高中班主任工作的创新策略研究

2022-04-29李仕俊

课堂内外·高中教研 2022年11期

李仕俊

关键词：高中班主任；工作策略；创新研究

一、激励性谈话教育，给予学生自信心

在传统的教学模式中，面对犯错误的学生，教师往往会令其前往办公室，进行口头教育。这样的教育方式，虽然片面的使学生认识到了自己的错误所在，但也严重打击了学生的自信心。学生在办公室面对众多的陌生教师，也打击了学生的自尊心。因此，教师需要对学生进行鼓励性的谈话教育，使其不仅能认识到自己的错误所在，更能够有足够的信心去改正错误，减少学生与教师之间的矛盾。

比如在教育教学过程中，某一学生下午课程结束期间，在教学楼走廊的过道中嬉闹，并不断地对走廊中的应急照明灯进行拍打，引得整栋教学楼的学生关注，并不断地模仿。这件事情虽然不是大的事件，但传统思想的班主任却认为，要做到杀鸡儆猴的效果，就令该名学生前往他的办公室进行谈话，对其进行严厉的批评，而后还令其站在国旗台前进行反省。这种做法，使学生在受批评阶段就埋下了仇恨的种子，在国旗台下的反省更使学生的怨恨加重。不仅没有让学生明白自己所犯的错误有多严重，更破坏了师生之间的友好关系。因此，教师可以换种教育方法，如在学生进行自习课时，将学生叫至班级外面，询问他为什么要去拍打应急照明灯，在得到回答后，微笑着说：你可真是一个长不大的“孩子”。然后对其讲述应急照明灯的实质性作用，使其明白自己的错误所在。最后转移话题，去询问他最近的学习状态怎么样，并将他最近的良好表现进行诉说，用激励的话语去鼓励他认真学习。这种教育方法，不仅可以让学生正确的明白自己所存在的错误，而后进行改正，而且还可以间接性的了解学生的学习状况。使学生在愉悦中改正了错误，更加认真地学习，也增进了学生与班主任教师的情感。因此，在现代的教育教学中，班主任需要对学生进行正确的教育开导，以此来帮助学生改正错误，提高学习效率。

二、“温柔”地进行教育，提高学生的学习效率

古人所言：“棍棒之下出‘孝子”，所以，在传统的教育方式中，多数教师总以严厉的一面来对学生进行教育，并实施一定的体罚。但这种教学方法不仅不能对学生的学习成绩有所帮助，反而会使学生厌恶班主任教师，并对班主任所教授的课程抵触，从而降低学习效率。因此，班主任教师应以“温柔”的教学方式来教育学生，提高学生的学习兴趣，进而提高学习效率。

比如在班主任进行教育工作过程中。某一学习成绩较好的学生在暑假毕业前的最后一个晚上，过于激动且处于青年期，便请走读的学生在外面买了一些饮料及快餐等宿舍禁止出现的物品来进行“聚会”。在聚会期间，却正遇班主任查寝，在班主任发现后学生主动承认错误。政教处为了遏制这种严厉的事件再次发生，便让学生在放假后对其进行全校的广播通报，并对其进行无限制的停学处分。此时，如果班主任教师置之不理，学生便真的会丧失前途及求学的机会。但如果班主任可以为其担保，并提出建议主要责任人在暑假开学之前在家反省一星期后再来，这样对所有参与学生也进行了间接惩罚的处分。就可以降低学生的惩罚力度且使其能够再次对未来充满希望。面对这件事情，班主任的这种做法无疑将学生所受到的惩罚降到了最低，并且为学生进行了一定的担保。这样在犯错的学生看来，班主任教师不仅为其担保，更给予了他们对未来的希望。使学生对班主任有感恩之心，并无论是对班主任所教授的课程还是任课教师的课程都会努力学习，进一步提高学生的学习效率。

三、“心理化”教学工作，建立正确的思想观念

在现代教育阶段，班主任教师对学生的管理不应禁锢化。当代的高中学生都处在思想政治观念形成的重要时期，班主任教师对学生的教导不能只限于其文化素养及学习成绩的培养。更需要对其进行思想理念的培养，使其形成正确的思想价值观。因此，教师需要革新教育教学工作方式，对学生进行思想教育的正确引导，帮助其思想观念的建成。

比如班主任教师在进行晚间班会期间，为学生播放一些励志的视频：感动中国十大人物、先辈舍生取义等。而后为学生进行进一步细致的讲解，在抗震救灾中是解放军“逆行”在最前线，无数的人都得到了第一时间的帮助。在火灾发生时，是消防员“逆行”在最前线，去对抗火焰。让学生了解真正的“中国人物”都在为国家做一些什么，使学生可以通过视频及教师的介绍来从心理上对其形成崇拜之心。随后通过观后感的真实情感融入，进而帮助学生建立正确的思想价值观念。青少年正是人生观、价值观形成的重要时期，树立好的榜样，对学生一生都有积极的影响。

四、“统一”化教学，提高班级的凝聚力

在当今的教学模式中，班级中都会由班主任与班长及各个班委进行商讨而后制定一些班级规定。但在实际运行中，违反班级规定的主要记录人都是班委以及班干部，其中难免会存在一些徇私舞弊的现象。这会导致学生心中存在怨恨，使班级的凝聚力下降。因此，班主任教师需要管理好班级内部问题，对所有学生一视同仁，进而提高班级的凝聚力。

比如在新学期班会召开时，教师可以让学生以毛遂自荐的方式来激起学生心中的竞争精神。而后选出各个职位的候选人，并由其逐个上台发言对该职位的看法，最后由大家投票选出。在各职位选出后，教师可以召集班长、副班长、值日班长、纪律委员、各科课代表、生活委员等职位人员进行“积分制”策略的商讨。例如在早晚自习时教师因个人原因不能到来的情况下，由该日的值日班长进行迟到人数统计，并对迟到学生进行分数扣除，由班长、副班长进行监督不能徇私舞弊。在进行课程学习的过程中，由该门课程的课代表进行观察，对扰乱课堂纪律、影响教师上课、不遵守班级纪律规定的学生进行记录，根据情况的严重程度进行扣分，对积极回答教师问题，上课期间表现良好的同学也进行记录，进行奖分，由纪律委员进行监督。在课后休息时间或吃饭放学在校期间，由生活委员对学生进行监督，避免出现打架、抽烟、喝酒等情况发生，违者进行扣分，对拾金不昧、帮助他人的学生也进行记录，并进行奖分。在班级纪律规定制定后，由班长对学生进行宣读，并张贴在教室醒目的地方，使学生了解扣分情况，做到有则改之无则加勉，进一步提升学生的学习效率。这样，无论是班长还是班委都是由学生亲自挑选，并且班委犯错误要进行翻倍扣分，这种教育模式得到了大家的认可，进一步提高了学生之间的凝聚力。

在新课程改革的理念下，班主任必须积极解读政策理念，增强自身素质。不断运用新课改理念，增进学生与教师之间的关系。在对学生进行文化素质教育过程中，也需要时刻关注学生的思想素质，采取必要的措施进行引导。同时，要重视班级组织建设，创新班级管理模式，为学生参与班级管理搭建平台，充分发挥班主任和学生两方面的积极性，从而提高班主任工作效益。

参考文献：

［1］赵兴荣. 适应新课程的高中班主任工作策略研究［J］. 中国校外教育，2017（01）：35+63.

［2］杨成茂. 高中班主任工作策略创新研究［J］. 华夏教师，2022（02）：18-19.

［3］关汝就，何其凡. 高中班主任班级管理工作的创新与实践研究［J］. 天天爱科学（教育前沿），2019（09）：149.

（责任编辑：陈华康）