巧减妙设提质，优化作业设计

王录义

作业设计是巩固课堂教学成效、获得课堂反馈的重要手段。目前，关于“量”的作业设计与“质”的作业设计优化是社会关注的教育焦点。特别是“双减”背景下，围绕作业数量和质量的改革成为中小学作业设计的新命题。基于此，本文针对小学数学作业设计现状，立足“双减”，探究小学数学作业设计策略。

“双减”背景下小学数学作业设计巧减妙设策略

传统的以量促提升的数学作业设计虽然能够在短期内提升学生成绩，实现教学目标，但是因作业负担而引起的学生体质下降等问题愈发受到社会关注。因此，“双减”背景下小学数学作业设计要从“量”着手，巧减妙设，进行优化。

依托高效课堂构建，巧设当堂训练，减少课下作业。“双减”背景下，教师要巧设当堂训练，减少课下作业，切实实现作业减负。一方面，教师在例题讲解中要设计对应的练习题，引导学生完成“做一做”和练习题，并根据学生练习效果，有效进行易错点的课堂强化教学，尽可能减少课下巩固性、练习性习题设计;另一方面，教师要发挥小学数学高效课堂优势，围绕课堂教学重难点开展当堂习题练习，巩固课堂教学的同时有效消化课下习题。

立足作业设计功能，减少过度练习，妙设数学习题。一是要围绕课堂基础，设计巩固性作业。例如，在“小数的性质”教学中，教师要通过识记、运用，引导学生掌握“小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变”的性质，巩固性作业设计应以性质背诵与适当练习为主。二是要在减少过度练习的基础上妙设数学习题，优化作业设计。一方面，要坚持举一反三，创新习题设计。如在“小数的性质”作业设计中，教师不能仅围绕“不改变小数大小，能够去掉小数0”进行设计，而是要立足小数性质，巧妙设计化简、改写、连线等习题。另一方面，要直击考点、易错点，避免反复练习。例如，在“小数的性质”作业设计中，教师要紧扣“末尾”“大小不变”等易错点设计作业，让学生掌握重点。

“双减”背景下小学数学作业设计减量提质策略

立足题海战术的数学作业设计，不仅容易造成学生过重学业负担，还会诱发学生厌学情绪。因此，“双减”背景下小学数学作业设计要坚持减量提质，有效提升作业设计质量。一是要分层设计，促进减量提质。教师要根据学情，围绕巩固、提升、拓展三个维度，设计不同层次作业，缓解学困生习题难度过大、学优生习题数量过多的问题;同时，分层设计要围绕必做与选做进行，确保减轻学生负担的同时利用必做巩固课堂基础，利用选做提升学习能力。二是要采用激励性设计，促进减量提质。教师要利用奖罚机制的弹性，在提升学生学习能力的基础上进行弹性减负，如围绕错题、学生书寫等标准进行作业设计。

总之，“双减”背景下小学数学作业设计要坚持政策导向，以“巧减妙设、减量提质”为切入点，保证作业减量的同时，切实提高作业质量，让数学作业成为打造快乐课堂的催化剂。

（本栏责编 桑 涛）