信息技术与中职英语的融合教学研究

赵文娟

摘  要：信息技术与学科教学的融合，符合课程改革的趋势，有利于教学过程的创新与优化。在中职英语教学中，教师融合信息技术，能够增强学生综合素养。随着我国教育的发展，信息技术与学科教学融合的趋势正在不断加强。基于此背景，笔者结合中职英语教学，对信息技术融入课堂的意义、策略进行研究，希望提升中职英语教学效率。

关键词：中职英语；信息技术；融合；写作

信息技术与中职英语融合教学，是指教师借助信息技术设计教学内容、开展教学活动，同时适当地融入信息技术知识，兼顾学生在英语学科素养和信息技术素养方面的发展。信息技术与中职英语融合教学，体现了新课改的要求，能够推动课程教学改革。新课改指出，教育应当兼顾文化学科、艺术学科、技术学科，注重综合教育效果。中职教育的特性表明，学生能力培养是课堂教学的重要任务。因此，教师有必要探究信息技术与学科融合的策略。

一、信息技术与中职英语融合教学的意义

（一）有利于增强课堂的趣味性

信息技术能够从内容、技术手段等方面为教师趣味教学提供支持，有利于教师增强英语课堂的趣味性。首先，信息技术能够为趣味教学提供大量的内容素材，使具有教学价值的趣味内容进入课堂。其次，信息技术能够通过演示、音频等功能，以不一样的方式展现教材中的文字内容，使英语知识更加直观、有趣。最后，信息技术能够为课堂游戏等趣味活动的开展创造条件，有利于教学手段的趣味化。教育经验表明，信息技术在提升学科教学趣味性方面发挥着重要作用。

（二）有利于营造课堂教学氛围

信息技术通过自身的功能，能够呈现丰富多彩的画面、声音，有利于中职英语教师营造良好的课堂教学氛围。课堂氛围对学生积极性、学习热情有影响，能够感染学生的情绪、心理。借助信息技术，教师能够针对不同的单元主题和内容，营造出不同的课堂氛围，从而对学生进行积极引导，使学生获得最佳的学习感受。比如教师通过信息技术播放“单词领读”“听力对话”等音频，能够使课堂充满“英语”的声音，营造出英语学习的氛围。学生在教室内，能产生“身处英语对话场景”的感受。

（三）有利于提升学生综合素养

在中职教育中，信息技术与英语融合教学有利于学生提升英语素养和信息技术素养。随着信息化社会的发展，信息技术应用能力已经成了人们必备的能力。当信息技术与英语教学融合之后，中职学生不仅可以在课堂上获得学习英语知识、了解英语文化的机会，还可以在课堂上获得应用信息技术的机会。通过不断学习，学生能够更好地掌握英语词汇、语法等基础知识以及英语阅读、理解等学科能力，同时也能够丰富对计算机系统、软件与硬件等知识的认识。

（四）有利于延伸课堂教学内容

信息技术融入教学，对教师拓展课堂内容、扩大知识容量有很大的帮助。英语教材主要展现重点词汇、重点语法、重点文章以及教学任务，并没有体现所有的教学内容。根据学生发展需求以及学校考试内容，教师在课堂上还应广泛涉及英语文化、课外文章、英语习题等内容。在信息技术的支撑下，教师能够从网络资源库中获取优质的课外教学资源，实现英语阅读教学、习题教学的拓展延伸。所以，信息技术融入课堂，对中职英语教学来说具有重大意义，能够在课程内容方面造成巨大的改变。

二、信息技术与中职英语融合教学的现状

在信息社会发展的背景下，教师虽然具有信息技术与学科融合教学的意识，但是在实际教学中却存在各种各样的问题。就实际教学而言，信息技术与中职英语融合教学的现状不容乐观。目前，各种先进的信息设备已经“进入”课堂，为教师教学增添了新的血液。但是，很多教师仅仅将信息技术作为教学内容展示的一种手段，没有充分开发信息技术的教育功能。比如一些教师只使用多媒体的文稿演示功能，通过演示文稿呈现课本上的内容。如此一来，信息技术与课本的作用相差无几。在中职英语课堂上，课堂枯燥、活动单一、学生参与感较差等问题仍然存在。

三、信息技术与中职英语融合教学的策略

（一）运用信息技术制作微课，引导预习

在素质教育下，学生学习能力的培养至关重要。教师引导学生自学，是提供给学生“工具”的过程，能够帮助学生获取无穷的知识财富。课前预习作为课堂授课之前的环节，由学生主导、参与，对学生提升自学能力起到重要作用。考虑到学生基础薄弱的问题，教师应当在课前预习中发挥辅助作用，为学生提供学习资源，帮助学生实现高效预习的效果。借助信息技术，教师可以结合中职英语基础模块的重要知识点，制作微课视频，整合教学资源，然后将微课视频分享给学生。学生在自主预习时，就可以结合自身需求，自主选择微课内容进行观看学习。

比如在讲解“Transportation”的内容时，教师可以针对“direct”这个单词制作微课视频，利用简短的视频详细地讲解词汇知识和语法知识。在微课视频中，教师可以应用信息设备“添加文本框”的功能，将“direct（形容词）：直接的，间接的”“direct的反义词：indirect”等重点内容填充到视频中。另外，教师可以应用信息设备“插入图片”等功能，将“火车”“飞机”图片插入视频，结合图片展现“直达火车/直达飞机：a direct train/plane”“be direct to：直达……”等知识内容。在预习时，学生就可以借助微课，自主学习课本内容。

（二）运用信息技术展现生活，导入新课

在教育发展的过程中，英语与生活的联系越来越密切。一方面，越来越多的生活热点问题融入英语课本，成为英语教学的重要内容。另一方面，英语被越来越多的人使用，逐渐渗透到了现代社会的各个角落。根据新课改的方向，教师应当将现实生活与中职英语结合起来，减少繁、偏、难的内容，增加生活化内容，走综合教学的路线。实际教学时，教师可以运用信息技术将生活谚语、生活案例、生活物品等内容引入课堂，借助生活内容导入新课。在课前导入中，教师可以应用信息技术展示生活中的案例，也可以应用信息技术播放生活短片、生活新闻。在引入生活内容的基础上，教师组织语言，进行讲解，能够快速集中学生注意力。

比如在讲解“School Life”的内容时，教师可以运用信息设备展示“课堂”“操场”“运动会”等图片，引出“学生认真听讲”“学生参加课间操活动”“学生参与校内运动会”等活动案例。结合案例，教师可以提问学生“这些场景发生于什么地方？”“这些活动的参与者是谁？”，与学生进行课前互动。当学生回答“学校”“学生”时，教师就可以导出本节课的教学主题——学校生活。通过这种方式，教师将教学内容和学生日常生活联系起来，能够迅速激发学生的求知欲。

（三）运用信息技术创设情境，营造氛围

在教学中，信息技术的应用常常与教学情境联系在一起。创设教学情境，是教师营造课堂氛围、启发学生思维的常用方式。中职学生对图像、声音比较敏感，容易产生好奇心。所以，相较于文字信息，图像、声音等情境更具感染力。在英语教学中，中职教师可以联系单元知识，借助信息技术展示图片、播放音频与视频，创设生动形象的英语情境，以此来营造恰当的单元教学氛围。在选择情境内容时，教师除了结合单元知识，还可以结合学生兴趣，适当地引入英文歌曲、英文电影等流行元素，通过这些内容培养学生英语听说能力。

比如在讲解“Celebrations”的内容时，教师可以运用信息技术营造“庆典”氛围，将学生带入“庆典”场景，使学生产生身临其境的感受。结合学生生活，教师可以创设“毕业庆典”场景，营造毕业庆典的氛围，在良好的课堂氛围下讲解词汇、语法等知识。首先，教师可以播放“本校往年毕业典礼”的视频，通过视频帮助学生了解毕业典礼的基本环节。其次，教师可以播放以“青春”“祝福”为主题的中外歌曲，通过声音烘托“毕业典礼”的氛围。在“毕业典礼”的情境下，教师可以提出“Why do we celebrate graduation？”的问题，引发学生深思。

（四）运用信息技术开展游戏，增强趣味

在学习中，兴趣影响着学生的积极性、主动性。在要求学生主动学习之前，中职教师首先要培养学生对英语的兴趣，从个体内部激发学生主动学习的动力。课堂游戏是教师培养学生兴趣的有效工具，能够帮助教师达到“寓教于乐”的目的。所以，在中职英语教学中，教师应当利用好计算机软件与硬件，设计英语游戏，使学生在玩游戏的过程中积累知识。对设计的课堂游戏，教师既要保证趣味性，又要保证教育性、竞技性。这样，教师才能确保课堂游戏具有教育价值和应用价值。

比如在讲解“Shopping”的内容时，教师可以运用信息技术设计“单词拼写”的游戏，使学生在游戏中加强对重点单词的记忆。在游戏中，教师担任出题者，说出重点单词的中文含义，如“连锁店”“购物中心”“超市”等，学生则快速地用键盘打出英语单词，如“Chain store”“Shopping mall”“supermarket”等。教师根据学生打出单词的速度、准确率，决出游戏的胜利者。另外，教师还可以设计“你画我猜”的游戏。在游戏中，教师指定单词，一名学生使用绘图软件画出提示信息，其他同学根据画的内容说出正确的单词。相较“死记硬背”的方式，这两种游戏活动更能深化学生对单词的记忆。

（五）运用信息技术拓展知识，实现延伸

在讲解课本内容的基础上，教师应当进行拓展教学，以满足学生自我提升的需求。信息技术与英语教学融合，为教师提供了庞大的资源库和信息库。因此，在教学时，中职教师应当预留拓展教学的时间，并结合单元知识，通过信息技术发掘互联网中的课外教学资源，带领学生拓展学习。针对中职英语的教学内容，教师可以延伸食物文化、人际交流习惯、优秀人物事迹等内容，使单元教学实现“锦上添花”“画龙点睛”的效果。如此一来，中职学生通过英语教学，能够扩大英语知识体系、开阔眼界、传承优秀文化。

比如在讲解“Food and Drinks”的内容时，教师可以运用信息技术进行“饮食文化差异”拓展教学，将“国内不同地区的饮食文化”“国内与国外饮食文化差异”等课外内容引入课堂，扩充课堂知识容量，进行拓展教学。再如在讲解“People and Events”的内容时，教师可以通过信息技术引入“我国各个领域的伟人”，带领学生了解伟人的优秀事迹。例如教师将“中国航天员”“屠呦呦”等伟大人物引入课堂，讲述“中国航天员执行出舱任务，致力于空间站建设”“屠呦呦发现、研究青蒿素”等人物事迹，鼓励学生树立伟大的理想信念、传承优秀的科研精神。

（六）运用信息技术锻炼写作，培养能力

写作是中职英语教学不可或缺的课堂活动，能够锻炼学生知识应用、思维创新的能力。在中职英语写作教学中，信息技术的融合有利于教师创新训练方式，优化教学效果。所以，在教学时，教师可以结合信息技术设计写作训练活动，从训练内容、训练方式入手，将信息技术与写作教学有效地融合起来。一方面，教师可以通过信息设备展示写作题目和写作素材，锻炼学生找准写作主题、应用写作素材的能力。另一方面，教师可以通过信息设备创造写作场景，使学生通过英语写作解决生活中的实际问题。

比如在讲解“The Internet”的内容时，教师可以利用信息技术进行写作教学。首先，教师可以展示寓意为“网络是把双刃剑”的动漫图片，让学生从图片中发掘写作主题，锻炼学生从图片中提取信息的能力。在找准主题后，学生就需要结合本单元内容，从“网络的优势”“网络的劣势”等角度展开写作，解决“How to use the Internet wisely？”的问题。另外，教师可以利用信息技术进行“E-mail”写作训练，让学生使用计算机写邮件、发邮件。在教学时，教师可以创设“元旦晚会”的场景，设计“Write an invitation email”的写作任务，提升学生对“英语邮件格式”等的掌握程度。

总而言之，信息技术与中职英语融合教学符合教育现实化的趋势，是学科教学的发展方向之一。通过信息技术与英语融合教学，教师不仅能够提升学生英语学科素养，而且能够丰富对信息技术知识的认识、提升学生计算机操作水平。在未来的教学中，教师应当紧跟课程改革的方向，充分了解学生实际需求，从课前预习、课堂导入、情境教学、趣味教学、写作教学等方面着手，探索新的课堂教学路径，使学生在良好的学习环境下取得最佳的学习效果。

参考文献：

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［2］易珍. 浅析信息技术与中职英语教学的融合［J］. 英语广场，2019（12）：137-138.

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［4］陈慧芬. 浅析现代信息技术与中职英语教学的融合［J］. 现代职业教育，2018（19）：120.

（责任编辑：罗  欣）