议题式教学模式在高中思想政治课程中的运用

黄婉仪

摘  要：现阶段，社会对人才综合能力的要求逐渐提升，尤其是思想道德品质，能直接决定人才未来工作情况。因此，应重视高中思想政治课程教学，不断转变教学方式，改变教学理念，提高教学效率和质量。故本文围绕议题式教学模式进行研究，重点阐述了高中思想政治课程中议题式教学模式的运用策略，并简单论述了此种教学模式的应用原则和必要性，希望对高中教学有所帮助，培养高素质高水平的人才，使其能够为社会发展做出贡献。

关键词：议题式教学模式；高中；思想政治课程

所谓议题式教学模式，其能够弥补传统教学模式存在的弊端，具有开放性特点，学生可以根据自身对知识理解，积极与教师、同学进行讨论，提高课堂参与度，可以改变师生之间的关系，实现共同进步。因此，当将此种教学模式应用到高中思想政治课程中时，需要教师根据每个学生具体学习情况，制定科学合理的运用策略，让学生养成良好的学习习惯。

一、应用议题式教学模式的必要性

新时代，为了培养现代化人才，教学改革工作不断推进，尤其是高中教学，要求所有高中教师能够重视素质教育，并将其融入具体教学工作中，促使教学内容得到充实，不断提升教学质量。

对思想政治课程来说，由于其涉及内容较多，并且包含较多党史内容，使其具有较高的教育意义，能够显著提升学生个人素养和道德品质，强化学生爱国情怀。但根据有关调查显示，在思想政治教学过程中，教师一味地应用传统教学方法，只按照教材进行讲解，导致整个课堂枯燥无味，学生缺少学习热情，难以保证教学工作顺利进行。而合理应用议题式教学模式可以有效改变这一现状，教师能够结合具体教学内容，提出相应相符合的议题内容，之后由学生进行探索和讨论，促使教师可以快速完成教学目标，加快教学进度，让每个学生都能投入到课堂学习中。由此可见，应用议题式教学模式的必要性，相关教师应将其合理应用到高中思想政治课程。

二、应用议题式教学模式遵守的原则

（一）合理确定议题内容

议题内容关系到学生学习情况，决定学生学习态度。因此，应用议题式教学模式过程中，应遵守合理确定议题内容这一原则，与学生当前学习内容相符合，制定合理的教学目标。

（二）议题应结合实际生活

应用议题式教学模式时，需要教师保证议题可以与实际生活相连接，才能保证教学的有效性，强化教学效果。若议题具有较高的理论性，将会让学生难以理解，使其无法理解教学主要内容，影响教学进度。

（三）让学生成为课堂的主角

长久以来，教育部门一直倡导让学生成为课堂的主角，但很多教师不能将其落实到具体工作中，只是为了应付上级检查，仍然占用大量的时间讲解一些知识，不关心学生是否将能够充分吸收，导致教学缺少实际意义。但在应用议题式教学方法过程中，由于此种方法的特殊性，需要教师遵守学生为主体的原则，才能将其最大作用充分发挥出来。

三、高中思想政治课议题式教学模式的运用策略

（一）引导学生参与讨论活动

顾名思义，应用议题式教学模式时，“议”是比较重要的一项环节，其直接决定整体教学效果，是整个教学方法中核心内容。基于此，在高中思想政治课程应用此教学方法时，教师应重视讨论环节，才能充分体现议题式教学模式的应用价值。与其他高中课程不同的是，思想政治课程学术理论性较强，并且涉及社会、经济、政治等多个领域的知识，能够让学生树立正确的人生观，形成良好的思想道德品质。此外，此课程中还包括很多党史内容，可以让学生系统化了解党的发展历史，充实知识储备。但由于高中学生缺少社会经验，在采用议题式教学方法过程中，极易出现学生走进死胡同等现象，不仅影响学生学习效率，还降低学习积极性，使其产生不自信心理。

为了有效避免这一现象的出现，在具体教学过程中，教师应充分发挥自身引导作用，积极鼓励学生加入议论课堂中，与同学阐述自己的看法，同学之间能够互相分享自己对教学内容的看法，实现资源共享，让学生学会换个角度看问题，扩展学生视野，为以后学习奠定基础。譬如，在学习高中人教版《唯物辩证法的发展观》这一内容，由于每个学生思维方式不同，因此对知识的理解程度不同，需要教师科学合理地引用议题式教学模式，为学生提供良好的议论空间，展开激烈讨论。

（二）合理确定议题主题

当前，应用议题式教学模式过程中，若想将其科学合理融入高中思想政治课程中，调动学生学习积极性，应做好课前准备工作，根据具体教学内容，确定合理的议题主题，为后期教学工作打下良好的基础。基于此，应在教学过程中，重视议题主题的确定，教师可以利用当前先进技术，结合教材和教学目标，针对性确定议题主题，防止在后期教学过程中出现问题，影响学生学习质量。同时，教师还可以与同事進行深入研究，充分利用现有资源，深入展开探讨，保证议题主题具有较高的可行性，能够落实到实际教学中，帮助学生学到更多知识，提高教学质量。

譬如，当学习《我国的人民代表大会制度》这一内容，由于教学内容中涉及较多的党史知识，需要教师适当转变教学方法，顺应时代的发展，适当引入当前国家发展相关内容，吸引学生注意力，端正其学习态度。具体教学过程中，教师应提前到网络上查找有关内容，结合以往教学经验，能够在充分掌握具体教学内容的基础上，完成议题主题确地工作。另外，教师还应布置课前预习任务，让学生大概掌握具体教学内容，有助于教学工作顺利开展，强化具体教学效果，促使学生能够掌握本节课重点内容，了解制度制定的背景。

（三）结合实际生活

由于议题式教学模式的特殊性，不仅要求学生具有较高的学习能力，以及良好的学习态度，还对教师要求较高，需要其及时转变教学理念，只有教师能够灵活应用教学模式，才能发挥其最大作用。并且思想政治课程理论性较强，以往教学过程中，大多教师都是直接按照教材进行讲解，严重降低学生学习积极性，缺少学习热情，不符合学生兴趣。针对这一现象，教师在应用议题式教学模式过程中，应迎合学生当前爱好，以朋友的身份积极主动与学生进行交流，了解学生对思想政治课的看法，促使能够及时发现自身的不足之处，第一时间进行整改。同时，教师还要结合实际生活，结合具体教学内容，制定一些与实际生活相关的议题主题，引起学生共鸣，确保每个学生都能积极主动加入课堂学习中，充分吸收思想政治知识。

譬如，当学习《做理智的消费者》这一内容时，教师可以联系实际生活制定议题，让每个学生阐述自己的消费观，以及对“消费”的看法。可以以“双十一”活动为例，将思想政治内容与生活相结合，吸引学生注意力，鼓励学生讲解自己每年“双十一”消费情况，是否存在盲目消费情況。如，可以将“双十一活动为什么会激发人们消费欲望”作为议题，之后将全班学生分成几个讨论小组，展开深入讨论，并简单论述自己对“双十一”活动的看法。在这一过程中，教师应为学生提供相应的教学资源，如，每年双十一销售情况以及一些完善的数据，让学生展开系统性分析，找出数据特点，并站在消费者角度上考虑问题，分析消费者购买物品的原因。通过以上方法，能够让学生真正了解消费的具体内容，还能实现合理应用议题式教学模式。

（四）创设探究教学情境

相对其他教学模式，议题式教学模式主要指：通过教师确定相符合的议题主题，之后让学生展开深入研究，主动探究教学重点内容和难点内容，着重培养学生自主学习能力，使其能够真正领会到此种教学模式的特点，不断优化教学内容，为教师提供便利。而若想科学应用这一教学模式，教师应积极主动进行学习，利用信息技术，到网络上查找有关内容，取其精华去其糟粕，了解议题式教学模式的特点，以及应用方法，之后能够为学生创设探究教学情境，不断强化的学生探究能力，帮助学生找到学习思想政治的方法，降低学习压力。同时，在高中思想政治课程应用议题式教学模式时，很多教师由于缺少对此种教学方法的了解，出现适得其反的效果，严重降低学生学习积极性。为了有效避免这一现象的出现，应引入情境教学法，为学生创造良好的教学情境，使其能够全身心投入到思想政治学习中。另外，在引用议题式教学模式时，为了让学生学到更多的知识，掌握每节思想政治课重点内容，达到预期教学效果。在创设探究教学情境过程中，教师应重视理论和实践的结合，促使学生能够将所学思想政治内容，应用到日常生活中。

（五）展开议题实践活动

在高中思想政治教学过程中，引用议题式教学模式，若想将其最大作用充分发挥出来，应根据具体议题内容，创新教学理念，展开议题实践活动，让学生成为课堂的主体。基于此，实际教学过程中，教师应结合以往工作经验，充分利用现有资源，定期开展议题实践活动，提高学生对思想政治的理解能力，掌握开设此科目的意义，不仅能够增强学生知识储备，还能帮助学生了解更多关于党史的内容，有助于教学工作按时完成，防止出现占用学生课下时间等现象，从而导致学生对思想政治课堂产生抵触心理，降低教学质量。另外，学生研究议题过程中，应保持较高的注意力，通过自身的努力完善议题的内容，能够获得更多的感悟。譬如，当学习《坚持中国特色社会主义理论体系》这一内容时，可以将“中国特色社会主义理论体系的实践意义”作为议题，让学生从不同角度进行分析，提升其思想价值。

（六）通过问题思考议题

应用议题式教学模式过程中，最为重要的环节是“议题”，学生能够根据教师提供议题主题进行探索，强化其对问题的思维能力，并能转变学生学习态度，加深对思想政治的了解。而根据有关调查结果显示，在应用议题式教学模式时，常常出现学生不理解议题的现象，促使讨论缺少实际意义，只是流于形式，学生不能真正掌握具体教学内容。为了有效避免这一现象的出现，应让学生通过问题思考议题，教师能够带领学生共同探讨问题，帮助学生理解议题真正含义，确定学习目标，避免盲目性进行学习，影响教学进度。通过此种教学方法，能够让议题式教学模式渗透到思想政治课堂中，强化学生思维能力。譬如，在学习《文化的继承性与文化发展》这一内容时，教师若想让学生能够正确看待传统文化，并能激发学生学习兴趣，应将“你了解汉服吗”作为议题。近年来，随着短视频行业的兴起，一些博主会发一些关于汉服的内容，让汉服重新进入大众视野，提高人们对汉服的关注度。因此，教师可以将其作为议题，利用多媒体技术，向学生播放有关汉服的视频，加深对汉服的了解程度。当学生欣赏结束之后，教师可以提出一些问题让学生思考，帮助学生更好地了解汉语与传统文化的关系。

四、结语

总而言之，议题式作为一种现代化教学模式，能够更加符合当代学生性格特点，有助于培养更多的人才。基于此，应重视高中思想政治课程议题式教学模式的应用，根据具体教学情况，采取科学合理的措施，展开议题实践活动，创设探究教学情境，合理确定议题主题，不断提高教学质量，促进学生全面发展。

参考文献：

［１］罗花金． 议题式教学方法在高中思想政治课中的应用研究［Ｊ］． 天津教育，２０２１（１８）：８３－８４．

［２］李文丽． 议题式教学在高中思想政治课教学中的应用研究［Ｊ］． 新智慧，２０２１（１３）：４５－４６．

［３］李娟． 浅谈议题式教学在高中思想政治课堂中的应用［Ｊ］． 高考，２０２０（３２）：１３＋１５．

（责任编辑：罗  欣）