初中历史课堂教学如何渗透时空观念

李光福

摘要：学生的全面培养和提升离不开教师的辅助，作为教学活动的主要引导者和组织者，领导者，需要教师能够不断对自身进行完善，优化学习先进的思想观点，对学生的综合能力和综合素质进行培养和提升锻炼。

关键词：初中历史;时空观念;学生培养

为了能够更加全面，具体的对学生进行培养，需要教师立足于教材文本开展教学活动，来对学生的学科核心素养进行培养，解决自身所存在的思想观念，错误问题及时对此进行纠正，使得学生能够得到更加全面的教学。

一、梳理历史发展过程

教师在对学生进行教学的过程当中不能够正确认识到时空观念对学生历史学习的重要性，只是粗暴地从地理空间和时间长度上面对学生进行教学，这样的方式虽然也能够在一定程度上对学生的时空观念进行培养，但与此同时也会造成学生错误的认知。对于学生而言为了能够更加全面具体的培养时空观念，首先应当能够对时空这一概念进行分析，明确时空是指时间和空间。其次在对学生进行教学的过程当中不，不同时间段的历史人物、历史事件也应当能够从时间和空间这两方面来对此进行分析。教师自身思想观念的更新，能够在对学生进行培养的过程当中使用新的教学手段和教学方式对学生进行完善和优化教学。教师在开展教学活动的过程当中，应当能够对历史事件发生的过程进行梳理和回顾，总结帮助学生学习的过程当中，能够更加宏观地站在第三方的角度来对历史发展进程进行分析和考量。对于不同的历史事件和历史人物之间的关系，能够进行更加深入的分析，将历史环境对于整个历史推动进程所产生的影响也能够更加全面地进行分析。尤其是随着时代和社会的发展，需要教师能够帮助学生及时回顾，总结复习让学生能够站在第三方的角度上来对历史事件进行分析，从而让学生能够学会以发展的眼光看待问题。通过对历史的学习总结，回顾发现问题，在后续社会发展的过程当中，也能够更好地避免出现类似问题，推动时代和社会的发展，让学生的成长和培养能够更好地符合时代发展所提出的新要求。例如，八年级上册的历史课本当中，对我国的近代史进行了教学，通过这一方面的学习，能够对我国近代史的起因和发展过程进行梳理。近代史也是学生在学习的过程当中较为容易混乱的部分，学生对于大多数的时间梳理容易出现问题，自身在学习的过程当中，不能够用发展的眼光看待问题，时空观念是容易出局限性，这就需要教师在教学的过程当中，能够帮助学生及时进行时间方面的梳理，让学生明确不同时间背景下所出现和产生的社会历史事件。尤其是在《新民主主义革命的开始》这一页内容进行教学的过程当中，所涉及到的时间战线相对较长，历史事件也相对较多，学生更为容易造成时空观念的错乱。

二、注重知识梳理和回顾

时空观念主题教学中，教师以时空观念培养为导向，为学生拟定教学主题，根据教学结构的相关要求和需要，整理可用教学素材。这一环节，教师要注意将文字史料注明出处，注释内容主要包括史料披露时间、事件空间信息。尤其是涉及比较难理解的文字型史料时，注释内容会起到更好的作用。学生可以利用时空信息对事实进行理解。此外，教师还要用历史的眼光鉴别“影像素材”使用价值，对网络上或者课本上的教学资料进行二次开发，促使素材与历史事件发生的时空框架相符合，避免学生出现记忆混乱，事件的发生时间和空间等信息张冠李戴。最后，历史教師要围绕教学需要，选择时间轴、地图类的直观性教学素材，引导学生建立时空观念。时间轴、地图类素材的选用，应充分考虑学生生活体验，力图顺利激发学生共情，促使学生深入到一定时空框架之后再对目标事件进行分析、理解。大多数的教师自身的个人意识还存在着一定的障碍和缺陷，从而导致在对学生进行教学的过程当中，仍旧使用传统的教学方式和教学手段来对学生的应试能力方面进行培养。教师自身并不在乎学生自身的核心素养提升和锻炼，这会导致历史教学与学生的综合能力方面存在着一定的脱节。学生自身的历史时空观念相对较为孱弱，需要教师能够从宏观的角度上来对学生的思想观念进行更新和培养，让学生的认识能够得到拓展丰富。从而使得学生在学习的过程当中自身对于不同历史事件和外界环境因素方面，能够进行更加深入的分析和整合，推动学生自身逻辑体系的完善优化。对学生的时空观念进行更加深入的培养，通过这样的方式进行教育学，在一定程度上，也能够帮助学生更加高效，高质量的对历史方面的知识内容进行学习，让学生对相关的学习资源能够更好地进行优化整合。教师在对学生进行教学的过程当中，除了应当能够对新教学的知识内容进行梳理和发展以外，还应当能够帮助学生及时的对此进行回顾复习，引导学生二次学习，并对这一方面的历史知识内容进行总结，尤其是在教学的过程当中，应当能够通过单元主线和板块主题教学的方式，让学生来对此进行复习。例如，学生从七年级开始所涉及到的内容为中国古代史、八年级开始对中国近现代史进行学习，学生九年级所学内容为世界史。这就需要教师在教学的过程当中能够及时地对以往知识内容进行回顾，复习和总结梳理，帮助学生在学习的过程当中，能够更好地对这一方面的知识内容进行整合，推动学生树立时空观念和历史时光全球观，从而促进学生综合能力的提升，使得学生的学科核心素养能够得到锻炼和培养。

综上所述，教师在对学生进行教学的过程当中，应当能够使用不同的教学手段和教学方式，对学生的核心素养进行培养和提升锻炼，使得学生的成长能够更加符合时代发展所提出的新要求。

参考文献：

[1]潘卫庭. 初中历史教学中学生家国情怀素养的培养[J]. 新课程教学（电子版），2022，（02）：148-149.

[2]唐雅慧. “互联网+”背景下初中历史课件的有效性探究[J]. 学周刊，2022，（06）：189-190.