探究式教学方法在高中化学实验教学中的应用

摘 要： 如何培养出优秀的人才是新时代教育的主要任务，在教育制度的改革发展下，教育部对于高中学生以及老师都提出了更加严格的要求，传统模式下的被动填鸭式教育方法已经不能适应于现如今的教学环境.因此，高中课堂中涌现出越来越多的新型教学方法，这些新式的教学方法能显著的提高高中生的学习能力和效率.而“探究式教学”就是在这样的环境中孕育而出，通过探究式教学法在高中化学教学中的合理运用，高中生的化学课程学习告别以往的枯燥乏味，学生对于化学的学习兴趣明显提高，由此可见“探究式教学法”在高中化学教学中有着明显的效果，是一种值得广大师生进行推广的教学方法.

关键词： 探究式教学法;教学应用;高中化学

中图分类号： G632 文献标识码： A 文章编号： 1008-0333（2022）12-0116-03

收稿日期： 2022-01-25

作者简介： 罗德龙（1967.11-），男，四川省青川人，本科，中小学高级教师，从事高中化学教学研究.

1 探究式实验教学模式在高中化学中应用的基本要求

1.1 重视学生实验思维能力的培养

在高中化学课中进行实验教学时，需要重视培养学生的实验思维能力，借助实验过程激发学生思考的积极性.高中阶段的学生所掌握的化学知识比较有限，所以在安排实验内容时，尽量避免一些生成有毒、有害气体的操作，在能够达到实验目的的前提下，尽量选择简单的实验内容.比如，教师在选择实验内容时，可以问问学生：氯气的相关实验操作很简单，最终的结果也比较明显，但是老师为什么不带领你们做？借此，调动学生大脑中的知识，让他们想到氯气是有毒气体.这样学生不仅对这一知识点印象深刻，还能够养成严谨、科学的实验思维.

1.2 重视学生跨学科综合分析能力的培养

高中阶段的学生在学习思维上已经相对成熟，需要让他们逐渐认识到学科之间的联系.同时随着知识的不断加深，学生自己也会发现不同学科之间的关联性.在化学实验中遇到的一些问题或现象，需要借助别的学科才能解决.所以，化学教师在进行实验教学时，需要有意识地培养学生的跨学科分析问题的能力.比如，有机化学中的生物大分子部分，这部分内容在高中的生物课堂上也有涉及，两个学科知识相互联系，学生能够更好地认识蛋白质、酶和多糖等，借助生物知道他们在生物体中的具体作用，借助化学知道其具有的各种性质.通过学科之间的交通，让学生知道哪些化学反应是不可逆转的，并对生物体造成怎样的伤害等.另外，化学实验中常用的一些器具也有着其他学科的内容，比如U型管涉及到物理的平衡知识;还有就是化学反应过程中发生的一些变化，会涉及到数学的计算知识等.这些都是化学实验中包含的其他学科内容，从跨学科综合知识的角度出发，不仅能解释化学知识，还能够帮助学生更好地处理化学问题.这也就说明了，化学实验课不是独立的，其内容不仅限于化学课本身，而是需要将其与其他课程的知识联系在一起，这样学生在进行实验操作时，才能更好地发散思维，运用所学的知识进行自主式的探究.

1.3 着重培养学生的探究思维

化学实验虽然在知识上比较固定，什么物质和什么物质反应，最终结果是不会变的，但在反应的过程中，某些变量稍微变动就会影响最终的结果.这也反映出化学实验的本身有着各种的可能性，因此，在实验教学的过程中，教师要注重培养学生的探究思维.当最终的结果与教材实验不一致时，需要引导学生梳理实验过程，检查自己的实验思路，看看是哪里出了问题.同时教师要引导学生勇于质疑教材，这样可以培养他们打破常规的意识.因此，借助这样的教学方式，可以拓宽学生的实验思路，让他们的实验思维在全新的、未知的情况下进行，将有利于培养学生的探究思维.

2 探究式教学方法在高中化学课堂的正确应用

化学是一门高深的自然性科学，学习化学只有通过学生的自我操作在探索研究过程中发现和解决问题，从而使学生在这个过程中感受到自主学习的快乐，这也是高中化学的特征.因此，探究式教学就要从这一方面入手，全面提升学生的学习兴趣，使得高中化学课堂教学运用探究式教学效益最大化.

2.1 探究式教学是以提升学生对化学的学习兴趣为主

“兴趣是孩子最好的老师”，这句话也伴随着我们成长到今天，没错，兴趣可以让学生在学习中一直保持高涨的学习热情.化学这一学科的教学内容主要是以实验为主，要想学生学好化学，首先教师要让学生对化学实验产生浓厚的興趣.教师在化学实验教学中，要引导学生主动参与实验过程，要进行真正的动手操作实验而不是作为一个旁观者在一边记录和学习，只有自己动手，亲身体会之后，才能对知识有一个全面详细的认知，加深印象并巩固.就算是最基本的化学物质的物理形态，也要通过自己的观察来进行理解和记忆.比如说，白磷是白色或浅黄色固体，质软，冷时性脆，见光色变深;高锰酸钾为黑紫色、细长的菱形结晶或颗粒，是一种强氧化剂，可溶于水;氧化铜是一种铜的黑色氧化物，稍有吸湿性等等.这些化学物质的颜色及形态只有学生自己亲眼看过才能对其有个深刻的印象.

化学的学习是一个非常有趣的探究实验的过程，不同于其他学科，更不禁锢于书本，通过课本学习化学，学生根本理解不了化学方程式到底是如何产生的，只有通过化学实验才能清晰地体会到化学方程式的具体产生过程，教师一定要利用好化学实验这种有力的探究特性，合理引导学生积极参与实验过程，并在其中指导教学.好奇心是人的天性，在学生身上更为明显，学生们在学习的过程中本身对未知的事物就有着强烈的探索欲望，教师一定要充分地利用学生的这一良好特性，正确地引导学生动手实验学习化学，让他们在学习中占据主导地位，乐在其中.很多化学实验的过程都非常精彩，特别神奇，教师要引导学生让他们自己动手去寻找其中的奥妙，这种探索过程有强烈的代入感，可以充分地激发学生对化学的学习兴趣，全神贯注地投入到学习中去.比如说钠和钠的氧化物一课，实验过程中教师可以让学生分三步做实验，首先是金属钠长时间放置在空气中，可以看到金属钠的银白色金属光泽消失，迅速变暗，并有水珠生成，最终生成白色的粉末;第二步是将一块金属钠置于石棉网上，然后点燃酒精灯加热，这时可以看到钠先熔成一个小球，然后剧烈燃烧并发出黄色火焰，最后生成淡黄色的粉末;最后一步是把第二步实验中生成的过氧化钠加入试管中再加入蒸馏水，这时产生的气体能让带火星的木条复燃，也就是氧气.通过自己动手操作的实验学习，深刻体会化学反应现象的产生和反应后的产物有什么不同，从而达到最好的学习效果.

2.2 引导学生发现问题和针对问题的大胆猜想

探究式教学在学习中主要是为了帮助学生发现问题，并且根据自己发现的问题进行进一步的探索和研究，找到解决问题的答案和办法，培养学生的发散性思维方式和综合能力.所以说，高中化学教师应当在学习课堂上创设合适的化学情景，并加以引导，让学生自己发现问题，这时再鼓励学生们对自己所发现的问题做出大胆的猜想并肯定学生的猜想.比如说上文的实验过程，金属钠长时间置放于空气当中会变成什么样子，为什么会变成这样;金属钠加热会发生什么变化，会产生什么样的产物;过氧化钠加蒸馏水发生了什么样的反应以至于产生的气体能复燃带火星的木条.让学生大胆猜想，正确的肯定，错误的加以讲解，像金属钠置放于空气中会氧化，氧化过程中会生成水珠进一步发生化学反应，最终变为白色粉末，所以金属钠的保存空间不能有氧气的存在，金属钠加热会直接燃烧直至全部变为过氧化钠;过氧化钠加水会发生反应产生氧气等等.通过此类学习做出总结，大胆设想还有什么金属是需要密封保存的，以便于日后的学习.

2.3 实验教学要注重循序渐进的原则

教师在设计化学实验内容时，需要注重教学上的层次性，充分考虑学生的整体情况，不仅要针对不同学习水平的学生安排实验内容，还需要在教学的整个过程中让实验教学由易向难的方向发展.教师可以在实验开始阶段让大家统一进行一样的操作，但在指导的过程中，可以针对学习能力较强的学生，设计一些有难度的问题，让他们在掌握现有知识的基础上，进行深度探究;针对学习能力一般的学生，教师可以重点引导他们掌握现有的知识难点，以保 证他们透彻地理解教材内容.这样安排，既能够让学习能力强的学生感受到化学实验的挑战性，不至于太简单而失去探究动力，还能够减轻其他学生的学习压力，使他们不至于失去学习化学的信心.除此之外，化学教师还需要在教学过程中，逐渐加深实验的难度，在保证实验具有可行性的情况下，设定适当的教学情景，让学生循序渐进地探究化学实验的奥秘.

3 探究式教学法在高中化学教学中的重要意义

新时代要有新的教育方式，探究式教学法就是一种全新的教学方式，为新时代的高中化学教学开辟新的道路，探究式教学法不仅仅是教给学生知识， 更重要的一点是教会学生如何高效地学习，推动了高中化学课的教学，让学生灵活运用知识进行举一反三.例如在学习制氧的化学实验中进行总结，水通过电解可以生成氧气，高锰酸钾通过加热同样可以制取氧气，使学生进行思考，还有什么方式可以制氧，在这种思考中，学生就会逐渐地养成自我探究的好习惯，更加深入地探索研究学好化学知识.

探究式教学方法改变了传统教学的方式，教师灌输式教授和学生被动式的接受学习的情况一去不复返.让学生自己在学习的过程中探索、发现问题，并通过思考和动手找到解决问题的方式，有效的培养了学生自主学习、合作交流的能力，让学生真正地了解学习的意义，从而养成良好的学习习惯，不僅仅是对于化学，更是对今后所有学科的学习都有非常大的帮助.高中学习阶段是步入社会前最重要的一个学习阶段，教师要格外关注，不断地培养学生自主探究学习的能力和意识，让学生化被动为主动地去学习，这才是探究式教学的真正意义.

参考文献：

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[责任编辑：季春阳]