提高小学低年级小学生口语交际能力的有效方法思考

颜银贵 宁丽娟

本文系2019年度湖南省教育科学研究工作者协会“十三五”规划课题《小学低年级学生口语表达能力培养策略研究》课题研究成果，课题批准号：XJKX19A138

摘要：出色的口语交际能力是小学生社会性能力的重要组成部分，是小学生核心素养的重要内容，加强对小学生口语能力的培养非常的重要。语文教学最为重要的培养载体，老师应该从小抓起。文章则是基于此，对提高小学低年级学生口语交际能力的有效方法进行了深度的探讨和分析。

关键词：小学语文;低年级教学;口语交际能力;教学策略

培养小学生口语交际能力是一件长期的、系统的过程，这强调小学语文教育工作者应该以持久的恒、心毅力，采取有效的教学策略，循序渐进地实现对小学生口语能力的培养，发展小学生的语言思维，提升文学修养，促进小学生的全面发展。

一、挖掘生活资源

在小学语文教学的过程当中，老师加强对小学生口语交际能力的培养最重要的一个途径则是挖掘生活类的资源。生活是最大的艺术舞台，是一部生动、形象、全面的百科全书。老师将生活类资源引入到教学当中，带给小学生更多智慧的启迪和思维的启发，激发小学生“说”的欲望，刺激小学生“表达”的思维。通过加强学生和生活之间的联系，让小学生从生活这个大舞台当中汲取养分，实现对于小学生口语交际能力的培养。比如老师在教学部编版二年级上册《田家四季歌》这一篇文章时，这一篇课文主要是一首描写田家四季生活的歌谣，具有满满的生活气息。首先，老师可以给小学生播放比较熟悉的民间歌谣，以此切入到教学课堂，带给小学生多个层面的感官刺激。然后老师可以给小学生讲解春夏秋冬不同的时节所具有的特点。在引导小学生了解有关于春天的知识，老师可以给小学生展示蝴蝶的图片、展示麦苗的图片，让小学生从生活当中去找春天，结合自己的生活认知，去认识春天、解读春天，然后在班上跟同学一起说说自己眼中的春天是什么样子的。在了解关于夏天时，老师可以借助文章当中的插图，让小学生看图说话，说一说“戴月光”什么意思？联系插图，想象和思考：当月光洒落在农民伯伯的身上，这又是一幅什么样的画面？平时生活当中农民伯伯还会“戴”上什么东西呢？学生之间可以相互探讨交流，在这一过程当中产生更多的思维碰撞点，燃思维的火花。而在学习关于秋天时，老师可以借助现代化信息技术，给小学生播放视频内容农民伯伯采桑又插秧的画面，让小学生猜一猜这是什么的季节？小学生在思考探讨的过程当中，对于秋天形成更深刻的认识：秋天是忙碌的季节，秋天是收获的季节。而在了解冬天时，老师可以提出一些启发性的问题：冬天的雪花像什么？小学生联系在生活当中遇到的大雪天气，展开丰富的想象，可以把雪花比作棉花、可以比作是雪白的毯子，也可以比作粒粒分明的白糖。在这一系列的教学活动当中，老师引入生活化的元素当中，让小学生有话可说、有话能说，以此打开小学生的话匣子，培养小学生的口语交际能力。

二、創设教学情境

在小学低年级语文教学过程当中，培养小学生的口语交际能力，老师应该切实关注小学生的年龄特点和认知能力，开展符合小学生身心发展规律和认知规律的教学活动，积极地引导小学生参与到课堂当中，激活小学生的认知背景，调动小学生的学习动力，让小学生进入到特定的情境当中，入境入境地去感知、去体验、去思考，以此让小学生获得更多的感受和领悟，激发小学生口语表达的欲望。比如老师的教学部编版二年级下册《传统节日》这一篇文章时 ，首先在课前导入环节，老师可以通过播放课件给小学生展示一组关于我国传统民俗民风的画面内容，并且播放悠扬的乐曲，以此创设教学情境，引导小学生进入情景当中、进入学习状态，投入更多的情感和精力去思考、学习。然后老师展开谈话：从遥远的古代到现代文明生活，我国的传统文化历经了历史的长河和饱经的历史的风霜，形成了独特的传统节日和传统的民俗文化。接着老师可以提出问题：你知道我国的传统节日有哪些吗？每个传统节日有具有什么样的风俗习惯？你最熟悉的传统节日是什么？通过问题的引导，打开小学生的思路，激活小学生的思维，让小学生在课堂上滔滔不绝地阐述自己关于传统节日的认知。这一过程是培养小学生口语交际能力的重要途径。

三、拓展课外阅读活动

具备较高口语交际能力的学生必然是一个善于表达、善于交际的学生，其前提和基础则在于小学生需要具有足够的知识储备力以及丰富的词汇累积。在传统的教学模式之下，老师往往注重课堂教学，过多依赖教材资料，而忽视了对小学生课外阅读的指导。因此，在素质教育背景之下，培养小学生的口语交际能力，老师则可以对阅读教学进行拓展延伸，积极地引导课外阅读，结合小学生的实际需求，给小学生推荐高质量的课外读物，指导小学生课外阅读的方法，拓展小学生课外阅读的深度和广度，帮助小学生累积更多的词汇，丰富自身的语言储备库。继而小学生在进行口语交际的时候，有更大的选择空间，能够更自然、更贴切地表达自己心中所想，这对于小学生的可持续性、个性化发展而言具有重要意义。

四、总结

总而言之，在小学低年级语文教学过程当中，培养小学生的口语交际能力具体可以从挖掘生活资源、创设教学情境、 拓展课外阅读活动等方面着手，不断地促进小学生全面发展。

参考文献

[1]王翠萍.情境创设，赏识鼓励——小学低年级小学生口语交际能力的培养[J].课外语文，2021（24）：78-80.

[2]钟欢.学会表达  乐于表达——试论小学低年级小学生口语交际能力的培养[J].求知导刊，2020（03）：41-42.DOI：10. 14161/j.cnki.qzdk.2020.03.020.