基于素质能力分级的高质量就业研究

张天琪　吴敏　吴银耀

摘要：据报道，2022届高校毕业生规模预计1076万人，同比增加167万人。且因为受到了新冠疫情冲击，众多企业降低了招聘用工的数量，20届与21届毕业生依旧存在相当一部分的人未实现就业。因而，面对如此严峻的就业环境之下，本文通过应用聚类分析对大学生素质能力进行分级，帮助更多的高校毕业生实现更加充分、更高质量的就业。

关键词：素质能力分级;聚类分析;充分就业;就业困难

1  研究背景

就业是民生之本，也是今年两会上的焦点，今年的《政府工作报告》提出，对高校毕业生“要加强就业创业指导政策支持和不断线服务”。人力资源和社会保障部表示，今年将把高校毕业生等青年就业作为重中之重。高校毕业生顺利就业对国家的可持续发展和社会主义和谐社会的构建有重大意义。从图1中可以看出高校毕业生的人数逐年增加，且涨幅逐年偏高。

1.1高校毕业生“就业难”现状

在毕业人数激增，疫情防控成为常态化的新形势下，高校毕业生的就业现状主要呈现以下几个特征：（1）高校畢业生数量爆发式增加，就业率逐年下降。（2）未就业高校毕业生群体基数巨大。（3）不同行业不同专业的高校毕业生就业情况差异明显。受到疫情影响，文旅消费产业等受到极大冲击，导致第三产业服务业的相关毕业生就业率不高。并且由于众多企业规避疫情经营所带来风险不敢扩大经营规模导致银行贷款等金融机构相关专业毕业生就业率呈现下降趋势。

1.2 高校毕业生“就业难”的缘由

从当下就业现状来进行分析，出现高校毕业生就业难的原因主要是由于以下四个方面：学校、企业、社会和学生等方面。（1）学校层面：学校由于其自身定位不同，例如笔者所在学校为例，是一所商科类专业较强的院校，因而其商科类专业毕业生在嘉兴地区的就业竞争力较强，也能够实现较高的就业率，但相对应的一些设计类专业则因为学校学科实力并不是特别拔尖因而在就业上存在一定程度的困难。（2）企业层面：有相当一部分数量的企业对应届毕业生并不是特别的友好，在校招过程中对实习经历等某些招聘条件有着不合理的设定，企业出于对自身的企业规模和人才要求等，对高校毕业生的专业选择趋向于招聘专业性强，具有相应专业基础的毕业生，但是多数高校注重基础理论的教授，对于具体的实践并没有投入太多，导致一定部分的毕业生不具备实践经验与能力。（3）学生层面：部分毕业生存在对自身认知不清楚，对就业目标和职业发展没有一个清晰的规划，部分学生就业观念存在一定的极端，盲目追求大城市，不愿投身于农村地区的行业发展。种种原因之下，导致高校毕业生就业存在困难;

在相关研究背景的基础上，笔者希望通过聚类算法来对影响学生综合素质能力的众多因子进行分析，从而帮助大学生明白自身所具有的优势与特长，在就业竞争中扬长避短更好的进行职业选择与实现更加充分更高质量的就业。

2  大学生素质能力分级

2.1 素质教育相关理论

1999年6月，中共中央、国务院召开了改革开放以来第三次全国教育工作会议，通过了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》。江泽民在会上指出，“各级各类教育 都要把全面推进素质教育、提高受教育者的全面素质，作为教育工作的战略重点。”

高校的素质教育理论是相对于过分专业化的专业教育在20世纪90年代提出来的，进而逐步形成了素质教育理论。随着社会对于具有综合能力、具备专业素养的毕业生的相关需求不断扩大，高校在培养人才过程中学科设置的更加完善与合理，因而更加贴合企业需求人才培养要求的工程认证教育正越来越被重视。目前已有涉及到对学生理论学习板块的跟踪评估的内容包括“授课教师制定的授课内容、学生在课程的阶段测试与考核制度、学生各个阶段的测试成绩分析”。

2.2  素质能力分级

课程与能力之间有着隐含的关联性，大学生成绩是学生能力表层量化的间接体现。各高校常常使用成绩来标识学生掌握课程的深度和广度、评判学生综合能力，并以此作为评奖评优的依据。

以笔者所就读嘉兴学院信息管理与信息系统专业举例，该专业毕业生如果想要顺利获得学位证书需要满足三个要求：素质要求、知识要求、能力要求。其中能力要求主要包括以下五个方面：（1）基本素质与基本能力（2）信息管理能力（3）信息系统开发能力（4）信息系统开发能力（5）综合应用与创新创业能力。而这几项能力的获得则是建立在课程群中各课程相互之间作用关系的基础之上，通过对课程矩阵之中各不同课程的掌握程度划分为高中低三个等级以更加精准的实现素质能力分级，从而对大学生的就业去向例如考公务员、读研深造、就业方向等给予一个相对精准推荐。如图2是信管专业的培养方案，通过对培养能力类似的课程组成课程群，在不同的课程群中根据不同的成绩比重进而判断学生在各方面的能力等级。例如某学生A在《管理学》、《经济学基础》、《统计学》、《运筹学》几门学科中取得成绩较高，那我们可以初步判定该生具有较好的逻辑与思维能力，毕业之后可以选择备考公务员等。某学生B在《信息系统开发与设计》、《移动电子商务开发基础》、《电子商务系统设计》、《c#编程基础》几门学科中成绩较高，可以初步判定该生毕业后可以往软件公司方向发展。实行素质能力分级能够帮助毕业生更加精准的具有综合能力，具备专业素养，在离开学校之前具备进入工作岗位的相关能力要求，实现毕业生自身价值的最大化，通过探讨素质能力分级对实现充分就业的推动作用以此用来帮助毕业生在充分就业的基础上实现高质量就业。

图2  素质能力表

3  构建素质能力分级评价体系

经过对笔者所在的院校的信息管理与信息系统专业的人才培养方案进行剖析，按照我国对于高质量、更好发展的人才培养发展战略的要求，结合大学生培养过程中的相关特点，以社会各级各类工作岗位职责特点和能力要求，通过对学生的素质能力进行分级，并结合各个具体学科的培养方案要求，设计帮助高校学生实现充分高质量就业的素质能力模型。

素质能力分级总体的实现路径是在對成绩所包括的数据进行初步处理的基础上确定高校人才培养方案重视的各个能力指标，继而通过因子分析的方式对学生的能力进行评分并分出等级。具体实现路径包括以下几个环节：

（1）素质能力初步分级，通过对嘉兴学院信息管理与信息系统2016级-2017级的学生3个有效学年的成绩经过数据清洗及处理后，剔除无效信息得到有效成绩的学生人数为48人。用系统聚类分析进行分类，之后根据嘉兴学院信管专业培养方案对k-means的算法中k值进行确定为k=4，从而确定各项能力指标。

（2）因子分析，在系统聚类分析的基础上，利用因子分析对学生的综合素质进一步分级并评分。

（3）给予结果，在进行素质能力分级之后进而得出该学生的多能力分级与能力定位，帮助大学生明确自己的就业优势。实现流程图如图3。

4  素质能力分级对高校毕业生的帮助

通过素质能力分级的结果，高校毕业生能够明确自身在未来求职应聘环节中所具备的优势，并且能够在大一入学期间就能够明白自身所学专业未来将会从事的相关行业，因而在大学就读期间，学生们就会对应的针对自身未来所从事行业所要求的能力进行相对应的提升与增强，帮助学生逐步树立起对某一职业的热情，从而经过四年的不断准备与努力，在大四毕业后，毕业生所从事的职业将会是他们自身所热爱的具有成就感的职业，也就是实现了更加充分更加高质量的就业。

5  实现更加充分更高质量就业相关建议

对于提升高校毕业生的就业情况主要有以下几点建议：（1）在当下就业竞争日趋激烈的环境下打铁还需自身硬，高校毕业生应当转变就业观念，不断提升自身的就业竞争能力，而不是选择“躺平”，碌碌无为的最终结果将会是在就业竞争的浪潮中被社会淘汰。（2）高校加强就业指导工作，高校不应当仅仅关注学校的名义就业率，一味追求毕业生签订第三方就业协议的比率，而是更多的帮助学生树立正确的就业观念，帮助他们更好的适应未来的职业，真正的去拥抱并且热爱自身所学的专业。（3）加强校企合作模式，通过开设与校企合作相关的课程加强学生在实践应用方面的素质能力。

6  结语

本篇文章通过对大学生就业现状以及素质能力分级的分析，对相关指标的选择进行了确定，并探讨了信管专业的能力划分，进一步为高校毕业生就业提出了更加契合自身素质能力的目标，并对高校毕业生提升竞争力给出了几点建议。

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课题名称：基于大学生素质能力分级的职业规划平台

课题编号：CD8517211345