德品质得到综合的培养。

（四）深入挖掘课本内容进行德育教学

对于高中历史的德育渗透来说，最方便的莫过于通过知识点来进行渗透，因此，在开展德育教学时，教师就需要深入挖掘历史课文中的知识点，能够通过相互之间的联系来将德育教育渗透进去，使学生明显感受到教学内容的丰富，从而吸引学生的注意力，让课堂教学变得更加高效。挖掘课文内容教师可以发挥出学生的自主性，通过相互之间的沟通和交流来提高课堂上的教学质量。

比如，在教学“马克思主义的诞生”这个知识点时，对于德育在本节课的渗透来说，就是需要充分地发挥出课本中的内容，通过深入挖掘教材来帮助学生了解德育的知识点。例如，在这一节课中《共产党宣言》的问世这个知识点中，就是通过课本当中所给出的三个小点来进行探讨，引导学生相互之间进行合作讨论，能够通过学生的自主学习来实现高效的理解，从而深层次地促进课堂教学质量，并且在此学习过程中，还能够使学生的合作意识得到加强，从而使德育教育更好的渗透进去，以此来促进学生综合能力的培养。将课本史料生动形象地展现到学生们的面前，提高学生对历史的理解能力，便于学生记忆历史知识，大胆加深历史事件在学生脑海中的印象。同时也能够提高学生的历史学习的素养，在不知不觉中产生共鸣、积极塑造一个正能量的学生，从而使历史课堂教育取得事半功倍的教学效果。

（五）加强借助生活热点高效渗透德育

实现历史课堂的德育教学不仅仅要靠老师精心准备适合本堂课的生活素材内容，还需要老师把精心准备的生活热点事件以合适的方式展现在学生的眼前。展现历史的方式多种多样。随着科学技术的进步与发展，教育领域开始发现了互联网技术对教学的有效辅助作用。在教育教学过程中，联系热点的独特性也凸显出来。对于历史课堂中历史新闻、话题的展现，教师可以运用多媒体来让学生身临其境地体会历史知识，重现历史场景。通过呈现生活热点，重现历史情境，通过热点事件解读热点背后的历史故事、挖掘历史情感，从而激发热情与兴趣，推动学生自主发掘历史知识，帮助学生更好地理解课堂内容，提高教学质量和学习效率，帮助学生进入最佳的学习状态。

例如，在学习“抗日战争”时，教师可以结合时下各大媒体热议的议题“公祭日”“哀悼日”，在结合“有人”在烈士墓碑上打卡拍照”先引起学生探究，鼓励学生发表对于此类现象的看法，鼓励学生畅所欲言。这是学生对于历史的了解中比较熟悉和感兴趣的一部分，教师就可以充分利用学生感兴趣这一方面进行史料的展示。在正式课堂学习中，教师首先可以为学生们播放一些抗日红色电影，如：“集结号”、“黃河绝恋”、“血战台儿庄”、“红色娘子军”……电影以最直观的方式表达历史，情节曲折回旋，以有趣、引人入胜的方式吸引学生们的注意力，让学生们牢牢记住电影的情节，把握历史学习的知识，还能够激发同学们的民族自尊心和自信心。又比如，在学习“物质生活与习俗变迁”时，教师可纪录片《舌尖上的中国》，以舌尖上的更新为切入口，再进而层层递进、引申到习俗变迁、物质生活。在具体的教学过程中，教师可以给同学们放映一些从过去到现在的衣、食、住、行的图片，让同学们进行对比，了解过去的生活，珍惜今天的生活。生动立体的多媒体电影、图片、音乐，让同学们身临其境地感受历史的事件，体会历史事件的影响和作用。

总之，德育素养能力应该得到重视，教师在教学时应注意德育的渗透，通过使用合适的方法，在课堂当中进行教学，帮助学生集中注意力进行学习，从而促进德育能力的提高。高中历史是一门比较复杂的学科，教师通过深入挖掘历史中的知识点，并采用一定的方式将德育教育渗透进去，使学生逐渐地提高自己的知识理解能力，并让德育素养能力得到显著的培养。对于具体的教学方法来说，需要教师根据具体的教学内容和学生的学习需求进行研究，结合德育的特点来创设出高效的教学方法。

参考文献

[1]全桂芬.浅谈高中历史教学德育渗透[J].课堂内外：教师版.2017.35

[2]于永波.高中历史教学德育渗透之我见[J].教育教学论坛，2012：230-231.