“双减”的目标指向在“三提”

任建青

中办、国办出台的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》施行以来，教师、家长对“双减”的理解随着实践的探索在逐步加深，家校共识也在逐步形成。在此，我就“双减”的目标指向谈谈自己的认识。

“双减”政策和经济领域供给侧结构性改革的“三去一降一补”政策在理念上是相通的，最终目标都是为了提高质量。就教育教学而言，“双减”的目标在于提高课堂教学质量、提高学生素养以及提高教师素养。

学生过重的作业负担和校外培训负担主因有三个方面。一是教师的作业安排简单、机械、重复。教师“课上讲不到，课下作业补”、学生“课上学不好，课下练习补”的习惯，使课上“高耗低效”问题突出。二是家长的“多练习多得分”的心理。很多家长认为只要多加练习就能拿高分，所以将大把大把的血汗钱投给套路百出的校外培训机构、有偿家教，而这些投资实质上最终以孩子大量刷题为落脚点。三是很多孩子看到同学补课补学，自己也去补，从众心理打压了自信品质；还有不少孩子学习、做作业时习惯有人陪、有人教，依赖心理限制了其独立学习、自主创新能力的发展，被动应付成为其学习生活常态。

课堂教学是师生双边运作、生命互动、思维碰撞、动态生成的过程。课堂教学要提质增效，教师必须树立“质在课堂，效在课上”的意识，深入学习课标，科学处理教材，精讲精练，积极构建“主体参与、分层优化、及时反馈、激励评价、生命灵动”的课堂；学生必须树立“我的课堂我做主，我的学习我参与”的意识，做好课前预习、课堂思考、课堂讨论、知识纠错、大胆表达、高效练习等，课上全神贯注、聚精会神，不虚度一分钟，真正成为课堂的主人。如此，才可能构建目标明确、重点突出、化难为易、生动活泼的高质量“生命课堂”。高质量的“生命课堂”必为高效率课堂。

学生过重的作业负担使学生在题海战术中鹦鹉学舌、原地踏步，操练式“优生”大量涌现。校外培训、陪读、家教等使学生时时有“拐杖在手”，一遇到问题就有人告知答案，不用自己动脑筋想办法，由此造成的思维依赖、心理依赖真的会毁掉孩子。那么学生的科学精神、主动学习、实践创新等核心素养如何培养？

“双减”致力于促进学生核心素养提升。学会学习的素养是“双减”指向的首要素养，其核心是學生能够自主学习，科学安排学习时间，科学掌握并运用学习方法；能够学以致用，知行合一；能够有独立见解和求异思维，具有理性思维品质，敢于批判质疑，勇于试验探究；能够注重反思改进，具有审美情趣和人文精神。“双减”，减的是机械、重复的“量”，减的是教育规律之外的不必要负担；增的是学生的思维广度和深度，增的是学生的主动参与和摄取。“双减”的内涵在于增强学生学习的自主性，让学生自己给自己布置作业，学会自我评估、自我检查、自我反思，并有计划地、有针对性地安排自己的学习任务，这是学生“学会学习”核心素养的集中体现，也是新时代学生的必备能力。

有人说，现在的很多中小学一线教师“退化了”“佛系了”“躺平了”，能出一份知识结构合理、难易有梯度、题型题量规范试题的教师少了，“拿来就用”、采用现成试题资料布置作业的教师多了；能设计针对性强、有思维含量、有实践价值，能以一当十的课外作业的教师少了，布置以“得分”为目的的知识性、重复性作业的教师多了；能和风细雨、潜移默化、因材施教，对学生进行非智力教育的教师也少了，搞“一刀切”集体教育的教师多了。实质上，这些问题均指向教师的核心素养。

新时代的教师要提高政治站位做教育、搞教学，着眼于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，培养能够担当民族复兴大任的时代新人，切实履行自己的社会责任；要坚持问题导向，对教育中存在的问题，对学生素质素养方面存在的问题，要心明眼亮，实施科学有效的教育。

“双减”政策要真正落地见效，提高课堂质量是途径，提高学生素养是目的，提高教师素养是关键。这有赖于新时代教师的使命担当，更有赖于新时代学生成人成才、爱国强国的使命担当。

（作者单位：平定县教师进修学校）