幼儿园大班科学探究活动的幼师指导策略研究

李永青

关键词：幼儿园大班;科学探究活动;指导路径

幼儿教育是促进基础教育体系发展的核心路径，同时也是提升幼儿思想品质及道德涵养的关键性要素。在幼儿教学体系中，幼儿园及幼师在实践教学时，应以素质教育为教学理念，创设新型教学活动，挖掘课程内容中的核心元素，并使之渗透到科学探究教学体制中，使幼儿可积累丰厚的科学知识，更使幼儿在探究过程中能够养成独立思考、敢于挑战的学习精神，进而促进了幼儿教学体系的发展。

一、以生活元素为基调，培养幼儿的动手操作能力

从正面角度进行分析，生活化教学是提高科学探究教学体系的重要途径。在幼儿科学课程中蕴藏了一部分抽象内容，对于幼儿来讲，幼儿对学科知识的理解能力及吸收能力相对较弱。因此，幼师可利用幼儿园的公共区域或者班级区角，开展生活化教学活动，让幼儿通过亲身实践，可进一步感知科学现象，在客观上健强了幼儿的体验感，让幼儿在生活实践中可深化科学知识，以此可点醒幼儿的探究兴趣，强化幼儿的观察能力及操作能力。例如：以《植物的种子》为主题。植物是幼儿在生活中能够直接接触到的物体，亦是可激发幼儿学习兴趣的话题。届时，幼儿园可充分利用园内的公共区域，为幼儿开辟可种植种子的场所，引导大班幼儿与幼师共同进行种植，如，师生可共同种植蔬菜类、果实类、根类种子或水培等。之后，幼师可指导大班幼儿每日或隔几日对种子进行浇灌。如此一来，幼儿通过亲自养护，可形成自主观察及记录意识，使幼儿对植物的生长周期及过程有了充分的认知，让幼儿能够从科学的眼光看待事物的发展规律。

二、嵌入深度学习模式，培养幼儿的创造能力

从侧面角度进行分析，深度学习是建构幼儿深度探究思维空间的先决条件，让幼儿在浅层学习的基础上可进行更为深层次地探索，使幼儿的探究性、理解性、反思性更加深入，促使幼儿在未来的基础教育学习中，可养成良好的独立自主习惯，使幼儿可有效地提升自身的知识迁移能力，同时对幼儿多向思维意识的发展起到了推动作用。除此之外，幼师在实施深度学习策略时，使幼儿能够深究科学原理，使幼儿可洞察出科学知识背后隐藏的科学机理，由此可增强幼儿的科学素养，提高幼儿的领悟能力，使知识的传播路径更为优化及便捷。例如：以深究科学原理为例。从字面中我们可以看出这一部分知识隶属于抽象知识体系范畴，对于大班的幼儿而言，如幼师仅以口头传述、实验讲解等方式进行阐述，是难以强化幼儿理解度的。因此，幼师可在教学环节中穿插游戏教学模式，利用“光影成像”原理，设置出皮影材料，并在课中进行展示，促使幼儿可有效地理解这一科学现象及原理。由此可见，幼师运用灵活性的教学方式，将具有抽象性的科学原理转化为科学活动，使幼儿可更加专注幼师的教学内容，让幼儿对事物的发展规律有了更加清晰的认识。

三、开展实验教学活动，焕活幼儿的想象空间

从全方位角度进行分析，实验教学为幼儿科学探究教学活动的实施提供了有利支点，幼儿教学的核心点是围绕着以激活幼儿的探究兴趣为出发点，让幼儿在实验活动中能够体验到探究的乐趣，促使幼儿在步入义务教育阶段中，可养成初步的探究能力，提升自身的自主探索意识。另外，幼师在规划教学策略时，可充分结合陶行知的“教学相依”理念，鼓励幼儿在科学课上勇于尝试和大胆地进行实验。例如：以“滴水不漏”科学小实验为主题。首先，幼师在课前将实验器材准备好，即：一个托盘、一个玻璃水杯、一张软纸、一瓶纯净水。第一，幼师应将水杯放进托盘内，在杯子装满水且水位应高于杯口，之后应把软纸覆盖在水杯的上面，然后用手将其压实。最后，幼师应把水杯倒置，此时幼师可询问幼儿：杯子中的水露出来了吗？实验现象：水未从杯子中露出来。随即，幼师可设置这样一个问题：为什么杯子里面的水没有露出来呢？幼师的问题设计可激活幼儿的探知欲，更激发了幼儿的实践操作欲望。最后，幼师结合幼儿的回答内容应给出实验结论，让幼儿通过实验结论，可进一步领悟其中的原由。

四、家园合作，完善科学教学体系机制

从微观角度进行分析，在幼儿探究活动中，家庭教育起着不可替代性的作用，家园合作可共同促进幼儿主体的发展，且双方在此基础上通过合作、支持的方式，可建立双方互动平台，使科学探究教学模式更加稳固地向前发展，更使幼儿可在和谐的学习氛围中健康地成长。与此同时，家园合力可推动探究教学一体化发展，因此幼师应将科学课程与家庭教育融为一体，发动家庭力量，让幼儿成为探索科学奥秘的主人。例如：幼师及家长可利用周末，共同带领幼儿参观当地的科技馆，让幼儿可深入地了解各种科技产品，促使幼儿的知识视野得以扩宽。或者，幼师可在节假日期间，组织家长及幼儿参加亲子郊游活动，让幼儿可感受到自然界中的科学现象，使幼儿的综合素养可得到进一步的拓展，更对亲子关系的建构提供了参考。

结束语

总而言之，幼师的重点教育方向应是以培养幼儿的科学素养为核心，让幼儿在幼儿园的一日活动中能够“学有所获”，对健全幼儿的人格有着重要意义。另一方面，幼师在制定教学内容过程中，为了激活幼儿的深度学习思维意识，可融合实践教学模式、实验教学活动等教学方式，促使幼儿的综合能力及多维投入得以增强。

参考文献

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