试论影响农村初中德育教育的因素及解决策略

毛涛

摘要：在新课改推进的背景下，社会对学校德育教育投入了更多重视，但结合当前的实施情况来看，仍然存在重视程度不足及执行方法流于形式的问题。因此，在发展过程中，学校与教师应充分意识到德育教育的重要性，同时创新教育方法，加强对学生身心健康发展的关注，并采取切实有效措施，大力推动德育教育工作改革、创新、发展，努力使德育教育工作实现更大的突破，保证建立起德育教育工作的良性循环。

关键词：农村初中;德育教育;策略

引言

在初中德育工作中，通过调查研究可以发现，缺乏实际体验的德育课程，是空洞乏力的，难以达到预期效果。因此，为了让学生更好地理解思想道德、价值观念的含义，并将其内化于心、外化于行，教育工作者应积极开展体验式教学，让学生在实践中接受德育熏陶。

一、影响农村初中德育教育的因素

（一）对德育教育工作的重视不足

一直以来，我国教育事业都是以应试教育的形式为主，且对各教育界环节已经产生了十分深远的影响。在这样的背景下，虽然德育教育已经在一定范围内开展也取得了相应的成就，但仍然会受到传统应试教育理念的影响。学校在坚持传统教育模式的过程中，往往会将成绩作为衡量学生的重要标准，进而会将教育重心放在理论知识的教学上，在很大程度上忽视了德育教育。

（二）缺乏对学生心理问题的关注

在开展初中德育教育教学工作的过程中，除了涉及一些专业知识，还需要加强对学生心理健康问题的关注，从而有效促进学生身心的健康发展。初中是青少年发展的关键时期，如果教师缺少与学生的沟通，忽视其心理问题，就很容易导致学生产生一些错误的想法，同时激发其逆反心理，这对后续德育教育工作的稳定开展也会产生不利影响。

二、农村初中德育教学策略

（一）学校加大德育教育力度

学校是开展德育工作的重要场所，为充分发挥应有的带头作用，学校应不断提升对德育教育的重视程度，并通过更多创新途径将德育工作落到实处。学校在开展德育教育工作的时候，应摒弃开展德育工作就是浪费时间以及德育教育是应付领导视察等错误看法，更加积极地开展德育教育工作，并通过多样化的德育教育活动增强对初中生的影响。在组织实施的过程中，学校应当将德育教育工作上升到战略层面，特别是要从“文化育人”与“实践育人”相结合的角度入手，积极探索有效开展德育教育工作的路径和方法。例如，大力推動德育教育的融合性建设，学校应当为教师开展德育教育提供良好的条件，同时要促进德育教育工作与课程教学、劳动教育等内容的有效融合，使学生在各个领域、各个层面都能得到培养和锻炼。

（二）对学生进行心理健康教育

学生的健康成长，不仅要重视身体方面的健康，还要注重心理健康。初中阶段的学生，正处于感情的敏感阶段，因为其性格尚未定型，更容易受到外界的干扰。针对这种情况，初中教师在进行德育工作时，要注重每一位学生的情绪健康，关爱学生，做好学生心理健康的教育工作，以此来使学生健康成长。教师在德育工作过程中，为学生树立起正确的榜样，逐步引导学生形成乐观开朗的性格，以此来达到德育的目的。在教学过程中，我们发现有一部分学生比较内向，我们应当引导他们走出内心小世界，逐步与其他同学接触，形成健康、乐观的心理状态。初中阶段的学生，由于心理年龄问题，对事物的看法是比较片面的，很容易因为一些问题封闭内心，由此造成学生的心理问题。针对这一情况，学校与教师应当通过问卷调查、家访以及与学生进行交流，以此来了解学生的心理状态。从学生的日常表现当中，观察学生的心理健康状况，引导学生积极参加社会实践以及集体活动，让学生适应社会的能力得到增强，利用实践活动引导学生的情感向良好的方向发展，让学生能够形成正确的世界观、人生观、价值观，为学生未来的人生道路奠定良好的基础。

（三）实践活动践行德育，落实以人为本

科学成熟的德育不能仅停留在理论教育层次，在人本背景下，学生看见了德育对自身发展所提出的硬性要求，在落实德育工作的过程中，要为学生提供践行德育、响应德育的机会。学生愿意回应德育工作的有关要求，对德育的特点形成了一个清楚的认识，这样的德育才是有意义的。在以人为本的教育指导思想下，教师要尝试在实践活动中穿插德育，或是借助专业的实践活动开展德育，或是在日常生活中引入德育，让德育在初中课堂中发光发热。在日常生活中践行德育，则要强调德育活动的目的性：纠正学生的不良习惯，培养学生出色的品格与学习意识，让学生不断成长。这一环节中，教师从卫生清扫、纪律维护、日常学习表现等角度入手，对学生的行为开展德育。如学生逃避责任，不愿意负责班级卫生的清扫工作，可以以“一屋不扫何以扫天下”的典故来教育学生;学生好逸恶劳，则以“周楚改正除三害”的故事勉励学生。让德育在实践活动中流动起来，站在“人文思想”的角度践行德育，实现人为本视角下的德育。

结束语

总之，初中德育老师要结合实际情况，更新观念，创新思维，开发出能够培养学生担当意识的系列教学活动，既要符合学生的心理需求，又要激发学生的主动参与性。老师还要把学生责任担当的培养与学生的智育、德育同步进行，通过构建系列教学活动，切实保证活动质量，让学生在参与中受到教育，获得启迪，成为富有担当意识的优秀学生，也助力他们形成健全人格。

参考文献

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