亲子阅读助力幼儿成长

黄君娴

导读：我园开展了诸多有利于幼儿发展的主题阅读活动，由于外来务工家庭占多数，我园非常重视发展外来务工家庭子女的阅读能力，本文为亲子阅读助力幼儿成长——以外来务工家庭为例，包括：一、启发幼儿热爱阅读的重要性;二、关于外来务工家庭和早期阅读的现状;三、针对外来务工家庭幼儿早期阅读采取的措施;四、结语。

家园合作是在深入考察家庭教育与幼儿园教育各自优势和劣势的基础上，所形成的一种优势互补、取长补短的教育形式，其立足的基点是家庭与幼儿园教育资源的有机整合。我园开展了诸多有利于幼儿发展的主题阅读活动，由于外来务工家庭占多数，我园非常重视发展外来务工家庭子女的阅读能力。我园为幼儿提供米白色的布包，让幼儿自主设计阅读活动的图案;为了培养幼儿良好的早期阅读习惯，我园创办了“蒲公英读书社”，着重关爱外来务工家庭子女的早期阅读;幼儿园图书室每天对幼儿开放，供幼儿选择图书，幼儿将图书装进布包带回家与家长共读。

一、启发幼儿热爱阅读的重要性

（一）能够开阔幼儿眼界，促进幼儿心理健康积极向上发展

幼儿具有强烈的好奇心，对新鲜事物充满兴趣。幼儿通過阅读各种类型的图书，来获得基本的生活常识、文学、科学、语言和艺术的经验等。通过早期阅读，可以丰富幼儿的知识，扩展幼儿的眼界，培养幼儿的情感，提高幼儿的语言表达能力，增强幼儿的认知能力和阅读理解能力。

（二）能够促进幼儿观察能力与思维能力的发展

幼儿的观察能力可以体现在早期的阅读活动中。例如，教师观察幼儿解决问题的视频画面时发现，在阅读活动中，幼儿需要通过画面的思维形态、角色表现和分析来做出简单的判断和推论。年幼的孩子思想将逐渐丰富，想象力将逐渐得到宣传，经验将在刺激下增设，早期幼儿的主要逻辑、抽象思维逐渐形成特定、直观的转换影像。

（三）能够促进幼儿独立性和自信心的发展

幼儿的读书行为往往来自生活，也就是说，幼儿的阅读行为是成人和孩子之间相互作用的结果。通过幼儿的成长和不断的阅读活动，适当地调整这种相互作用。成人的说明逐渐减少，幼儿的自主解读成分增加，以幼儿为基础的阅读活动逐渐转换，幼儿的独立性得到开发。幼儿从不会理解图画的内容，不会重复用一行字、一个段落，到能够理解画面，能够用自己的话讲述故事，不仅提高了语言表达能力，而且发展了阅读能力。这个过程有利于提高幼儿的自信心。

二、关于外来务工家庭和早期阅读的现状

（一）进城务工人员的文化程度偏低

进城务工人员文化程度平均在小学到中专层次之间，而家长的文化水平对如何引导子女建立正确理解事物的社会观有着很大的影响作用。一些家长专注于工作，较少意识到幼儿教育的重要性。即使部分父母认识到幼儿教育的重要性，也缺乏足够的能力为子女提供帮助。部分父母由于自身的文化水平欠缺或缺乏足够的重视，教育子女的方式就容易出现失误，容易忽略子女的精神需要，也容易产生对幼儿园教育的不信任感，这些都会对培养幼儿良好的阅读行为产生负面影响。

（二）阅读时间缺乏，教育方式欠佳

父母是孩子的第一监护人，但是很多进城务工人员因为生活忙碌，根本无暇顾及孩子的教育，他们几乎是把孩子的教育责任都推到幼儿园和老师的身上。他们经常以自己工作忙为借口推卸对孩子的教育责任。在约谈家长时我们发现，家长进城务工确实不容易，生活来源几乎全部要靠打工获得。有些家庭多个子女都在上学，因为没有足够的精力教育和照顾孩子，他们也非常希望得到幼儿园和老师的理解。从问卷调查中不难看出进城务工父母对孩子教育的忽视。我们在理解家长的同时也应该适当提醒家长，孩子的教育是家长和老师共同的责任，而较强的早期阅读能力会使幼儿终身受益，培养幼儿养成良好的早期阅读习惯，我们责无旁贷。

（三）与幼儿园和教师取得的联系不够

在每日教师交换及教育会议上，因为一些外来务工家庭没有固定电话，地址和手机号码经常更换，这部分家长不仅不主动联系教师，在教师积极联系的情况下也很难联系到他们。一些外来务工父母由于忙于生计，很少到幼儿园来。幼儿园内开展的早期阅读活动，教师可以通过视频、图片的形式发布在班级群，有助于家长及时了解园内开展的早期阅读活动。对于外来务工家庭早期亲子阅读活动的开展进度，由于家长不能及时反馈，教师对此情况了解得不够全面。

三、针对外来务工家庭幼儿早期阅读采取的措施

（一）广辟新的早期阅读资源

鼓励和发动社会力量，开发幼儿园的多样化早期阅读资源。向政府申请，为整合早期阅读资源，鼓励对更开放、更全面、更实用的态度采取实质性、有效的措施。发动教师力量，从互联网、优质公众号等平台汲取适合外来务工家庭的早期阅读素材。在幼儿园原有布局的基础上，接受更好的阅读硬件条件支持，改善幼儿的早期阅读体验。

（二）积极发挥园所的主渠道和主阵地作用

幼儿园是幼儿接受教育的主要场所。幼儿园要进一步加强教育和管理，创造良好的研究和阅读环境。尽力缩小本地区内的幼儿和外来务工家庭的幼儿之间的地域差异，形成幼儿之间互相学习、互相渲染的氛围。如：我园采用读书社共度的模式，教师引导幼儿成立了“蒲公英读书社”，园长为幼儿准备了白色蒲公英形状的布包，幼儿每天都可以从幼儿园的图书室带书回家看。这种模式可以让幼儿时时刻刻有书看，并且带回家的书可以跟家长一起阅读，从而发挥亲子阅读的作用。与此同时，教师内部也成立了“满天星读书社”，教师可以在读书社分享读书心得体会，也可以将好的书籍提供到幼儿园图书室。这两个读书社的成立，将幼儿园变成阅读的中心点，书籍从这里流转，幼儿的读书成长也从此处开始。

（三）依托网络平台，明确亲子阅读任务

网络平台是非常受欢迎的学习生活娱乐平台，主要网站具有丰富的文化资源，为我们的大脑点燃灵感的火花。为了更好地促进家长-幼儿的早期阅读活动，有效利用网络平台，老师和父母共同学习亲子阅读方法，发现更多优质的早期读物，促进外来务工家庭亲子阅读活动。促进家长—幼儿早期阅读适龄化、广泛化、普遍化，让外来务工家庭的子女在阅读活动中加深亲子感情，在早期阅读活动中收获成长。对于外来务工家庭的幼儿，网络平台是一个非常有效的亲子阅读建设途径。如：我园有一名幼儿是外来务工家庭子女，父母都在工厂上班，每天下班后都筋疲力尽，没有精力陪孩子读书，喜欢刷抖音休闲娱乐。后来我们给他推荐了幼儿园的线上读书平台，可以自动将书本的内容朗读出来，这样家长就可以一边玩手机，一边读书给幼儿听。后来，家长自己也养成了读书的习惯，现在已经跟幼儿建立了良好的亲子阅读关系。

四、结语

书籍是我们成长的好伙伴，有利于我们陶冶情操，增长知识，开阔视野。亲子阅读具有极大的魅力，有利于孩子在父母的熏陶下感受阅读的精彩，领悟亲情的可贵。在家园合作视角下，我们的重心向外来务工家庭倾斜，以亲子阅读为契机，以课题研究为载体，让亲子早期阅读落到实处，收获成效。