让教研活动成为教师成长的助推器

王晓

教师的专业化是确保课程游戏化顺利推进的关键，各级教育行政部门、幼儿园要在《3—6岁儿童学习与发展指南》指引下，营造教师勇于改变、乐于改变、善于改变的氛围，通过各级各类培训和现场指导、项目引领，逐步提升教师的专业化水平。三门峡市实验幼儿园围绕“氛围”“培训”“指导”“引领”等关键词，采用多种形式，打造开拓进取、积极向上、专注创新的优质教研团队，组织特色教研活动。

首先，构建教研层次化管理模式，保障幼儿园教研工作有序进行。幼儿园教研团队包含专家外援团，园所定期邀请知名教授入园指导;教研首席团，幼儿园园长、书记、副园长、教科室主任、年级教研组组长、特色教研组组长等是其成员;教研成员团，成员大部分是幼儿园一线教师。开学初，幼儿园确立本学期教研活动的研究内容;学期中段，幼儿园对教研活动过程中出现的问题或者需要调整的部分进行重新部署;学期结束，幼儿园对一学期的教研工作进行总结。

大教研由教研主任负责，全体教师参与，每月保证开展1～2次，安排全体教师教研的内容。年级教研组根据幼儿的不同年龄特点，就开展主题活动及班级工作中出现的问题进行研讨。而为了更好地发挥教师的特长，幼儿园成立健康、数学、语言、创意美术、创意戏剧五个特色教研组，每两周安排一次教研活動，以期提升教师教科研能力。

其次，明确教研活动开展步骤。幼儿园围绕《3—6岁儿童学习与发展指南》，进行教材分析和该领域核心经验的理论学习，帮助教师理清思路，夯实理论基础。有了理论支撑和活动适宜性的研讨，教师分组进行实践，为幼儿园特色活动积累丰富经验。

再次，确立教研内容及方法。幼儿园教研活动主题的选择要贴近教师需求，如区角环境建设、幼儿一日生活品质优化、幼儿个性签到活动的设计与实施等。在学期开展教研活动前，教科室请每一位教师准备一份问题清单，引导教师思考自己教学中存在的不足。接下来，教科室对问题清单进行整理归类，挑选出有研讨价值的问题，制订初步的教研计划。

最后，开展丰富的教研活动，掌握“研”的精髓。幼儿园通过集体备课、听评课、同课异构、师徒结对和专题研讨等方式，提升教师专业素质和保教质量，促进幼儿健康和谐发展。集体备课的教研活动形式对青年教师或者能力稍弱的教师很有帮助;听课、说课、评课等形式促使教师把学到的知识运用起来，一课多研和同课异构为教师提供了面对面交流互动的平台;师徒结对能有效形成互帮互学、共同成长的氛围，提高幼儿园的教学质量;围绕教师的问题清单定期举办专题研讨活动，不定期地邀请幼教专家参与研讨，为教师解疑答惑。

总之，教研活动是幼儿园教研工作的重要组成部分。它能有效解决教师实际工作中存在的问题、总结好的经验，是提高园所教育教学质量的重要途径和有效手段。

（责编 韩玉兵 侯心雨）