小学生财商教育的教学策略探析

丁艳茗

【摘要】在小学阶段，开展财商教育对塑造人的良好的财富意识和正确的价值观具有非常重要的意义。作为教师，我们应该紧紧把握好学生的黄金时期，对其进行有效的引导。如何引导与教育？我们必须着眼于校本课程并巧妙地利用校本教材培养学生的财商意识。抓住校本课程开展教学，通过强化学生理财实践能力的方式培养学生良好的消费观念和理财习惯，使其能够更好地在物欲横流的社会环境中抵御物质所带来的诱惑，从而理性消费，让财商意识真正成为坚守道德观念的“定海神针”。在教学中，教师应切实结合学生的实践特征，考虑多方因素以制定具体的教学策略，在实践中强化对学生的引导与教育，切实为学生搭建良性平台以实现财商意识及财商教育的目标。

【关键词】小学生;财商教育;校本课程;教学策略

小学阶段是学生塑造价值观念的黄金时期。帮助学生塑造良好的财商意识，树立健康的消费观念，有助于学生在未来的生活中坚持良好的理财习惯，以科学消费理念抵御住物质社会带来的各种诱惑。为了更好地实现这一教育目标，教师应注重研发综合性强的校本课程，以体系化的教育模式引导学生，使学生更全面了解财商内容，有效建立个人财商意识。

一、基于联系视角定向开发基础课程

在打造以培养学生财商意识为目标导向的校本课程环节中，教师首先应从小学基础教育体系中寻找与财商意识教育存在联系的教育内容，以学生熟悉的内容为出发点，辅助其建立财商意识，形成初步概念，为后面深入开展教育打下重要基础。为此，教师应始终基于联系性观点投入到校本课程的开发环节中，在该视角下对基础课程内容内涵进行定向挖掘，使学生与财商意识培养教育真正联系在一起。

例如，在小学《道德与法治》教学中，教师可充分利用《做聪明的消费者》这一与消费存在联系的单元，渗透财商意识培养，使学生在掌握基础的道德与法治知识的同时提升财商素养。在实际教学中，教师应始终基于联系观点对课程内容内涵进行挖掘，在课堂中启发学生将单元中合理消费的知识内容与自身的实际生活相联系，引导学生回到生活环境中做价值判断，以此使知识不仅仅局限于书本的理论体系之中，更赋予其以更多的现实意义。教师对课程内容进行开发，使财商意识培养渗透在特定的基础课程之中，使学生得以在联系视野下对财商意识形成雏形认知，真正为后续校本课程的实践开展奠定坚实基础。

二、开展家校活动培养家长教育观念

1.以家校活动培养家长财商教育意识

相较于以学业为主的校园环境，家庭环境中直接的消费活动更是对学生进行财商意识影响的主要环节。因此，在校本課程打造过程中，教师应注重与学生家长建立联系，开展特色家校活动，引导学生家长提高财商意识，使其建立科学的财商教育观念，使家庭教育能够成为学生财商意识形成的重要组成模块。

由于财商意识培养是近年来新兴的教育概念，部分家长还未能及时、完善地建立良好的家庭财商教育环境。因此，在组织家校活动时，教师应注重突出财商教育的重要性，使学生家长能够在参与活动的过程中认识到财商教育的具体内涵，并通过家庭理财观念、理财数据等活动的开展，了解到当前自己家庭理财过程中存在的问题，以及暴露出的财经安全隐患。通过这种方式，家长能切实地重视培养学生财商意识在当今社会的重要性，建立积极的教育观念，在未来的家庭教育环境中能更加关注自身的理财行为，并对学生进行深层次的财商意识培养教育，使其建立科学的理财观念。

2.以家校活动传授家长财商教育方法

另外，想要使学生家长参与到对学生的财商意识培养环节中，科学的教育方法也是必不可少的。由于大部分家长缺乏财商意识培养经验，因而在当前的教育环节中所运用的培养方法存在着诸多的问题与不足，难以达到配合校本课程进行财商教育的既定目标。于是，在校本课程体系下，教师还应通过家校活动这一渠道，向家长传授科学的财商教育方法，使家长能够以更合理的方式参与到教育环节之中，切实为学生财商意识形成打造良好的育人环境。

例如，教师在小学校本课程中，可以利用每学期的家长会活动，将其纳入校本课程体系的重要环节。在该环节中，教师可以引导家长首先就自身在家庭财商教育环节中的方法与遇到的问题进行讨论，使家长能够共享实践过程的总结与反思，教师有针对性地为家长提出解决办法，在家长现有的教育模式上提供优化思路。此外，教师还可以通过家长会这一渠道，系统地讲述科学的财商教育模式，为家长传授科学方法，使其更有效地开展家庭教育活动，真正为学生良好理财观念建立提供助力。

三、组织班级活动建立过程主观体验

1.组织主题班会引导生活化研讨

为了更直观地推动学生财商意识的养成，教师还应通过组织以学生为主体的班级活动的方式，引导学生建立过程体验，以此强化学生的财商认知，使其得到多方面素养的提升。为此，教师可以首先组织学生开展主题班会活动，使学生在主题下结合自身生活经验开展研讨活动。通过这种方式，学生能够更好地建立思维过程体验，在讨论中对理财活动形成更深刻的理解，从而实现培养学生财商意识的目标。

例如，在“年度理财体会”这一主题班会活动课程中，教师可以引导学生在对自己过去一年的理财经历进行总结与整合，并分析理财结果与自身理财规划的对比，从中建立经验反思，并在研讨过程中分享自身的理财心得。通过这一研讨活动的开展，学生能够更系统地整合自身的生活化经验，将理财过程中出现的问题与获得的成就一一汇总，并在分享过程中建立起更直观、系统的体验，使其对理财行为形成更全面的理解，由此实现财商素养的提升。

2.组织议题活动开展项目化实践

在财商意识校本课程的开展环节中，教师还可以通过组织学生开展项目化实践的方式，引导学生参与到综合性更强的议题活动中，使学生能够更好地建立直观体验，实现个人财商素养的提升。

例如，在“我的理财规划”这一项目的开展过程中，教师引导学生以校本教材中提供的理财规划表为基础框架，根据过去一年中的理财经验及财商校本课程中所学习的知识进行规划项目的参与活动。在参与过程中学生需要根据实际情况填写表格，并做好各项数值的规划实践，初步完成教材提供的表格填写工作。而后，在该项目中，教师继续引导学生开展“展评一体议题”实践活动，使学生能够在“理财规划”这一议题下展开交互性的讨论，彼此分析理财规划，帮助同伴发现问题并找到自身规划中的不足。这能够使学生形成更加完善且详尽的理财规划，指导学生未来一年的理财活动，使学生在项目的框架指导下实现理财体验的系统化建立，进而实现财商教育目标。

以学生财商意识培养为目标导向，打造小学校本课程，是为了构建更综合的教育体系，通过多种渠道对学生进行多方面的培养，使其能够从中积累全面且丰富的实践经验，进而真正形成良好理财观念，建立良好财商意识，为其未来社会经济生活的良性参与奠定基础。

参考文献：

[1]郭力丹.学而有知，知而有行，行而有效——福州市鼓楼第二中心小学的财商教育解密[J].名师在线，2021（32）：5.

[2]陈方嫒.小学财商教育的问题及对策[J].教育科学论坛，2021（11）：3.