农村留守学生德育教育探究
2022-05-05李亦明
李亦明
摘 要:随着我国的不断发展,很多的农村父母选择外出工作养家糊口,导致孩子变成了农村留守儿童。若这些孩子长期得不到父母和老师以及社会的关注,那么将会带来极大的社会问题,甚至会对他们心理健康造成严重影响。本文从“转变德育工作观念、创新德育方法、倾听心声给予正面引导”三个方面入手,阐述了老师应该如何对留守学生展开正确的教育和引导,使他们的身心都能够得到更好的发展。
关键词:留守学生;德育教育;具体策略
一个人要有积极的人生态度和健康的心理,才能在社会当中立足,但这些对于留守学生来说却很遥远。很多的农村父母为了谋生外出工作,把子女留在了家里,由老人或亲戚照看,造成“单亲教育”“隔代教育”“寄养教育”的现象,使子女成为留守儿童。留守学生正处于三观形成的重要阶段,由于父母不在身边致使亲情的欠缺,隔代教育导致的教育能力和方法的不足,同辈群体中的被边缘化及网络交友不善等问题比较显著,若长期得不到父母的关爱以及老师正确的引导,那么就容易出现极端的行为,导致留守学生心理发展不健全。因此,老师应该结合留守学生的特点,给予正确积极的教育和引导,促使他们能够更健康地成长。为此,老师应该转变德育工作观念,既要关注留守学生的学习,还应该对留守学生的心理以及思想品德的教育给予更多的关注。老师在开展德育教育时,应该对教育方法进行更多的创新和探讨,并倾听他们的心声给予正面引导,促使留守学生能够感受到更多的关爱和温暖,让他们的身心能够更健康地成长。
一、转变德育工作观念
受到根深蒂固的传统教育理念的影响,很多老师对学习成绩更为关注,往往忽略了对学生思想品德的教育和引导。基于多元教育的发展背景下,老师更应该看重学生的思想道德教育,应该坚持以人为本的发展理念,并树立全新的立德树人的教育理念。
在具体的班级管理过程中,特别是在班主任工作中,老师应该密切关注留守学生的成长,更深入挖掘出一些与留守学生相符的教育元素,并以此作为德育的切入点来对留守学生展开教育。农村有很多的留守老人,老师应该对现有的资源进行利用,进一步地组织学生对村里的孤寡老人给予更多的关爱,诸如帮老人做一些家务,从而让留守学生对做父母的不易有更为真切地体会,促使学生充分理解父母的不易,以便消除留守学生对于父母的不满和埋怨。老师将学生身边现有的教育资源挖掘出来,让学生感同身受,不仅能够使留守学生不健康的心理逐步得到改善,还能够使留守学生思想品德修养得到逐步的提升,进一步帮助留守学生树立了积极健康向上的人生观、价值观和世界观。
二、创新德育方法
老师在对留守学生展开引导教育的过程中,应该尽量避免采用说教形式。无论是非留守学生还是留守学生都具有爱玩的心理,老师应该对德育的方式方法进行大膽摸索创新,可以对教育活动进行重构,给他们更多的心灵关怀,促使留守学生通过积极聆听的方式得到教育,以使留守学生的健康心理充分得到激发。
例如,老师在对留守学生开展长期观察的过程中,教师会发现大多留守学生都比较自我,不愿意与他人进行合作,也不愿意与他人分享。在当今社会发展过程中,最不可或缺的情商之一便是与人合作,与人交流。因此,老师就可以组织进行拔河、班际足球赛等集体活动,促使留守学生能够和同学通过协作来完成这些活动。这样,不仅能充分激发留守学生的参与集体活动的热情,还能够使留守学生在与他人积极主动地开展合作过程中,进一步进行情感交流,促使留守学生对与他人合作的方法能进行更为深刻的掌握,并共同分享成功的喜悦。通过集体活动,让每一同学都来关心、关爱他们,清除他们的孤独感,感受到集体的温暖。只有当留守学生具备了与他人进行协作交流的能力,不再孤独而真正融入集体时,留守学生的身心才能够更健康地成长。
三、倾听心声给予正面引导
经过调查发现,相对于其他人来说,留守学生的性格比较孤僻,不愿意与他人展开交流。在听课时,眼神容易出现躲闪,上课时也不愿意主动地回答老师所提出的问题,对于老师提出的问题存在着抵触心理,就算回答时说话声音也比较低,这都是留守学生自卑心理的表现。因此,老师应该给予他们更多的正面指导,对他们的心声细心地进行聆听,多与留守学生进行交流,取得他们的信任,与留守学生成为最好的朋友。
例如,老师在对留守学生开展教育时,应该将更多地表现自我的机会留给留守学生,积极主动地赞扬他们。在对一些课程内容进行讲解时,可以引导学生通过小组的形式,让留守学生自主的对问题的根源展开合作探究,从而使得他们在对问题展开探究的过程当中,促使他们和同伴协作解决问题的能力逐步得到提升。有些留守学生的成绩并不是很好,也不善于与他人交流,因此,老师在为学生进行分组时,可以对每位学生布置任务,要求通过协作和同伴互助的方式完成,这样,就可以将其他学生与留守学生融合到一起。老师还可以让他们在网上进行资料的查阅,并及时地展开指导,并鼓励留守学生积极地发表自己的观点,这样,留守学生便会积极主动地融入到课堂的教学环节当中,不仅留守学生会认识到学习的重要作用,还感受到老师对他的重视。通过这种方法,既能够使得留守学生的胆识充分得到锻炼,也能够使得他们感受到学习的快乐,并能够更好的融入班集体,既达到了教育目的,又使他们体会到了班集体的关爱和温暖。
总之,留守学生的教育,需要全社会的共同努力,各方面应提高认识,协调一致,并为此做出积极努力,使留守学生和所有孩子一样享有同一片蓝天,受到同样的关爱,把素质教育落实到每一个孩子身上。老师特别是班主任,在德育工作中,应该对德育教育工作更加地重视,转变德育工作观念,并对德育教育的方式进行积极的改进和创新,使德育教育的总体目标更加明确,促使榜样的力量能够得到充分地发挥,培养学生健全和健康的人格,让学生的身心能够得到更健康的成长,德育教育工作能够得到更顺利的开展。
参考文献:
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[2]黎小燕.浅谈高中留守儿童德育体系的构建与完善[J].求知导刊,2020(17):75-76.86AE504A-2E3C-4F7F-B2A8-F432FB2E81E7