情感教育在幼儿绘本教学中的应用

降傲菲

导读：本文浅析情感教育在幼儿绘本教学中的应用策略，包括：一、幼儿绘本阅读过程中存在的问题;二、情感教育在幼儿绘本教学中的应用策略;三、结语。

伴随社会经济的快速发展，人们对幼儿教育的重视程度普遍提高。在新课改的背景下，对幼儿教育也提出了更高的要求。幼儿教师在开展教育的过程中，不仅要注重对幼儿进行知识的启蒙，更要注重幼儿的情感体验，培养幼儿乐观积极的情感。通过绘本阅读，不仅能有效地培养幼儿的想象力，也能通过多彩的故事丰富幼儿的情感体验，帮助幼儿树立正确的价值观念。幼儿教师在绘本阅读中应采取有效的教学策略，增强幼儿的情感体验，更好地促进幼儿的学习和发展。

一、幼儿绘本阅读过程中存在的问题

（一）对绘本应用不够重视

受传统教育教学观念的影响，绘本阅读的教学效果并不理想，更别谈在绘本阅读中丰富幼儿的情感体验，加强幼儿的情感教育。幼儿阶段是幼儿学习和发展的关键阶段，也是幼儿情感教育的最佳时期。在幼儿阶段所形成的情感和价值观念，对幼儿日后的学习和生活有极其重要的影响。经调查发现，大部分幼儿教师在教学的过程中，对绘本阅读的重视程度并不高，而是将更多时间和精力放在幼儿的知识习得上。教师对绘本阅读的不重视是绘本阅读中存在的主要问题之一。

（二）绘本阅读并未起到良好的教学作用

绘本阅读在幼儿教育中的应用缺乏一定的经验参考。很多幼儿教师在将绘本阅读引入幼儿教育的过程中，所采取的教学形式相对单一和固化，导致绘本阅读的作用和价值难以得到有效发挥。现阶段幼儿教师对绘本阅读的应用还停留在表面阶段，绘本阅读也因此并未起到良好的教学作用。这样的形势下，通过绘本阅读培养幼儿的积极情感，丰富幼儿的情感体验也就更加困难。因此，教师想要通过绘本阅读增强情感教育，还需采取有效的教学策略。

二、情感教育在幼儿绘本教学中的应用策略

（一）构建情感教学目标

在学习过程中要提升幼儿的自由度，教师就应与学生进行角色的转换，建立学生自主学习、自由想象的学习体系。在教学过程中结合学生情况进行观察，并适时给出合理化的指导与建议，以此提高学生的自主想象能力。

例如，绘本《爱心树》中传达的核心思想是大树的一种大爱，体现了大树甘于为男孩奉献的精神。但由于幼儿对社会的认知度不足，很多幼儿在阅读后通常只体会到了男孩与大树相处、玩耍过程中的快乐。这就需要教师在教学过程中给学生畅所欲言的空间，尊重幼儿，并以幼儿对绘本的理解，对学生进行情感的启发，进而提升幼儿对图文的把控性。

（二）创设绘本教学环境

幼儿对环境的感知相较于成年人有其自身的特殊性。在进行教学的过程中，教师要以情感教学为基础，通过“爱”来展示绘本中体现的内容，加深幼儿对绘本内容的理解。情感有很多种，对幼儿的教学可以从父母、同伴、爱护环境等方面进行考虑。

例如，在《猜猜我有多爱你》《我爸爸》《我妈妈》等绘本中，通过内容传达了浓浓的情感。在进行情感教育的过程中，教师可以从幼儿在家庭生活中为父母做的事与父母为孩子做的事讲起，进而构建关于情感的教学氛围，促进情感化的教学环境建设。

（三）创新绘本教学方法

为提升情感教育在绘本教学中的融合度，教师需要在进行绘本教学的过程中，创新教学方式，提升幼儿对绘本内容的体验度。具体教学方式如下：

1.角色体验法

通过角色扮演，提升幼儿对绘本内容中传达的情感体验。如：在绘本《木偶奇遇记》中，通过对角色的扮演让幼儿体会说谎的弊端，提升幼儿对文章内容的理解程度。

2.经验迁移法

绘本的内容源于生活，是对实际生活中具体情感的一种再现。幼儿可以通过绘本内容与生活实际的联系，提升幼儿对情感的认知，如：在绘本《朱家故事》中，通过对朱太太不在时父子俩谁来做家务的问题探讨，将生活中的内容引入绘本故事中。幼儿通过绘本阅读后，以生活中的经验进行情感的迁移，进而促进幼儿对绘本情感的体悟。

3.视听结合法

随着网络技术、信息技术的发展，在绘本教学的过程中，可以借助多媒体等教学设备营造教学环境，将静态、枯燥的教学内容以生动形象的形式进行呈现。

4.情感渲染法

在绘本教学的过程中，依据幼儿思维特点以及行为习惯，通过对情感方向的把控，提升情感的渲染性，进而保证在教学过程中幼儿对绘本情感的感受与体会。

（四）拓展绘本的教学延伸

1.自主阅读

通过提升幼儿在绘本学习中的自由度，给予幼儿在绘本阅读中的想象空间，进而提升阅读的自由度。

2.集体阅读

集体阅读通过同龄人的共同阅读及对绘本内容

的探讨等形式，提升幼儿对绘本内容所表达的情感认知度，进而建立相互影响、相互启发、相互研习、相互感染的学习氛围。

3.亲子阅读

在情景中加深父母与子女的情感沟通，提升绘本阅读中的温情。

4.亲子表演

通过丰富多彩的活动开展，促进父母对于幼儿学习情况的了解，为亲子间的情感交流提供途径。

5.节日表达

如：在重阳节，教师要通过相关的绘本内容，引导学生尊敬长辈，为幼儿建立正确的价值体系。

（五）明确情感目标，确定绘本内容

想要让孩子们在绘本课程中形成良好的情感态度，在进行教学活动前，教师首要明确我们情感目标的内容，根据内容选择合适的阅读图书，让目标和课程内容做到良好的呼应，精细设计课程环节，提升孩子们的能力，不断地引导他们进行思考和阅读，激发情感态度，达成我们的教育目的。如：在培养孩子们合作情感时，教师可以选择一些与之相关的绘本内容，如《猴子捞月》《拔萝卜》《好大的苹果》《德沃夫爷爷的森林小屋》等，这些故事内容简单，并且全篇围绕着“合作”内容展开。教师在进行课程活动前，可以首先明确我们想要培养的目标，根据目标选择合适的绘本内容，避免情感教育得不到良好的施展和发挥，保证情感渗透的有效性。

（六）融合实际生活，加强情感渗透

绘本故事的内容来源于生活，在教学过程中教师也要做到理论联系实际，将绘本故事中的内容和我们的现实生活进行有效结合，结合故事中的主题和想法，加强情感渗透，激发幼儿形成良好的活动态度和观念，保证绘本课堂教学的有效性，充分展示情感态度的教育目标，促使幼儿养成良好健康的心态。如：在绘本故事《排排队》的教学中，这本故事讲述了在森林公交站中，小动物们有序地排队等车、上车，讲述了和同伴之间要相互尊重遵守规则。在进行教学活动时，教师可以为孩子们播放一些图片，如：在我们生活中的公交站上乘客争抢着往上挤的现象，引导孩子们讨论对错，通过联系实际的方式展开教学，激发孩子们的兴趣和能力，渗透进情感教育的内容，提升他们的认知。

（七）构建绘本情境，强化情感体验

情境构建的方式比较常见，通过内容的学习，能够让孩子们更加真实地感受到绘本故事中的内容，加强他们对知识内容的感受。在进行教学活动时，教师可以通过情境构建的方式，强化儿童的情感体验，保证教学内容的有效性，加强感情教学的内容，达成我们的教育初衷。如：在绘本故事《我的爱一直陪着你》中，由于故事内容比较抽象，因此在进行教学活动时，教师可以通过情境构建的方式，帮助孩子们直观地感受到学习内容。比如，针对书中“你登上高山，你爬上天空”“我的爱会找到你”“因为他可以飞翔”，在进行讲解时，教师可以播放相关的图片，如：蓝天、高山，结合图片中在背后观察孩子的身影，引导幼儿感受到“爱”的存在，通过情境激发情感态度，提升孩子们的能力，达成我们的教育目的。

（八）结合绘本故事，展开情感迁移

情感迁移是一种较为常见的教学手段，通过故事内容的感情构建，转移到阅读者自己的身上，并结合自己的经验和经历展开学习，加强他们的情感迁移，达成良好的学习目的，促进能力的稳定提升，构建高质量的绘本教学活动。如：针对绘本《猜猜我有多爱你》，其讲述了兔妈妈和兔宝宝之间的对话，围绕着“我爱你有那么那么多”展开故事。在阅读完故事时，教师可以引导孩子们想一想和自己妈妈在一起时的画面，并且回忆一下妈妈都為我们做了什么事情，满足了我们哪些小小的心愿等，以此展开情感迁移活动，通过故事内容联想到自身，感受到母爱的伟大，加强他们的情感教学活动。

三、结语

综上所述，幼儿阶段正处于教育的关键时期，绘本阅读则是幼儿教育的重要组成部分。通过绘本阅读，不仅能够丰富幼儿的情感体验，培养幼儿的情感素养，也能促进幼儿的发展。这就要求幼儿教师在绘本阅读教学中，重视情感教育并采取有效的策略，将情感教育融入绘本阅读，以深化幼儿对绘本内容的理解，丰富幼儿的情感体验，增加幼儿的情感感悟，为幼儿成长奠基。