沉浸式戏剧体验教学之实践探索

星明明

关键词：网瘾;沉浸式戏剧体验;非暴力沟通

中图分类号：G44 文献标识码：B文章编号：1671-2684（2022）13-0041-04

【活动理念】

沉浸式戏剧是当代比较新颖的戏剧样式，近年来在国际上也非常流行。它的特点是重视戏剧情景整体氛围感的营造，关注观众欣赏戏剧时身临其境的参与感和体验感。沉浸式戏剧打破了传统戏剧演员在台上、观众坐台下的模式，变成了演员在表演空间中移动的互动模式。沉浸式戏剧有很强的互动性，需要观众的参与。

【活动目标】

为了促进青少年在体验教育中有效成長，史家实验小学举办了大型体验活动。我和伙伴一起协同承担了戏剧剧场的体验活动。

本次活动的目标主要有四个。

第一，是通过沉浸式的戏剧体验，引导学生“看到”沉迷网络等不良的方式对生活的影响，提升学生的觉察力。

第二，通过非暴力沟通中的“表达”，学生自我放大自己的声音，使得家长和伙伴都温柔地听到“欲望”的声音，从而直面欲望，获得破解的智慧。

第三，在诗意和戏剧的环境中，获得非暴力沟通的部分技术体验。

第四，通过“告别”仪式，激发学生对当下美好生活的珍爱之感，更积极努力地投入到学习中去。

通过情景剧展示的形式，在戏剧体验中感受不同角色的心情、观念、想法;为学生的过度上网提出更好的解决办法，探索青春期亲子沟通话题，促进家长和孩子相互理解。

【活动准备】

为了能在既定的时间内，充分发挥活动的作用，帮助青少年在体验中获得自信的表达，释放个性，提高临场应变能力，并且能够与家长和伙伴建立有效沟通，对学生的社交情感能力的发展起到提升作用，设计了沉浸式的互动环节。

在活动前需要准备道具：鼓、音响、平板车、旗子、面具、彩色纱巾。道具的准备让活动场景更真实，让参与者更能沉浸其中。

【活动对象】

六年级学生、家长代表、心理教师。

【活动过程】

在主体活动的参与中，剧场给参与者带来了丰富的心理感受和生命智慧。本次“‘隔网看见时空城”沉浸式戏剧体验教学主要从营造剧场氛围开始，引导学生进入“时空城”为主体活动，在时空城里学生有体验不同时空人生的机会，最后设计了有仪式感的告别，为学生建立人生旅途意识，融入生命教育。

以下是主题课堂的实践描述。

一、天黑与天亮——营造神秘的剧场氛围

为了能使学生自然融入戏剧环境，而不是生硬地走入戏剧剧场，热身显得十分重要。为此，设计了“天黑与天亮”的热身环节，拉近学生和戏剧的距离，让学生慢慢融入戏剧中来。

热身环节还会用到朴素的生活道具，让学生更有亲切感，也渲染了戏剧氛围。

（一）角色想象与练习

热身开始前，教师与学生做了一个简单的关于天使和魔鬼的沟通，这个环节教师可以用如下指导语：你知道世界上有天使和魔鬼完全不同的角色。你想象魔鬼是什么样子呢？你想象天使是什么样子呢？教师的指导语为学生进入戏剧做了引导，引出了戏剧中两个重要的角色。

（二）营造神秘剧场活动

营造剧场神秘氛围需要三个活动，具体活动内容如下：

第一，节奏漫步。教师有节奏地敲鼓，学生跟随教师的脚步在鼓声中漫步活动场地。当鼓声停止的时候，学生根据教师天使和魔鬼的口令，做出身体的定格姿态。

第二，角色选择。在学生进行第三次定格的时候，教师设置天黑的场景，可以用这样的指导语：天黑了，请大家闭上眼睛。教师走在学生中间，用拍肩膀的方式选定魔鬼或者天使的代表，并为魔鬼披上黑色的纱布，为天使披上白色的纱布。

第三，逐渐入戏。当为天使和魔鬼装置完毕，教师设置天亮的场景，可以用如下指导语：天亮了，请你睁开眼睛，你会看到魔鬼和天使。学生在睁眼和闭眼的活动中逐渐入戏。

二、时空城市——引导学生“沉浸”虚拟而真切的人生体验

为了实现“非暴力沟通”，让学生表达自己内心真实的想法，用沉浸式戏剧帮助学生认识到上网成瘾的危害，让家长看到青少年的心理需求，帮助学生摆脱心理困境，设计了家长与学生共同参与的“时空城市”环节。

这个环节需要教师入戏，教师的角色是时空城的市长，在时空城中教师、家长、学生共同进行如下的活动。

（一）介绍时空城市

在活动中，教师托举道具球，带领学生进入时空城市，教师可以使用如下指导语：

亲爱的同学们，我将带你们走入一个神奇的城市。它是从宇宙中切换出来的一个时空。我们来到神奇的时空城市，在人类世界的15分钟里，在时空城里，你将看到自己从出生到80岁。这个城市里有时光使者、黑色诱惑、白色天使、时空城市市长。

为了增强戏剧性，在这个环节选用了日常拉货的板车作为时空转换的道具，板车搭载市长在场地行走，市长手拿标志物带领学生很有仪式感地绕着场地走一圈。走完后市长告诉学生圈地的地方就是时空城市。

（二）在时空城市中相遇当下

引领学生们到达时空城市后，市长邀请在热身环节选定的天使和魔鬼的代表站在椅子上，对于市长的提问天使和魔鬼可以说出一些适合他们角色的话语。

时光使者出现，旁白：每当你有沉迷网络的念头时，你的头脑中就可能出现两个声音，让我们听听这两个声音都说了什么？

魔鬼可能说：孩子，到网络里来吧，这里你可以成为英雄，还有美女，这里你可以是国王，白天你尽情睡觉，晚上你一直玩游戏。

天使可能会说：学习是生活中最重要的事情，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

这个环节用到了一人一故事中“一对对”的戏剧手法，表达学生内心的声音，让观众体会到当事者内心的挣扎。

（三）在时空城市中相遇十年后

时光使者出现，手举时间牌——十年后。

旁白：一直带我们向前走，已经过去了整整10年。（背景音乐：听闻远方有你）

天使和魔鬼站在凳子上以“自己在10年后成了什么样的人”做即兴演讲，天使说积极的言语，魔鬼说消极的言语。

天使可能说：感谢你，让我知道了时间的重要，我听了你的话，合理规划上网时间，我现在已经是一名博士啦！

魔鬼可能说：26岁了，我没有上过大学。道路不能重来啊！你知道，我有多恨小时候的你吗？

这个环节是让学生通过自己已有的对过度上网的了解，感知自己的内在情绪，表达自己的内心需求，并学会倾听他人的需要和需求，通过沉浸式的戏剧体验达到非暴力沟通的目的。

（四）在时空城市中相遇八十岁

在该活动中，时光使者出现，手举时间牌——80岁。

旁白：今天是你80岁的生日，天使和魔鬼出现。

天使说积极的言语，魔鬼说消极的言语。

天使高声朗诵：当我老了，回忆年少，我曾认真学习，我远离网络，我曾生活自律，我现在十分欣慰，我享受一生的努力，年少的人生啊，你多令人留恋。

魔鬼高声朗诵：当我老了，回忆年少，我曾热爱游戏，我沉迷网络，我不在这个世界，我现在回归现实，荒废的光阴啊，你在哪里？

这个环节能让学生在戏剧中遇到更好的自己，促进学生自我觉醒，让学生更直观地看到沉迷网络的危害，实现自我赋能。

三、告别仪式——帮助学生建立人生旅途意识

为了让学生回归现实，并把戏剧中的体验和收获带回到现实生活中，活动需要一个有仪式感的告别，与时空城市和自己的戏剧角色道别，让学生有心理上的真实感。

（一）学生与自己的天使和魔鬼对话

在告别仪式上，学生与自己的天使和魔鬼对话，这些对话是强化学生的获得，让学生的情感外化的途径。教师在这时候负责倾听，并在适当的时候给予肯定和鼓励。在告别仪式上，学生需要与天使和魔鬼告别，天使和魔鬼其实是学生自己的化身，这个环节的设计是为了让学生悦纳自己。

在学生与天使和魔鬼道别的仪式上，有一个同学对天使说：感谢你，让我知道了時间的重要，我听了你的话，合理规划上网时间，我希望十年后能成为一名博士！

有一个同学对魔鬼说：我不会听你的诱惑，只有珍惜时间，努力学习，好好锻炼身体，才能在多年后感谢现在的自己！

（二）运用道具之车，走出时空城市

在学生与时空城市道别仪式上，教师搭载板车托举道具球，带领学生走出时空城市。

教师可以使用如下指导语：亲爱的同学们，我将带你们走出时空城市，回到现实中。

这个环节让学生建立了人生旅途意识，利用积极心理学激发学生的内在能量，感悟生命的宝贵。

（三）集体冥想“阳光的自我”

学生回到现实后，教师带领学生一起进行冥想。让学生回想在戏剧中自己阳光自信的样子，与戏剧中的自己拥抱。

【活动反思】

本次沉浸式戏剧的教学活动，引导学生超越自己的心智，让觉察的自己从心智中分化出来，认识更深层次的自己。它实现了以下重要的价值。

第一，沉浸式戏剧打破一般心理剧对日常外在网瘾的重复描述，而是通过戏剧的方式让学生自我审视，主动思考。在剧场上学生自信自发地表达自己内心的声音，每个环节环环相扣，层层递进，让沉迷网络的危害深入学生内心。剧场选取了特别适合小学生年龄特点的情景——时空城市，在创建神奇的城市时提取多个角色，这个城市是青少年成长的内在之城。

第二，本次活动中用到的即兴戏剧，符合减负原则，没有额外增加排练的时间，一切都是即兴的，尊重学生的内心表达;也符合减负精神，即使演节目，也不给学生提前排演的负担。课堂中的一切都是即兴的，是一种尊重学生成长的内在声音的哲学。

第三，神奇的时空城市构建了青少年心灵成长的世界，这个城市的构建是内心世界成长的放大镜。在这个城市里，参与者看见选择，看见诱惑，看见变化。在角色演绎中发出了各种声音并接纳，这些角色都有话可说，在日常的生活里，它们很难发出声音，这是非暴力沟通的戏剧舞台。

编辑/卫 虹 终校/石 雪