在教育写作中行走

王怀玉

【关键词】教育写作;教师素养;个人成长

【中图分类号】G451  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2022）30-0077-02

周国平先生曾说：“对于写作者来说，重要的是找到僅仅属于自己的眼光。没有这个眼光，写一辈子也没有作品，世界再美丽再富饶也是别人的。有了这个眼光，就可以用它组织一个属于自己的世界。”这几句话，道出了写作的本质与内涵。从某种意义上讲，是你的文字、你的写作重塑了你的精神、你的灵魂。如果不体认到这一点，写作就成了无源之水、无本之木。

回顾2021年，可以说这一年是我和工作室团队的“写作年”，我们大多的阅读、思考、实践都围绕写作展开。我这一年的写作较之过去有所不同，过去随性写作多，这一年不仅自己写，还带着团队写;这一年不只写单篇文章，还有幸承担了《江苏教育》年度专栏写作。因此，我更加体会到写作瓶颈期的痛苦与思路清晰后的愉悦。

团队写作，淬炼写作指导力

尽管过去曾经参与或策划过整本书写作，但多是参与撰写某个案例或教育故事，篇与篇之间鲜有实质的内在关联，各自都可独立成篇。而2021年年初启动的工作室团队写作，与此前最大的不同在于我们把团队写作作为工作室成员重要的研修方式之一，将日常主题研修与主题写作同步推进。

写作过程亦是研修过程。这种动态写作需要实现三个转化。首先，作为工作室主持人，我将自己计划研修的核心思想变成整本书样章体例，如此就形成了清晰的写作定位和框架结构。其次，根据团队成员实际，我引导大家在书稿体例下找到自己感兴趣的研究方向，进而转化为个人阶段性的研究小课题。最后，我负责组织撰写初稿，从初稿中发现团队成员对研究核心理念的理解和诠释的达成度，再分别给予他们针对性指导，以确保整本书的写作规范和立意要求相统一。

感谢几位编辑，感谢工作室团队成员，历经两个寒假和两个暑假，从研修拟题、实践反思到完善总结，我们一起感受写作之困与突破瓶颈之乐。

作为书稿写作牵头人，我常常穿梭于三个主题之下几十篇文稿之间。如何提出精准的修改意见和建议？这不仅要在文字表达上下功夫，更要对主题有独到见解，甚至还需要准确找出并突破团队成员写作的卡点，这无不考验着我的写作指导力。

通过反复淬炼，从立意到结构再到表达，一对一地沟通，一遍遍地打磨，历经两年，书稿得以一篇篇成型，每成型一篇，我感觉比自己写好一篇文章更欣慰、更有收获。

专栏写作，锻炼逻辑思维力

2021年，我有幸成为《江苏教育》年度专栏作者，需要聚焦“学科教育与班级建设融合”专题完成10篇稿件，这让我体验到专栏写作的不易。记得2020年末和吴青编辑通电话，讨论确定核心主题和10个小主题时，自感思路很清晰，写作素材很充足，不承想刚动笔就遇到难题，因为我始终梳理不出10篇专栏文章之间的内在逻辑关系。

我重新厘清思路，梳理出核心主题与10个小主题之间的逻辑关系。第一篇文章《综合融通：培养学生综合素养的必要途径》界定本专栏文章的核心价值定位，到此后8篇从8个角度诠释学科教学与班级建设的具体实操策略，再到最后一篇《情感：学科教学与班级建设融合的主线》呼应首篇，我对过程中的8篇小主题文章内隐性的情感因素作总结性表达，这种内在逻辑关系的梳理，锻炼了我的系统规划力。

主题专栏涉及多种学科与班级建设的融合，考验着作者的跨界融通思维。同时，每篇不同维度的内容均要与大主题呼应，又要各有侧重，体现不同学科的独特属性，还要体现学科与班级建设的融合。因此，我们在写作时不能像单篇文章写作那样，聚焦感触深的某个点即兴写作，而是需要通盘考虑主题之间的周延、互补关系，还要注意篇与篇之间融合而不重复。

专栏写作过程中，除了面临主题把握和素材优化的挑战之外，我还面临时间问题。作为一名一线教师，同时还担任省名班主任工作室主持人，我可以自由支配的时间很有限，常常感觉上一篇主题文章刚提交，又需要着手准备下一篇主题文章撰写。偶有遇上日常事务性工作的堆积，便难以静心，写作就陷入自我认知下的“自圆其说”，导致无法站在读者角度将意思表达通透，时常出现偏题现象。感谢《江苏教育》吴青编辑一年多以来的陪伴、提醒和指导，将我一次次拉回主题写作的“正轨”上来。

无论是多年前一次次投石问路式的投稿，还是近年来承蒙编辑信任的多类约稿;无论是一篇、一组，还是一个专栏、一本专著;无论是帮助团队伙伴修改一篇随笔，或是团队共同完成一本专著……写作的过程都是个人教育思路再明晰和教育感悟再提升的过程。从工作实践到文本表达，每次都要经历和跨越很多写作和认知障碍。何其幸运，遇见一位位编辑朋友，他们的专题策划与专业指导让我的表达日渐娴熟和从容。而编辑朋友的专业素养和专业精神，也让我更加珍视这份遇见，更加敬畏写作。

我常常问自己：写作，于教师而言，到底意味着什么？多年的感悟，尤其是2021年这一年的特殊写作经历，让我更加坚定地认为：写作之于教师，是回归内心、丰富个人精神生活的自我修炼之道。一次次写作，让我开展了一次次心灵对话，获得了一次次精神成长，遇见了一个更好的自己。

（作者系广东省深圳市南山区第二实验学校教师，高级教师，广东省名班主任工作室主持人）