小学语文优化写作教学指导的几个做法

李燕梅

摘 要：小学语文写作教学作为语文学习的一个重要内容，是语文学习中培养并且提高语言能力的一种有效手段，教师在进行备课时应当着重对待这个问题。最近发现一个在小学语文写作时学生普遍出现的现象，写作中存在许多不同的细枝末节问题。为了解决这些问题并提高学生语文写作水平，小学教师在教学中应当注意运用正确且恰当的教学策略教授学生，帮助学生解决写作疑难问题，为学生提高语文作文水平这一任务夯实基础。

关键词：小学语文;优化指导;写作教学

引言

汉语作为我们的母语，是我们从小到大一直接触的东西。进入小学，语文的学习就相当于盖房子的地基，与人交流的语言越文雅便越可以说出诗一般的句子，写出优秀的作文。学生能够在课本里学习到许多丰富的人物形象，欣赏到中国各地风景优美的名胜古迹，朗诵着流利押韵的古诗词古诗句……这些有价值的知识值得教师为学生们传授，也能够帮助学生在语文写作方面和审美能力方面得到有效的提升。

一、利用范文仿写，帮助学生写作

教师在为语文写作备课时，要知道讲授知识、传授知识是重要的一个方面，也要确保教师能够在讲知识的同时，将知识和范文结合起来举例，并向同学们讲解，这样有利于学生的神经记忆。从小就听过孟母三迁的故事，这故事告诉我们一个道理，人会随着身边的环境而成长，身边看到的、听到的就是自己长大之后学会的，写作文也是同样的道理，接触一个优秀的范文，在写作没有思路时可以进行仿写，还可能增加学生的写作素材。但一定注意一个重要的问题：单纯的仿写并不是作文创作最关键的地方，只有将范文的句型、成语和文章结构刻印在自己的脑子里，成为自己的知识才是最关键的地方。

例如：在学习人教版五年级下册语文书中的第六单元的作文《神奇的探险之旅》，教师在进行备课期间可以在网络上寻找几篇优秀范文或者教师自写一篇适合本班学生仿写的作文素材，教师可以将想要教授给学生的写作知识也写在范文中，这样学生在进行仿写的时候会增加深刻印象，甚至仿写一遍就可以将知识烂熟于心。当然一次的仿写显然是不足够的，教师要细心，少次多量的以范文的方式将知识教给学生，供学生们在课堂上学习。这样既增加了学生们的写作素材，也给学生们提供了思路，将学生的语文写作进行了优化。

二、读写结合教学，综合提升能力

读有两层意思：一是指学生在阅读课文的时候要读出声来，进行记忆;二是要多读书、读好书、好读书。小学的学生应该读一些基础的名著，学生可以在课间里假期里阅读《爱的教育》、《西游记》、《三国演义》等有价值的书籍，还要反复阅读品书中的韵味，不仅要读，还要写，将读写结合起来。所以在书中看到的好词好句也要及时积累在写作素材本上，养成好习惯。在学校里，教师应当鼓励并严格要求学生做到常积累课文中的优美词句，古诗诗句，不但要写下来，更要牢牢地记在心里。一个人积累的文言诗句越多，在平常的谈吐中就越能看出其文雅的品性。

例如：学习人教版语文下册五年级的课本时，第二单元的作文内容要求学生阅读名著并写下自己的读后感言。在学生进行写作前，教师应该先给学生做一个事例：在写读后感的时候可以先将自己的读后情感表达出来，像“我在读完这本书之后，感受到了主人公生活的艰难，但他的善良和坚忍不拔的医治使我敬佩！”然后写作时要结合引用书中人物说的话，书中描绘武打动作的成语。做到读写结合，学生的写作能力就会有所提高。

三、融入思维导图，激发学生潜能

世界有世界地图、国家有国家地图、省有省市地图。地图存在的目的就是为人们前进的方向点着一盏明灯，指引人们前进的方向，为人们分忧解难。思维导图同地图的性质大致相似，是可以按照时间的顺序或者空间的顺序进行思考，为写作者的写作提供清晰的思路。简言为作者思維进行方向上指导的地图。思维导图分很多不同的种类，本质其目的可能是为了理清一件事情的前因后果;可能是为了方便每一步计划顺利进行;也可能是将一篇文章的结果内容拆分清楚，庖丁解牛般的将故事舒展开。小学语文写作应当与思维导图相结合，激发学生的写作潜能，帮助学生在作文创作的过程中保持清晰的头脑去写出优秀的篇章。

例如：语文人教版五年级下册课本中的第八单元习作要求是关于漫画的启示，这属于看图写作文类型的写作，教师在讲授这类写作时应先向学生解释思维导图的含义和意义所在，并带领学生在自己的大脑里进行思维的跨越，清晰漫画的写作顺序和方法，课本上给我们展示了一种导图，即首先观察漫画，其次再思考漫画想要表达的含义，最后进行总结撰写。根据这个顺序进行写作，头绪就会清晰，写作就会简单。课下可以布置给学生复习绘制思维导图的方法，并留下漫画作文的作业。提醒学生在进行写作前需要进行思维导图的拟定，根据思维导图进行写作。课上可以将不同学生的思维导图方式进行对比，交换，积累写作的方法。

结语

写作离不开句子，句子离不开词语。要想提高小学语文的写作水平，加强写作能力，必须掌握一定的成语量，了解词义并进行正确的书写和准确的运用，否则写作就会受到限制。词语也不是一个个单独出现、孤立存在的，其中都有相互的关联。所以小学语文写作需要一个长期积累素材的过程，也需要有一个清晰的思维导图进行指导。小学教师应当优化教学方法，为学生的写作提供切实有效的教学策略。

参考文献：

[1]陈长会.小学语文优化写作教学指导的几个做法[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（04）：63.

[2]彭朝霞. 小学语文阅读写作一体化的教学解析[C].教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）.2018：1557-1562.