基于传统文化的化学校本选修课程开发与实践

张佳彬 西藏自治区教育科学研究院

校本课程（School-based curriculum）即“学校本位课程”或“学校自编课程”。换言之，校本课程是由学校学科教师依据学生需要，开发、实施以及评价的课程。其来源于二十世纪中后期的西方欧美发达国家；由学者菲吕马克和麦克米伦在爱尔兰阿尔斯特大学召开的“校本课程开发”国际研讨会上初次提出。2008年以前的校本课程开发基本上是为克服国家课程开发弊端，以学校为基地的课程开发。2009年至2013年“校本课程开发”研究由课程本身，拓展至教师、课程资源等，逐步表现为多元化。2014年至今的校本课程研究主要是从课程改革背景和学生的发展需要、兴趣出发，注重培养学生核心素养而进行的课程建设与实践教学研究。

一、问题的提出

纵观对校本课程的研究，我国的基础教育阶段的校本课程建设研究已由理论走向实践，研究体系基本建立，形成了基本完善的校本课程研究的理论体系，并为校本课程建设实施实践过程提供了具有指导性的科学经验和策略方法。但是新的矛盾不断凸显：一是校本课程开发与实践地域性不均衡，主要分布在经济发达的城市地区，而边疆地区和偏远农村还停留在现状的调查、面临的困境及影响因素等研究上；二是校本课程开发资源单一，大多集中在传统教学资源的开发应用上，多样性比较缺乏；三是理论研究的指导性基础不够夯实，开发实践基本是借鉴和沿用状态，缺乏校本课程开发的模式和策略创新性还比较薄弱。［1］这些在我国课程改革和发展中不断涌现出的矛盾，已成为新时代基础教育校本课程亟待研究解决的问题。

化学校本选修课是培育学生深度学习和研究的志向，满足有不同兴趣、需要的学生，扩展学生视野，深化对化学学科及其价值的认识，培养学生素养的重要载体。西藏地处地球第三极的青藏高原，不仅是我国重要的国家安全屏障、重要的生态安全屏障、战略资源储备基地、重要的高原特色农产品基地，更是中华民族优秀特色文化的重要保护地，具有的丰富多彩的优秀传统文化和独特的高原地理生态环境，为铸牢中华民族共同体意识，培育学生爱国爱党的家国情怀、社会担当和时代精神，发挥化学学科育人的作用，提供了特有的教育教学素材。随着西藏基础教育改革的发展，以“核心素养”为导向的新一轮基础课程改革即将在雪域高原展开，校本课程的开发必然成为发展学生核心素养的重要组成部分。然而在西藏基础教育研究中，化学校本选修课程的开发与相关研究很少。在中国知网里搜索关键词“西藏，化学校本课程”和“西藏，化学选修课”信息均为0条。化学校本选修课在西藏可以说是一片空白。

综上，为了研究新时代我国基础教育阶段校本课程开发与实践过程中亟待解决的新矛盾，填补西藏化学校本选修课程的一项空白，保护青藏高原的青山与蓝天，建设美丽幸福新西藏、共圆伟大复兴梦想，我们进行了基于优秀传统文化的化学校本选修课的开发与实施研究。

二、研究过程

（一）课程理论模型的构建

课题组以化学学科为基础融合其他学科，将课程民族化、地域化和生活化，从而形成了“一基三元化”特色化学校本选修课程开发理论模型，如图1所示。“一基三元化”课程理论模型是以化学核心知识为主线，立足学生的现实生活，取地域性素材，以校园优秀传统文化的显性以及隐形环境来彰显文化特色，创新教育载体，以便实现化学学科育人、弘扬爱国精神，肩负起民族复兴的重任。

图1 “一基三元化”课程理论模型

1.课程的民族化

西藏优秀传统文化是中华民族优秀传统文化的重要组成部分。因此，基于传统文化的特色校本选修课程体系构建，一方面要关注西藏优秀传统文化的传承与弘扬；另一方面要重视其文化内涵的丰富与发展，用多视角、多元发展的思路，凸显中华文化的价值，增强文化自信，“让师生能够守根固本，用民族文化的灵魂成就未来公民的核心素养，担当起民族文化命脉的传承与发展的重任，把民族特有的价值观念、思维方式、民族语言、风俗习惯、文化理念等”［2］，通过开发具有优秀传统文化特色的化学校本选修课程，将其融入到学生的命脉中，丰富教育内容，运用化学学科知识、思维模型的学习，达到文化自信的教育目标。

2.课程的地域化

基于民族优秀传统文化的化学校本选修课程构建在凸显区域化特色中，形成了青藏高原特有的地域特质。因而，化学校本选修课程体系的构建不仅要关注青藏高原地域的自然环境中的化学知识，而且要重视地域的特殊性引发的国防建设中的化学知识。通过开发文化特色化学校本选修课程融入到生活学习中，增强教育效果，以便达到立德树人、铸牢中华民族共同体、“建设美丽幸福新西藏共圆伟大复兴梦”的教育目标。

3.课程的生活化

化学校本选修课程生活化特色就是在民族化和地域化的基础上，认识化学源于生活、关注化学知识与社会发展的联系、凸显化学在社会发展中具有的重要作用的情感意识。高中学生学习内容多、压力大，部分知识与学生的生活脱离，通过开设生活化的特色化学校本选修课，让学生意识到化学就在身边，极大地增强了学生对化学学科的认同意识，激发了学习兴趣。

（二）课程开发与实施

在课程开发中，我们遵循泰勒的课程开发基本原理，着眼于学生未来发展的需要，立足学生现实生活和化学学科教育，参照《普通高中课程方案》和《普通高中化学课程标准》，确定了以拓展学生的学习空间，满足学生的多样化、多层次需要，引导学生关注身边的事物和人类面临的与化学相关的社会热点问题，培育学生积极生活观、社会责任感、民族自豪感、国家认同感的课程教育目标；精选学生生活中与中学化学相关的优秀传统文化素材和高原地域素材；分高原环境、矿产、生物、食品、能源、生活、医药、国防建设八个主题进行研讨与编写。

在学校教研部门的指导下，拉萨市X中学先后有317名高一年级学生以兴趣选修课的形式选修。课程实施过程中，采用观察课堂表现、档案袋、活动参与、谈话和笔试等评价方式，对选修的学生进行评价。事实证明，此选修课的开设，促使学生能从身边熟悉的事物出发，研究生活、生产中的化学及相关问题，极大提高了学习化学及相关学科的兴趣；同时，学生的生活积极性、社会责任感、民族自豪感、国家认同感得到了极大的提高，学习中学生把爱国之情、强国之志、报国之行有机结合了起来，增强了学生的文化自信。

以“日光城中的太阳能电池”一课为例，如图2所示。课题组在“高原能源中的化学”中，依据“一基三元化”课程理论模型，以高中化学中重要化学理论原电池为学习主线，选高原生活中最常见的太阳能电池为切入点，从西藏太阳能概况、太阳能电池、西藏的太阳能汽车发展前景三个方面开发了“日光城中的太阳能电池”这一课，如图2所示。课程开发过程中，课题组非常重视思考与交流、你知道吗、资料卡片、知识窗、科学视野、百科知识、趣味实验、活动与实践等栏目的应用，将晶体硅的立体结构、PN结、太阳能电池工作原理、水果电池、生活中的电池等有机结合，让学生在学中思、思中学、学中做、做中学，以便进一步提升学生的科学素养。

图2 日光城中的太阳能电池节选

课程实施过程中既注重学生相关化学基础知识和学科思维的学习，也非常注重课程生活化和地域化，以学生最熟悉的高原夜景中的太阳能路灯引入，指导学生结合相关高原地理知识分析西藏太阳能的分布及潜在的利用价值，引导学生从太阳能电池的工作原理、核心材料和发展前景三个方面深入研究学习。这样不仅让学生学到了相关的化学学科知识，而且让学生觉得生活处处有化学，增强了学生对化学学科的认同，从而极大激发学生学习化学的兴趣。同时，在课程实施过程中，课题组极其重视对学生家国情怀、社会担当、时代责任的培养。一方面指导学生利用中国太阳能分布图，分析全国太阳能的分布特点，凸显西藏太阳能资源的丰富，通过视觉感受和心灵感悟，让学生深刻认识到西藏是中华民族不可分割的一部分，从而铸牢中华民族共同体意识；另一方面引导学生分析布达拉宫对太阳能的利用，彰显西藏人民的智慧，以熏陶学生的民族自豪感和国家认同感。

三、研究结果

基于“一基三元化”课程开发理论模型，我们采用“四合策略”（如图3所示）开发了具有民族优秀传统文化特色的化学校本选修课程，如表1所示。

表1 基于传统文化的化学校本选修课程体系

图3 四合策略

一合是学科融合。在课程构建中，以化学学科为本位，以化学学科核心知识为纽带，将生物、物理、地理等相关学科资源进行融合。同时，还以主题的形式进行化学学科系统化课程资源融合，从而形成了以化学学科为主、多学科辅助的主题式、立体式的课程体系。这种学科之间的融合将不断深入发掘拓展优秀传统高原文化与各学科课程中的核心知识联系以及育人价值，以实现不同学科间课程的知识体系的构建和育人内容的丰富。

二合是学科育人与情感育人相融合。在课程开发过程中，一方面注重学生化学学科素养的发展，另一方面更注重学生情感方面的发展。课程开发过程中我们以学生感兴趣的身边特有的高原事物为教育教学素材，运用生活情感认同来激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。这种课程必然促使学生“朝适合自己的兴趣和需要方向发展，即个性化的发展”［3］，满足学生个性成长需求，还利于培养学生的民族文化、社会责任心、国家认同感。

三合是学科育人与优秀文化相融合。在课程开发过程中，将课程学科育人融合到优秀文化中，以学生熟悉的高原特有的文化熏陶学生的民族自豪感和国家认同感，从而实现学科育人的目标。这样不但增强学生学习化学学科的亲切感，减少学生学习的枯燥感，而且可以弘扬优秀的传统高原文化，从而达到培育民族文化自信心的教育目标。

四合是学科育人与地域生活相融合。在课程构建中，不仅关注化学学科体系的建设，而且很重视课程与高原生活的地域相关资源的融合。这样不仅可以避免以课程作为载体的教育滞后性，而且可以使学生关注自身和社会的发展，培养热爱雪域高原生活的良好情操。

在课程开发与实施过程中，树立了“文化为源、科研为先、育人为本”的课程理念，坚持“中国情结、文化传承、提升素养”的育人理念，倡导“融百家、成自家”的科研哲理，增强中国特色社会主义文化自信，努力厚植爱国主义精神和家国情怀，从而形成了具有高原优秀传统文化特色的化学校本选修课程体系，全面提升了学生爱家爱党爱国的家国情怀及文化素养。

结语

十年树木，百年树人。有关化学校本选修课程的研究一直是我国基础化学教育领域的热点。广大化学教育工作将在总结我国校本课程开发与实践的宝贵经验，充分借鉴国际校本课程研究成果的基础上，在“素养为本”的教学实践中，推动化学校本选修课程发展成既符合我国新时代教育实际情况，又具有国际视野的中国特色课程体系；共写化学基础教育的新篇章。