关于初中数学教学中引导学生自主学习的相关问题研究

【摘 要】自主学习是中学生在学习和探究知识过程中必须要掌握的一种学习手段。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，在教育教学工作中，结合教育目标与教学知识点内容，分析学生的学习特点，引导学生自主學习，培养学生自学能力，有助于中学生养成良好的学习习惯，对于中学生学习能力的提升以及长远发展有着积极促进作用。文章将以初中数学教学作为切入点，探索教师在该学科中如何有效引导中学生自主学习。

【关键词】初中数学;自主学习;对策

【中图分类号】G633.6  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2022）12-0102-03

“数学教学应培养学生的主动性，让他们在数学教学活动中主动进行观察、实验、验证和交流。”这是数学新课标对初中数学教学提出的具体要求。数学是一门与实际生活联系极为紧密的学科。教师借助多元化的数学教学活动，引导学生自主学习和探究数学知识，可以达到事半功倍的教学效果，从而提升教育教学质量。

1   中学生在数学自主学习过程中存在的问题

数学教学是一个双向互动的过程，既需要教师有条理地教，同时也需要学生自主地学，只有彼此之间默契配合，才能达到理想的教学效果。然而，结合当前初中数学教学过程中学生自主学习的现状来看，部分学生在自主学习能力的习得与提升上认识程度不足，其大多认为所掌握的数学基础知识有限，在学习过程中如果花费时间、精力自主学习，可能效果不佳，影响学习效率和进度，因此还是习惯于教师直接展示与讲解，从而忽视了自主学习的重要性。

在新课程教学改革的背景之下，大多教师转变了自身传统的教育观念，希望能够引入现代化的教学模式，发挥学生的主观能动性，让学生自主探索和学习知识。中学生自主学习习惯以及能力的养成绝非一蹴而就，除了需要教师在教学过程中进行积极正面的引导，也要学生引起足够的重视与配合。然而实际教学过程中效果却并不如预期理想，许多学生的自主学习积极性不是很高。之所以如此，一方面是学生进入初中之后学习的科目增多，课业任务大幅增加，他们能够自主支配的时间相对来说比较少，学生也就习惯了教师传统的教学模式;另一方面则是学生的学习能力有待提高，在学习时间的安排、学习重点的把握、学习方法的总结等方面有所欠缺，学生的自主学习主体意识没有充分觉醒[1]。

2   初中数学教学过程中引导学生自主学习的重要性

2.1  优化课堂教学质量

学生是课堂教学的主体，教师一系列教学活动的实施都是围绕学生展开的，学生学习兴趣越浓厚，自主学习意识越强，主动探究和学习知识的积极性越高，对于教育教学工作的实施也就越有利。初中阶段的数学教学衔接小学与高中阶段的数学内容，具有承上启下的作用。同时，初中阶段也是学生好奇心和探索欲最为旺盛的阶段。在教育教学工作开展过程中，教师结合学生的学习特点以及具体的教学内容，灵活开展多种类型的自主探究活动，并与实际应用相结合，多涉及日常生活，有意识地将趣味数学融入教学过程中，可以营造良好的课堂教学氛围，增强学生学习兴趣与乐趣，促使学生课前课后主动自主学习并配合教师的教学工作。这样教学质量自然会在寓教于乐中得到有效提升[2]。

2.2  为学生以后的学习打好基础

自主学习意识与能力的获得会使学生终生受益，它是方法与技能的集中体现。在学习和探索数学知识时，教师应结合学生的学习发展需求、能力水平、性格特点等，帮助学生掌握自主学习的方法与技巧，引导他们树立自主学习的意识，这样不仅可以为中学生当前的数学学习与发展奠定良好的基础，同时还能够为其以后进入到高中甚至大学的学习提供长远的支持与帮助。此外，在初中数学教学过程中学生所获得的自主学习意识与能力，还可以为学生其他学科知识的学习与知识体系的搭建提供有益加持和指导，帮助学生在学习过程中实现自我价值[3]。

3   初中数学教学中引导学生自主学习的对策

3.1  培养良好的预习习惯，提升预习效率

预习是自主学习的前提所在，指的是在教师正式授课之前，学生主动查阅教材和相关资料，并借助工具书、学习机、网络平台等其他学习工具，对教师即将讲授的知识进行自主探索，为后期的学习做准备。为了更好地开展教学工作，大部分教师在教授新知识前都会要求学生预习，然而许多学生并没有从根本上认识到预习的重要性，在预习时只是简单地看一遍教材，预习流于形式。另外，学生所掌握的预习方法也相对单一，尤其是一些数学基础一般的学生，在预习时会出现不知道从何入手的情况。对此，教师必须要做好示范引领，在学生预习的过程中，根据学生数学知识的基本水平，介绍不同类型的预习方法，培养学生运用工具、动手运算和分析总结能力，保证学生的预习效率和效果[4]。

3.2  采用分组授课方式，组织学生自主学习

由于基础水平不同，学生的知识储备、学习能力等有着一定差异。这对于学生自主学习能力的培养与习得也产生了一定的影响。为了更好地优化教育教学质量，发挥自主学习的优势作用，在初中数学教学中，教师可以根据学生的实际水平采用分组授课方式，组织学生自主学习。如可以将学生分成三个组别，分阶段完成共同目标，每个组别学生所需要解决的数学问题有所差异，设置不同的学习任务，保证每个组别的学生都能够分阶段地完成学习任务。同时教师要让不同组的组员之间互相探讨，加深对问题的理解，逐步深入问题、解决问题。在此过程中学生自主探索知识的能力将会得以提升，学习兴趣、集体意识、团队精神也在这个过程中得到充分激发。

3.3  创设数学活动情境，促进学生自主学习

数学是一门与生活联系紧密的学科，生活的多种情境中都有关于数学知识的应用。在数学课堂上，教师结合具体的教学内容，创设数学活动情境，能够有效提升学生的自主学习能力，使得学生感受到数学的魅力所在。以教学“轴对称”为例，教师在讲解相关知识后，可以给学生布置相应的课后实践任务，要求学生深入校园中寻找自己所见到的轴对称图形，归纳这些图形的特点和具体作用，然后在课堂上总结分析。此外，教师还可以借助信息技术创建活动情境，在情境创设过程中，教师必须要坚持与实际生活结合的原则，增强课堂的视觉感受力，增加动手操作的环节，这样才能切实有效地提升学生学习积极性，使其感受到学习数学的奇妙与实用之处，让他们自发投入到数学学习活动之中[5]。

3.4  加强学习方法指导，培养学生自主学习能力

在教学过程中，相信许多教师也感受到了中学生对于数学知识的疑问、困惑和获取的渴望。他們想要通过自己的努力证明自己，只是此过程困难重重，对学生的自信心有所影响。之所以会出现这种情况，其中重要的原因之一就是没有掌握适合的方法与技巧，学习方式相对单一、重复。为了解决相关问题，培养和提升学生的自主学习能力，教师还应当加强对学生学习方法的指导。在教学中教师要引导学生如何有效地分析、归纳，分阶段、分模块地总结自己学过的知识，学会举一反三、温故知新，并针对具体的教学内容不断深入探究，加深学生对知识的理解和应用。此外，教师还要注重培养学生的数学思维，引导学生学会正确推理和分析，帮助学生构建属于自己的数学知识体系，促使他们学会自主发现、分析、解决问题，进而提高学生自主学习效率[6]。

3.5  积极开展数学课外活动，增强学生自主学习热情

受到传统教学模式的影响，一些教师在教学中比较关注对数学概念、法则、规律以及解题技巧的分析与讲解，这会让学生觉得学习数学单调且枯燥，学习兴趣不高，自主学习的引导也将出现诸多问题。因此，初中数学教师必须要想办法拓展自己的课堂，延伸课堂的广度与深度，为此，教师除了在课堂上给学生讲述数学知识外，还应当积极开展多元化的数学课外活动，让学生切实感受到数学的趣味性与应用价值，从被动学习数学知识转变为主动探索，激发内心潜藏的自主学习热情。如在教学“相似三角形”时，教师可以带领学生走出教室，在校园内寻找一些相似三角形，然后让学生尝试运用自己在课堂上所学的知识计算它们的长度与高度。总之，教师要借助形式多样的数学课外活动，让学生感受到利用数学知识自主分析和解决问题的乐趣，增强学生自主学习的热情。

3.6  树立良好的师长形象，注重对学生的正确引导

中学生的自控能力、自主学习能力相对不足，因此大部分情况下还需要教师进行科学合理的引导。这实际上也对中学数学教师的师资水平提出了更高的要求。首先，教师应当树立为人师表的良好形象，要与时俱进，不断学习和积累新的教学方法以及教学理念等，努力提高自身的教学素养，言传身教，发挥对学生的正向引导作用。在教育学生的过程中，教师要始终保持良好的精神状态，要尊重、理解、关心和爱护学生，争取做学生的良师益友。在学生遇到问题时，乐于同他们一起深入挖掘，积极为他们答疑解惑，让学生能够真正喜欢上数学这门课程，喜欢上教授数学的教师。这能为学生自主学习习惯的养成锦上添花。其次，教师在对学生进行引导时，还应当注意方法和技巧，要尊重学生的探究欲以及个性。中学生的求知欲旺盛、创新思维能力强，其对于外界的一切都充满了好奇心，教师在教学中如果忽视学生的学习兴趣点，则会使得学生逐渐丧失学习积极性。这与教学质量的提升目标是背道而驰的。

3.7  构建科学的教学评价机制，调动学生学习兴趣

评价是教育教学活动中不可或缺的组成部分之一，是师生之间交流和沟通的重要工具。有效的教学评价可以促使教师反思自身在教学中存在的不足，在教学活动中优化教学模式以及方式方法。对于学生来说，评价可以使其认识到自身短板所在，在今后的学习过程中积极转变学习态度、调整学习方式。评价贯穿于教育教学活动始终，在教学过程中，教师构建科学合理的教学评价机制，充分发挥出评价的作用与价值，可以达到显著的教学效果，更好地调动学生学习兴趣。一般来说，评价可以分为教师评价、学生自评以及师生互评等多种模式，不同评价方式的侧重点不同，教师要灵活应用并将其贯穿于整个教学过程。

首先，在教师评价环节，教师要注意多使用语言鼓励和精神奖励，以促进学生养成自主学习的意识，针对性的评价也可以帮助学生掌握更多学习技巧与方法。其次，在学生自我评价环节，教师应当引导学生客观认识自身在学习上的优势与不足，引导其在今后的学习活动中积极主动地改正自身的错误，并进一步发挥自己的长处，以便更好地完善知识体系。最后，在师生互评过程中，教师可以尝试对学生进行科学合理的分组，并选出一名学生担当小组长，对评价情况进行总结反馈。

总之，初中数学教学中，要引导学生自主探究和学习知识，就需要师生都重视自主学习的重要性。教师要能够结合教材内容以及学生的学习能力，灵活开展多种类型的教学活动，让学生积极主动投入到学习中，并感受到数学这门课程的乐趣，不断提升教育教学质量。

【参考文献】

[1]李仲双.初中数学教学中引导学生自主学习的策略探讨[J].考试周刊，2020（A0）.

[2]才让吉.刍议初中数学教学中引导学生自主学习的策略[J].家长，2019（9）.

[3]周迪.论如何在初中数学教学中引导学生开展自主学习[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（5）.

[4]赵德宝.关于在初中数学教学中提高学生自主学习能力的研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（11）.

[5]张海玲.初中数学教学中学生自主学习的指导策略[J].新课程，2021（50）.

[6]张曼.初中数学教学中对学生自主学习能力的培养[J].数理化解题研究，2021（32）.

【作者简介】

李敬华（1978～），男，汉族，河北唐山人，本科，中学一级教师。研究方向：数学教学。