“互联网+”时代高职院校思政课教学改革与实践研究

齐雅芬

摘要    思政课是高职院校开展思想政治教育的主渠道，是保证大学生成为德才兼备人才的重要课程。互联网时代高职院校思政课教学要促进信息技术与教学的深度融合，推动教学理念、教学模式、课程建设的改革创新。该文将从互联网给思政课教学带来的机遇和挑战、思政课教学改革意义研究以及思政课教学改革策略三个方面分析，阐述网络时代思政课教学的创新成果。

关键词    互联网;思政教育;教学改革

中图分类号：G424    文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.04.022

Teaching Reform and Practice of Ideological and Political Education in Higher Vocational Colleges in the Internet plus Era

QI Yafen

（Jiangsu Urban and Rural Construction College，Changzhou，Jiangsu 213147）

Abstract “Ideological and political course”is the main channel of Ideological and political education in higher vocational colleges and an important course to ensure that college students become talents with both morality and ability. In the Internet era，ideological and political teaching in higher vocational colleges should promote the deep integration of information technology and teaching，and promote the reform and innovation of teaching concept，teaching mode and curriculum construction. This paper will analyze the opportunities and challenges brought by the Internet to the ideological and political teaching，the significance of the ideological and political teaching reform and the strategies of the ideological and political teaching reform，and elaborate the innovative achievements of the ideological and political teaching in the network era.

Keywords Internet;ideological and political education;teaching reform

“育才造士，为国之本”，教育是民族振兴、社会进步的重要基石，是功在当代、利在千秋的德政工程。网络信息技术的迅速发展，使高职院校思政教育的环境深刻变革，也影响着大学生的思维模式和学习生活方式，并给高等学校思想政治理论课带来了一定的机遇和挑战。传统的“灌输式”思政教育模式已经很难发挥作用，这亟须高职院校思政教师加强思政课教学改革和实践研究，通过创新思政课模式，延伸思政课的内容和过程考核，拓展思政课教学的时间和空间，进而提升大学生思政课教学水平。

1    互联网对思政课教学带来的机遇和挑战

互联网的快速发展，给高职院校思政教育带来诸多影响和制约。”加强和改进思想政治工作，事关党的前途命运，事关国家长治久安，事关民族凝聚力和向心力”。①新时期加强思政教育，必须充分认识思政教育面临的机遇和挑战，做到有的放矢，为进一步加强和改进大学生的思政教育工作奠定基础。

1.1    互联网对思政课堂带来的机遇

互联网时代对思政课教学带来的机遇主要表现在延伸了思政课堂、提高思政课教学实效，增强了思政教学的互动性。

其一，互联网延伸了思政课堂。高校思想政治理论课涉及面很广，涵盖了政治、经济、文化、国际社会等诸多问题，教学内容纷繁复杂。然而，为了给学生“减负”，思政理论课教学课时相应被减少，这使得思政教师在课堂上难以全面讲授思政内容，学生很难深入领会中央精神。因此，要保证思政课堂的完整性，就必须利用現代化的教学手段，拓展思政教学的时间和空间。互联网时代，利用现代化技术手段整合各类优质资源，共享全国优秀师资力量，海量的资源丰富了思政课堂内容，提高了思政课堂的吸引力。

其二，互联网提高了思政课教学实效。大学阶段是大学生价值观养成、塑造理想人格的关键时期，抓好这一时期的思政教学尤为必要。然而，网络时代大学生容易受到一些不良信息的影响，产生政治信仰欠缺、理想信念淡化、价值观念歪曲、心理素质较差等一系列问题。为了避免不良思想观念对大学生身心造成伤害，扰乱正常的思政教学，高职院校思政教师要利用网络媒体开展教学，创新教学方式方法，紧跟时代发展需要，增强思政教学的理论说服力，提升思政教学效果。

其三，互联网增强了思政教学的互动性。互联网技术的广泛使用不仅有利于学生第一时间获取最新的知识，还有利于教师及时回应学生诉求，增加与学生的沟通互动。网络媒体的大发展使得师生能够克服时间和空间的限制，拉近师生距离，培养良好的师生感情，让学生感受温暖的同时实现师生平等互动交流。

1.2    互联网对思政课堂带来的挑战

马克思认为：“在我们这个时代，每一个事物好像都包含着自己的反面。”②互联网对思政课教学带来的挑战主要表现在教学秩序、教学内容以及教学方法三个方面。

第一，互联网影响着思政课教学秩序。部分高职院校大学生对手机、电脑等移动设备依赖很高，整堂课都在使用智能手机，“低头族”不仅影响学生们课堂学习的完整性和连贯性，而且伤害了任课老师的上课热情。大学生在课堂上的主要表现就是一部手机、不带教材、不记笔记，互联网成为阻碍学生学习成绩提高、扰乱教学秩序的主要障碍。

第二，互联网制约着思政课教学内容。近年来，互联网技术蓬勃发展的同时充斥着凌乱琐碎、良莠不齐的内容。由于网络监管落实不到位，严重冲击着思政课教学的主流价值理念，并妨碍思政课教学目标的实现。例如，互联网中不法分子散布许多虚假信息，大学生由于缺乏分辨是非的能力上当受骗;网络中大量黄赌毒等不法信息，也摧毁着大学生的理想信念，扭曲大学生的价值体系和行为养成。除此之外，西方资本主义国家也试图通过网络媒体传播中伤中国形象的言论，广大大学生如果长期接受这些思想的熏陶，必将动摇思政教师传授主流意识形态和理论的主导权，甚至对整个社会造成极大伤害。

第三，互联网挑战着思政课教学方法。传统的思政课堂以教师讲授为主，思政教师对学生进行集中连续、高强度的理论讲解，学生则在课堂中认真听讲，思政教师能够很好的把握课堂，突出了教师的教学权威，但是也造成了教师主导地位过剩、学生主体性发挥不足以及教学课堂沉闷等问题。互联网时代，思政教师利用信息传递即时性、交互性和丰富性等特点，采用先进的网络技术手段开展教学，能够满足大学生的个性需求，但也对思政教师教学方法带来挑战。

2    教学改革的意义研究

高校思想政治理论课是对大学生进行世界观、人生观、价值观教育的主渠道，是培养学生人格、发挥情感教育的重要途径。要“推动现代信息技术与教育教学深度融合，提高课堂教学质量”。③互联网时代思政教育既突出了课堂教学的优势，又充分发挥网络媒体的优势，达到了春风化雨的教学效果。当前思政教学改革，对于拓展思政教学的时间和空间、提升大学生的主体地位以及增强思政课教学的感染力有重要意义。

拓展了思政课教学的时间和空间。大学生不仅要学习专业知识，还需要学习思政课程，而思政课程涉及了政治、经济、历史、国际关系等诸多内容，大学生的学习任务相当繁重。要提高思政课教学的吸引力，就需要整合教学资源，发挥现代网络技术的作用。线上教学融入传统课堂使得大学生能够学习到全国优秀名师的课程，通过自主学习的形式，提升学习积极性，拓展思政课堂。

提升了大学生的学习主动性。传统的思政课堂以教师讲授为主，以理论性知识灌输为主，忽视了学生的主体地位，学生听课效果不理想。互联网时代的思政课教学设计是在不断满足大学生需要的基础上完善提升的，通过这种流程化的管理过程，及时保证课堂效果。思政教师在网络系统中的角色主要是教学引导辅助，打破了传统思政教学时空的限制，提高了大學生思政学习的积极性，学生主体地位得到加强。

增强了思政课教学的感染力。“互联网+”时代倒逼高职院校运用“互联网+教育”的策略办好思政课教学。思政课教师通过使用现代化的信息技术教学手段，进行慕课录制、微课制作、多媒体课件制作等，让教师从台上走到屏前，创新了思政课教学模式。思政教师采用大学生喜闻乐见的网络媒介开展教学，调动了高职院校学生学习的积极性和主动性，抢占了网络教育阵地，充分发挥了网络的意识形态传播功能，使思政课“活”起来了，从而增强教学感染力。

3    “互联网+”时代思政课教学改革策略

网络媒体设备给大学生带来科技优势的同时，也给高校思政课堂教学带来了冲击与挑战。故此，互联网时代要转变教师角色，创新教育教学路径，通过网络信息平台的构建实现师生之间、生生之间的良好互动，改革思政课堂教学模式，促进教学效果的提升。

转变教师角色，创新教学方式。传统的思政课堂教学由于教学空间和教学人数等客观因素的制约，已经很难适应00后大学生学习现状，从而影响教学质量。网络时代教师要转变角色，更新教学理念，从知识的“传授者”转变为知识的“引导者”，从课堂的“主宰者”转变为学生学习的“指引者”。④互联网时代将打破传统刻板固化的思政教育模式，文字、图片、视频等多种信息化资源成为高校教师认识大学生思想和行为的工具，学生的个性化需求得以清晰地呈现出来，高校教师能轻松把握大学生的思想动态，对各类学生实施有针对性的引导教育，促进大学生的自由全面发展。另外，要办好高校思想政治理论课，还必须“提高教师素质，创新教学方法”，⑤思政课教育教学方法的好坏直接影响着高职院校思政课教育实效。高等学校思想政治理论课教学方法是思政教育工作者为了达到对大学生进行思想政治教育目的而采取的思想方法和工作方法。⑥互联网时代高职院校思政课教育教学方法的优化，需要把大数据中的思维、技术和方法等运用于思想政治教育教学实践的全过程，促使互联网和思政教育相结合，从而实现思政教育方法科学化、信息化和便捷化。

构建网络平台，提高教学实效。”通信工具应用于高校思想政治教育中，既是时代的要求，也是发展的必然”。⑦互联网技术融入高职院校思政教育的全过程，形成全面综合、科学合理的育人体系，这也是促进思政课科学化发展的必然要求。通过大学生常用的诸如腾讯QQ、微信等应用，利用互联网大数据采集高校大学生在思想政治修养、价值行为取向、社会生活等方面的数据，并关联高职院校学生在平时考勤、评奖评优、学校社团活动等方面的信息，建立起高职院校思政教育大平台。基于互联网大平台，实施网络检索、信息处理分析、难点解释、知识呈现等，使得互联网信息技术与大学生思政教育的深度融合。在具体的教育过程中，思政教师通过网络媒体与大学生实时互动，获取学生第一手信息，依据教学对象和教育内容的变化，对大学生加以引导，激发学生们的自主学习热情，加强大学生群体的自我教育，使思政教育内容内化为受教育者的理想价值追求，外化为受教育者的自觉实践。除此之外，互联网时代的教学过程将依托信息技术，定期收集大学生们的思想和行为情况，掌握他们在日常生活中的关注点和需改进的地方，进而形成适合高职院校学生学习特点的教育教学策略。比如，针对大学生平常学习积极性不高的情况，在线跟踪监测受教育者的图书借阅排名、平时成绩等数据的变化，对教育实施后的情况进行总结，适时调整思政工作教育方案和策略。信息网络平台的搭建，可以实现教师和学生的实时沟通，使政治理论简单易懂、生动有趣，缩短了师生之间的距离。

开展技术支持，提升教学水平。互联网时代，思政教育也要顺应时代潮流。一是推动信息化时代教育变革。二是利用现代技术加快人才培养模式改革。⑧互联网时代的思政课教学能够跨越时空限制，增强学生的自主学习能力。因此，“要利用好现代教育技术，实现现代信息技术在思想政治教育教学中的有效整合运用”。⑨这是互联网时代思政教育发展的新要求，也是思政教育适应新时代发展的必然结果。把互联网信息技术运用于教学不仅有利于分析大学生思想行为的改善状况，而且互联网技术对思政教师工作绩效进行定量化管理，有利于激励思政教师提升工作水准。高职院校思政教师要充分运用互联网信息技术手段，整合与思想政治教育相关的资源素材，创新思政教育理论，持续更新思想政治教育数据库，把教育过程中的经验教训存储在数据平台里，邀请思政教育专家学者诊断并提出宝贵意见，从而进行大学生思政教育改革与实践。高职院校要发挥学校层面的优势资源，为教师营造良好的学习环境。比如，可以开展一些网络技术培训讲座、课程公开课、互联网学习研修班等，为教师提供专业的人力、物力保障，搭建教师网络技术提升平台，为提高教师信息素养服务。高职院校思政课教育教学充分運用信息技术手段，适时调节优化教学内容和方式方法等，形成大数据思想政治教育工作模式，提升了高职院校大学生思想政治教育水平。

注释

①中共中央国务院.关于新时代加强和改进思想政治工作的意见[N].人民日报，2021-07-13.

②马克思，恩格斯.马克思恩格斯全集[M].北京：人民出版社，1972.

③中共中央国务院.关于推动现代职业教育高质量发展的意见[N].人民日报，2021-10-13.

④曲洪波，傅畅梅.高校思想政治理论课课堂教学与网络在线教学融合研究[M].沈阳：东北大学出版社，2016.

⑤中共中央国务院.关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见[N].人民日报，2017-02-27.

⑥郑永廷.思想政治教育方法论[M].北京：高等教育出版社，2010：3.

⑦理阳阳.基于网络时代视角的高校思想政治教育研究[M].北京：中国出版集团研究出版社，2019：140.

⑧中共中央国务院.中国教育现代化2035[Z].北京：人民出版社，2019.

⑨郑永廷.思想政治教育方法论[M].北京：高等教育出版社，2010：59.