蛋宝宝家的创建

倪荧

导读：积木区中的蛋形积木会被幼儿当作蛋宝宝，并且热衷于对蛋宝宝家的建设，幼儿会运用积木区中的各种积木和垫子进行不同的创意搭建。本文阐述蛋宝宝家的创建，包括游戏一：蛋宝宝家的大门和太阳能;游戏二：蛋宝宝家的电脑;游戏三：蛋宝宝家扩建;结语。

游戏背景

积木区中的蛋形积木会被幼儿当作蛋宝宝，并且热衷于对蛋宝宝家的建设，幼儿会运用积木区中的各种积木和垫子进行不同的创意搭建。

游戏一：蛋宝宝家的大门和太阳能

（一）时间

4月11日。

（二）人物

天天、轩轩。

（三）材料

木制积木（长方形积木、蛋形积木、正方形积木、拱形积木和半圆积木）、长方形垫子。

（四）过程

游戏开始，天天和轩轩拿来几个蛋形积木放在角落，并用长方形积木将蛋积木围起来，上面也用积木盖上，制作成蛋宝宝的家。之后，用长方形积木平放在蛋宝宝的家旁边，搭建了一条道路。两个人又拿来两块长方形垫子放在边上，并用竖放的积木围起来。这时，天天拿来一块拱门积木，将它一头放空地，一头放垫子上，架在道路尽头。轩轩又拿来一块半圆形积木，想将半圆积木嵌进拱形积木中，这时，发现嵌不进去，天天说：“这样不行啊。”说着天天拿开拱形积木和半圆积木，并拆掉一块垫子边的长方形积木。之后，天天将拱形积木一头放垫子上，一头放在道路上，天天说：“我拆掉一块，在给它补上。”天天边说边把拿掉的长方形积木放回垫子边。这时，天天发现嵌不进去，又拆掉两块积木，将半圆积木嵌进拱形积木中，并把拆掉的积木放在了垫子边上，将垫子完全围起来。再将一块长方形积木横放在地上，从半圆积木下方推进去，补充刚刚拿掉积木空出来的地方。天天看了一眼，将积木拿出，从拱形积木上方放到空位，最后拿出积木横放在地上，从半圆积木下方推进去。

这时，轩轩拿了几块正方形积木过来，放在道路和大门边。这时天天试着将积木架在垫子和道路之间的空隙中，轩轩接着放第二块，这时木块倾斜，一半嵌进了空隙中，轩轩说：“还没弄好。”轩轩试着用手压住木块，让木块架在空隙上。天天说：“在下面也没事，可以当屋檐用。”轩轩听了之后，就将剩下的积木嵌进空隙中，说：“我们这个可以做太阳能，太阳照在这里，太阳能就能发电，就发动我们的房子，我们的房子就开灯了。”。轩轩将最后一块放好说：“开启充电模式。”

（五）教师思考

整个游戏过程中，天天很会动脑筋，在将半圆形积木嵌进拱形积木中的过程中，天天通过拆掉一块，移动拱形积木的位置，发现放不进去就拆两块，最后成功嵌进去。而且天天很会使用积木，会将拆出来的积木使用在其他地方，还会仔细观察，发现半圆积木下有个空隙，将积木从空隙中推进“大门”内，将“道路”补充完。天天在游戏过程中，会边玩边说话，这是孩子的一个游戏特点，作为教师不必指正。

之后，轩轩关于太阳能的想法是非常不错的，可以看出知识储备丰富。教师可以提供更多机会，让轩轩能发挥自己的想象力，将生活知识经验延伸到游戏中。

在幼儿园教学中，教育对象主要是年龄尚小的孩童，虽然这些孩子在心理与思想上尚不成熟，并且对学习还没有完整的认知，但这些小孩对周围的事物充满着好奇心，并且拥有满满的求知欲。游戏教学方式正好能够满足幼儿在教学过程中的需求，让孩子通过游戏体验更多的快乐，在快乐中进行学习。正所谓好之者不如乐之者，游戏内容可以基于教材内容随时转变，以更丰富的教学形式，在学习中给予孩子更多自由。这样，孩子能够对学习有更好的认知，也更愿意去接受幼儿园的教学。

游戏二：蛋宝宝家的电脑

（一）时间

4月18日。

（二）人物

天天、浩浩。

（三）材料

木制积木（长方形积木、长条积木）。

（四）过程

蛋宝宝的家搭建好了，天天邀请浩浩加入游戏。浩浩拿着长方形积木，平放在搭好的双排积木上。放了两块之后，浩浩将手中拿着的一块积木转了几下，放在了离双排积木一点距离的边上，并将另一只手上的积木架在了上面。这时，天天拿起边上的长条积木，放在双排积木边上。浩浩拿着几块积木，塞进了刚刚自己架起来的积木下面。天天站起来，走到长条积木一边，双手做撞击的动作，说：“插上电线。”他拿起一块积木看了看，和浩浩说：“金桭浩，你好了没有？”浩浩边架积木，边说：“现在在安装电线，等我一下。”说着，浩浩加快了手上的动作，拿来积木全部架在上面。这时，天天指着一边说：“哦，电是从这里面到这的，看到没有，电是这里再到这的。”浩浩看了一眼就去拿积木，而天天拿着一块积木说：“可是我的电脑怎么用不了？浩浩，我的电脑用不了了，可能这个电线是连接我的电脑的，这一块拆掉它。”说着天天就拿起一块架着的积木。看到浩浩去动他的电脑，天天立马放下手中的积木，伸手将浩浩手中的积木向下压，说：“真的用不了，真的用不了！应该连接电脑啊。我来拆拆看，我来拆掉电路板看看，我来拆掉两块电路板看看！”天天就拆掉了两块架着的积木。浩浩将手中积木放到上面时，天天伸手挡住浩浩手中的积木说：“别弄这，我这有两块，是我拆掉的。”天天看了一会儿说：“这里的电线就是连接电脑的。”天天将双手伸过去，做出拧的动作说：“拼好。”之后，天天就将刚刚拆掉的两块积木放回原位，再回到自己的“电脑”边进行操作。浩浩在一旁继续摆弄积木，自己拼了个电脑。

（五）教师思考

整个游戏中主导的是天天，在浩浩出现一些天天觉得不对的游戏行为时，他会伸手阻止浩浩的行为，并且通过重复话语的方式，及时阻止浩浩不规范的游戏行为。可以看出天天是个比较有主见和有些强势的孩子。在游戏中，天天会做出一些假装拧和插的动作，代表实际生活中的一些电器操作，可见天天生活经验丰富。游戏活动过程中，天天和浩浩的合作游戏行为比较少，游戏后可以引导孩子学习如何合作，并提供一些合作的机会，让孩子实践合作的行为，增强他们的合作能力。

游戏教学主要参与者为幼儿，教师在游戏当中起着引导与点拨的作用。这样一来，便能够充分突出幼儿在课堂中的主人公地位，将课堂所要教学的内容以及幼儿所需学习的内容，完全交予幼儿探究。教师只需要把控好课堂教学的走向，对幼儿进行疑惑解答，使幼儿能够在游戏中充分感受到自身的重要性。并且在游戏当中，幼儿之间可以通过充分议论与交流，寻找解决问题的途径。教师与幼儿共同参与到游戏中，也能够拉近教师与幼儿之间的距离，从而使教师成为幼儿成长中的良师益友。教师可以以朋友的方式进行教学，以教师的责任设定目标，使幼儿感受到满足与欢愉，自由自在地畅游在知识的海洋中，从而达到幼儿园教学的最终目的。

游戏三：蛋宝宝家扩建

（一）时间

4月21日。

（二）人物

天天。

（三）材料

木制积木（长方形积木、蛋形积木、三角形积木）。

（四）过程

这次天天将蛋形积木放在露台边，并用长方形积木将蛋形积木围起来，再在外面用积木围了两边，这次蛋宝宝的家比之前面积更大。天天拿来三角形积木和长方形积木，长方形积木竖放，三角形积木平放在竖放积木上，做成了一张桌子。之后又搬来几块积木，用垒高的方式搭建了“烧烤架”，其中有一块长方形积木长竖放，另一块长方形积木横竖放在上面，天天边搭边说：“这是烟囱。”搭完之后，天天跳到另外一边没有围起来的地方，用拿来的积木围起来。在天天围起来之后，梦泽和浩浩过来，想要将手中积木放在“桌子”上，被天天阻止。过了会儿，天天将一块积木放在蛋宝宝家的“门口”，浩浩看了也拿来一块积木想要放上去，被天天伸手拿走积木，并说：“干什么？这是监控。”说着就将积木放在蛋宝宝家的一角，还将之前放的“监控”也放了过来，并且和浩浩两个人一起调整摆放位置。天天跟浩浩说：“我们再做个保险箱，做呀，快！搬砖头，做保险箱去。”浩浩听了之后就去搬积木去了。天天等了一会儿，浩浩都没有回来，天天就自己去搬积木。回来之后，天天看到梦泽和浩浩都在蛋宝宝家里，就对他们说：“我要在这里搭电脑。”说完天天就开始搭电脑，并将多出来的积木当作监控放在“烧烤架”边上。

（五）教师思考

这次游戏，天天将蛋宝宝的家进行了扩建，并且沿用之前游戏中的经验，搭建了蛋宝宝家的拱形门，还有电脑。不过天天还搭建了新的物品——烧烤架、监控和桌子，并且在搭建烧烤架的时候还搭了一个转弯的烟囱，非常具有生活原理。原先天天和浩浩约定做保险箱，在浩浩拿积木迟迟没有回来的情况下，天天改成自己拿积木搭建电脑，在这时，教师可以提醒天天继续搭建保险箱，不过老师没有进行干预。

结语

陶行知教育理念要求教师能落实“生活即教育”，选择贴近实际生活的素材，设计有趣的游戏和教学活动。幼儿园的教学游戏化需要教师能了解并尊重幼儿的发展规律和认知规律，从实际生活的角度出发，将生活素材与游戏有效融合起来，激活幼儿的热情和兴趣，增进幼儿之间的交流，逐步增强幼儿的社交意识。此外，教师还需时刻关注幼儿的实际需求和兴趣爱好，秉承以生为本的教学原则，融合游戏和生活。轻松愉快的游戏活动会让幼儿以更加快乐的心情进行学习，从而有效地激发出学习兴趣，更愿意参与游戏和在游戏中获取知识。并且，游戏创造的情境能发挥幼儿的想象力与创造力，教师可以不断丰富游戏教学内容，使幼儿时刻保持在游戏中学习的热情。