双向衔接，有效准备，快乐入学

黄丽军

【摘要】幼儿阶段是儿童思想发育和心理成长的关键时期，在幼儿教育中，我们喜欢以轻松的学习方式引导幼儿认识世界、感受生活。在进入小学阶段后，由于知识数量的增多，很多儿童承受不了过重的学习压力，因此容易出现厌学的情况，尤其在“双减”政策落地后，我们对学生的学习效率提出了更高的要求，可见，做好幼小之间的衔接是非常重要的。本文针对此，结合“双减”政策的内涵以及幼小衔接的重要意义，提出几项有关幼小衔接的策略，旨在推进我国幼儿教育水平再上一个台阶。

【关键词】“双减”背景  幼小衔接  幼小策略

【中图分类号】G61   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2022）03-0121-03

幼小衔接的重点任务就是让幼儿在进入小学之前，在各个方面做好准备，增强自身核心实力以及对小学学习的适应能力。尤其在“双减”政策下，我们降低了学生的作业压力，就要从课堂中寻找教学的价值，这就给学生的课堂学习增加了无形的压力，不管是哪一门学科，都需要我们挖掘教学的本质，融入学生的特征，为学生的成长保驾护航。因此，在幼儿教育阶段，做好幼小之间有效的衔接是非常有必要的，能够培养幼儿良好的学习习惯，从而激发其思维和身心成长。

一、“双减”政策的内涵及解读

“双减”政策是随着教育发展以及社会进步而出现的教育政策，主要针对义务教育阶段学生的课下作业进行了要求，教师应该减轻学生的作业负担，释放学生课下的时间，这和我们一直提到的“减负”口号有非常相近的含义。在作业压力降低以后，作业中所包含的教学价值就需要教师在课堂中进行补充和强化，所以，提升课堂质量，提高学习效率成为新时代下我们努力的目标。在这样的背景下，幼儿教育也面临着巨大的挑战，应该相对应地做好改善，我们不能沉溺于过去的教育模式，应该适当地采取措施，帮助幼儿提前适应小学的学习环境以及学习节奏，让幼儿提前做好心理建设，在生活、学习等各个方面都形成良好的习惯，从而做好幼小衔接，为学生今后进入小学学习做好准备。

二、做好幼小衔接的重要意义

幼小衔接是近些年随着教育不断改革而出现的新理念，在过去的很多年中，幼儿教育和小学教育之间是互相分离的，彼此之间几乎没有任何关系，也没有很明確的考核来考查学生是否符合进入小学阶段的要求。因此，幼小衔接的重要意义并没有引起太多人的关注，但是在“双减”背景下，我们不得不从小抓起，从幼儿教育抓起，让幼儿提前适应未来的学习节奏和生活习惯，让幼儿早学习、早成长，从而树立其面对挑战的信心，增强幼儿的实力，这样才能从根本上让教育沿着教育改革的趋势顺利地发展下去。那么，做好幼小衔接的意义主要包括以下几个方面。

1.培养学生的成长意识

许多幼儿像温室里的花朵，在家庭中有父母及长辈的照顾，在幼儿园中有教师的帮助，其实在他们的心里，自己并没有独立和成长的意识，对大人的依赖性很高，因此，我们会在幼儿教育中融入一些典型的游戏或者活动等，让幼儿认识到自己的家庭责任以及学校里的学习责任，但是这样的教育过于微弱，所起到的幼小衔接作用不明显。因此，我们必须要将幼小衔接的意义单独拿出来分析，做好幼小衔接最重要的意义就是培养幼儿的成长意识，让幼儿认识到“自己已经长大了”或者“自己是个大孩子了”，这样幼儿才会在思想和行为上进行更好的自我管理，为进入小学教育阶段做好心理建设。

2.提升学生的学习能力

幼小衔接的内涵是全方面的，不仅仅是心理衔接，在生活和学习中都有涉及。传统的幼儿教育，我们不是特别关注幼儿的学习成绩，只要不掉队、不是特别差就可以，但是在现在知识经济时代，时间就是金钱，任何一个时期的学习过程都可能对人的一生产生影响。因此，在幼小衔接中，我们会特别关注幼儿的学习能力，会通过各种形式的活动以及游戏来促进幼儿思维的成长，增强幼儿对基础知识和技能的认识和掌握，鼓励幼儿提前学习，做好小学学习的准备，从而提前适应小学的学习节奏，以此来促进幼儿在进入小学后得到更快的进步，这便是做好幼小衔接的另一个意义。

3.树立学生的生涯自信

其实，很多幼儿在进入到小学阶段后，会出现很多的心理问题，这些问题是家长及教师难以察觉到的，例如自卑心理和厌学心理是小学生中常常出现的，而这两种心理问题的根源很可能就来自于幼儿时期的学生没有得到很好的培养和引导，导致其在进入小学阶段后，不管是在个人学习还是生活中都极其不自信。因此，在幼小衔接的过程中，我们会根据不同幼儿的特点予以针对性的引导，增强幼儿在学前时期的核心实力，争取在学习能力和生活能力两个层面获得双向提升，这也就是幼小衔接的另一个重要意义，就是树立学生的生涯自信。

三、幼小衔接如何做到双向衔接

1.心中有向往，做好幼儿的心理建设

心理压力的增加是幼儿在进入小学阶段时候经常出现的问题，也是幼小衔接中的重点任务。在对大多数幼儿进行交流访谈之后，我们发现在即将进入小学学习的幼儿心中存在的问题是非常有趣且复杂的，如有的幼儿担心上了小学后爸爸妈妈不能来接自己回家了;有的幼儿喜欢幼儿园的老师，非常亲切，担心小学老师严厉;有的幼儿担心上小学之后学习不好，万一退步了怎么办。这些问题存在于大部分幼儿的心中，也是很多教师预料不到的，我们将这些存在心理问题的幼儿统称为入学前焦虑型幼儿。因此，我们幼小衔接的工作就是要打消学生心中的顾虑，增强幼儿对小学生活的期待，鼓励其积极面对小学生活，相信自己能够做好，并且要有成长意识，可以面对不同的环境和不同的人群，从而更好地融入到小学生活中。这就要求教师要认真分析每一个幼儿心中存在的问题，然后展开积极的引导，通过一些有效的幼儿活动或者游戏教学等，让幼儿从心中对小学学习是认可并且期待的，从而促使幼儿从焦虑型幼儿转变为积极应对型幼儿，因此更快地适应小学的生活。例如，我们要组织一些活动来调整幼儿的心态，包括很多家长也因为幼儿要升入小学而存在很大的心理压力，我们要正确看待这一问题并采取合适的教学战略，给自己和孩子正确的支持。为此，我们可以组织幼儿进行绘本的阅读，在此推荐《我准备好上小学了》这一绘本，其中包含了幼儿在进入小学阶段后将要经历的生活、学习的知识、认识的朋友等，相当于为幼儿描绘了一个多彩的小学生活，让幼儿对小学生活产生较高的期待。在此基础上，教师可以组织幼儿进行绘本的朗读，或者鼓励幼儿自己发言，针对小学生活展开想象，并结合绘本内容说出自己对小学生活的期许，以此来引起幼儿对小学学习的兴趣，从而打消心中的顾虑，能够积极面对未来的生活。另外，我们也可以开展一些亲子活动，让家长和孩子一起了解小学生活，释放心理压力，为未来的学习过程做好铺垫，进一步推进幼小衔接的有效实施。

2.生活能自理，培育幼儿的生活能力

生活自理能力是幼儿时期重点的教育目标，从简单的吃饭穿衣开始，我们规范幼儿的行为，培养幼儿的习惯，这一切都是为了能够让幼儿在生活中获得更快的提升。尤其在目前的社会中，大多数幼儿家长对孩子的关注度比较低，很多孩子从小受到多方面因素的影响，而且生活中都是由家长照顾，很少会有孩子养成自立的习惯。但是，在“双减”背景下，培养幼儿良好的生活习惯，在思想和行为上能够有效地控制自己，是幼儿进入小学生活、适应小学环境的基础。所以，我们必须鼓励幼儿要自己做一些力所能及的事情，不管是在班级还是家庭中，主动承担一些劳动任务，从生活中的每一件小事做起，增强幼儿的自我服务意识，从而提升个人自理能力，这对幼儿自信心的建设也是非常有帮助的。同时，在幼小衔接的教育中，我们也要适当地根据幼儿的年龄特点，结合一些区域游戏或者教学活动等来培养幼儿的自理能力，促使幼儿沿着一定的轨迹发展，并且尊重幼儿的个体差异，力求实现其最高水平的自我提升。例如，在“我能行”的幼儿活动中，我们组织幼儿完成一些生活自理能力的挑战活动。首先，活动的开场就是引导幼儿认识自己已经是大孩子了，不能再什么事都依靠父母，我们应该自立起来，自己的事情自己做，同时也要帮助家长做一些力所能及的事情。在一定的语言宣导后，我们鼓励幼儿加入到生活挑战中，本次挑战一共分三轮，第一轮是简单的洗脸、穿衣服，我们针对每个幼儿进行分组计时挑战，哪个小组先完成即获胜。第二轮是家务挑战，每组幼儿完成扫地、叠被子的任务，同样计时挑战，按照小组完成的顺序颁发奖励。第三轮是晾衣服和收衣服、叠衣服的挑战，安排每组幼儿按照要求进行衣服的收集和整理、归纳。通过这样的幼儿活动，我们让幼儿深深地体会到了生活中一些常见的场景，让幼儿通过劳动的过程感受父母的辛苦，同时也让其形成自立自强的心理建设。我们重在实践，以比赛为线索，给幼儿提供更加直观的体验，鼓励幼儿在生活中也要主动脱离父母的照顾，应该做一些力所能及的家务，从而培养其生活自理的习惯，同时也进一步推进幼小衔接的落实。

3.学习初准备，发展幼儿的学习能力

其實在幼小衔接过程中，除了教师特别关注幼儿的成长，家长也非常注重幼儿自身对小学生活的适应。在幼儿阶段，我们会发现很多学生并没有认识到学习的价值，总是以一种随遇而安的态度面对学习，不知道为什么学习，也掌握不了有效的学习方式，家长在这一问题上也比较头疼，尤其在一些问题上的引导方式不够合理，就容易造成幼儿偏激的情绪出现。因此，在幼小衔接中，培养幼儿一定的学习能力，帮助其储备一些基础知识，能够帮助其很好地应对进入小学之后的学习挑战，同时也能够促进幼儿自主学习习惯的养成。

为了能够实现这一目的，幼儿教师和幼儿家长应该联合起来，在教学以及生活中督促幼儿要养成良好的学习习惯，并且多阅读、多看新闻、多了解外界信息，并且教师和家长要积极地引导学生建立正确的思维，从而为进入小学阶段的学习打好基础。首先，我们要培养幼儿预习和复习的习惯，鼓励幼儿在学习之前要先浏览一遍知识，将自己不懂的记录下来，然后寻求他人的帮助，在课堂学习中积极发言，提出自己的疑问，并在课下进行回顾和整理，针对自己不懂的知识反复地琢磨和练习，达到掌握的效果。其次，家长和教师应该培养幼儿自主解决问题的能力，在幼儿遇到问题向自己求助的时候，不要立刻给出答案或者解决方式，应该以正确的思维去引导幼儿思考，逐步找到解决问题的途径，这样才能够促进幼儿的思维发展，让其产生独立思考的能力，这对做好幼小衔接也是非常有帮助的。

4.迎接新挑战，提升幼儿的综合实力

做好幼小衔接，到底衔接的是什么呢？以上我们从心理、生活和学习三个方面进行了阐述，这些几乎是围绕着幼儿目前所处的环境中以及未能达到高标准的一些问题而展开的，除此之外，我们还强调幼小衔接工作中有关于幼儿很多能力方面的衔接，目的就是为了提升幼儿的综合能力，帮助幼儿在进入小学阶段后积极应对挑战。

在各种能力中，我们重点要讲述的是知觉转换能力、社会适应能力和语言沟通能力。知觉转换能力，要求培养幼儿能够做到各种知觉之间的灵活转换，在学习和生活中可以灵活地处理问题，手脚配合大脑，大脑指挥手脚。社会适应能力则要求幼儿能够进行自我情绪、行为等的控制，文明待人，学会分享，自信且阳光。语言沟通能力则重点需要培养幼儿语言表达、情感表达的技巧，在与人交流的过程中，能够有效抓取和应用信息，并给予及时且正确的回应。这些能力的培养需要我们在日常教学中一一渗透，我们必须围绕幼儿的特点及需求，做好各方面的引导，给幼儿提供深刻且直观的体验，从而促进幼小衔接的有效落实。

四、结语

综上所述，“双减”背景下，做好幼小衔接是非常有必要的，能够有效地培养幼儿的成长意识，增强其学习能力，树立其生涯自信，这些能够尽快地帮助幼儿强大起来，在迎接新的学习挑战的时候可以有条不紊地应对。为了做好幼小衔接，我们提倡教师从四个方面进行教学指引，在心理上，我们要让幼儿存在向往，要对未来充满期待，要不惧怕困难和挑战，要有坚持向上的勇气;在生活方面，我们应该增强幼儿的生活能力，培养其独立自主、勇敢果断的思想习惯;在学习方面，我们要鼓励幼儿提前适应小学的学习节奏，要有自己的规划，要确立适当的学习目标，为进入小学的学习做好准备;在综合实力方面，我们应该鼓励学生要敢于面对挑战、要敢于向自己提要求，只有这样才能不断地促进自己成长。通过这四个方面，能够有效地做好幼小衔接，也为后期幼儿的成长奠定坚实的基础。

参考文献：

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