新时期高中开展德育工作的有效策略

王爱慧

摘  要：立德树人是新时代教育的根本任务。教育不但教书，更重要的是育人，通过德育塑造人、改变人、发展人。学生在学校学习文化知识的同时，也要接受道德教育，培养良好的道德品质。在“互联网＋”背景下，学校应借助网络平台开展教育工作，高中德育学科教师要应对新的挑战，学会扬长避短，选择有益的方式对学生进行道德教育。为了达到现代教育教学的发展目标，培养高素质人才，应改变传统德育理念与思想，加速教学创新，形成与现代教育环境相符的教学体系，据此达到提升学生综合能力，提高学生素质的目标。

关键词：新时期；高中；德育；策略

在目前“网络时代”，互联网已经成为生活中必不可少的东西。在“互联网＋”背景下，高中教师要立足“立德树人”，对德育方式进行创新。德育的时代性建构是指根据社会和学生发展的实际情况和具体特点，及时调整德育目标、内容、方法和评价，不断完善德育工作的整体融通，促进德育工作落实落地、见行见效。“立德树人”人才培养理念将德育作为教育教学的核心，在德育基础上引导、感化、激励人才，坚持“以人为本”，通过科学、合理的教育模式塑造人。

一、新时期高中开展德育工作的背景

（一）现代素质教育的必然要求

素质教育始终坚持以提高受教育者综合素质为核心，重视人的思想道德素质、能力、个性发展。与传统应试教育相比，素质教育从长远发展角度出发，重视提升学生的综合能力、素养，促进并提高学生思想品德、科学文化、身体素质、审美素质。“立德树人”教育思想坚持以人为本，引导学生主动探索、不断学习，使学生在学习、探索中提升能力。而且“立德树人”将德育作为教育重点，侧重提升学生的综合能力与素质，这与现代素质教育发展相符，是素质教育中不可缺少的重要组成部分。因此，现代教育发展应始终坚持“立德树人”的教学理念，在该背景下增加德育的教学投入。德育对于提高教学质量，培养现代社会发展所需优秀人才具有重要的意义。

（二）网络文化对学生价值觀的影响

学生使用网络可以接触到各种信息，虽然丰富了学识，开阔了眼界，但是，网络中也会传递不良信息，比如色情、暴力等各种不良信息。由于高中生还没有形成成熟的思想道德观念，在面对这些不良信息时，如果缺乏辨别是非能力就容易受到诱导。特别是一些学习压力大的学生如果大量接触不良信息，就容易消极对待生命。一些学生也会在不良信息的诱导下做出违反社会道德，甚至是违法的事情。

（三）德育教学内容设计不合理

高中德育教学实践中，德育教学内容安排对教学效果有着直接影响。能够结合社会发展现状、综合考虑教育环境的教学内容，对于达到良好的德育教学效果有重要意义。从当前高中德育教学情况分析，部分学校的德育教学内容设计并不合理，教学内容仅局限在书本知识上，忽视课本知识延伸，没有形成系统、全面的德育教学内容规划。教学中，部分教师偶有课本知识延伸，但延伸过程中，不同教学内容之间的关联度较差，或者对不同教学内容的组织安排并未过多关注，教学安排缺乏创新，教学内容之间的联系不够紧密，以上这些都会导致部分学生无法从教师的课堂教学中掌握教学内容。

（四）教师“互联网＋”德育工作落后

校园中的德育工作通常是通过开展德育教学来进行的，传统的方式是教师用说教的方式，来引导高中生建立良好的思想道德品质。这种方法具有落后性，提不起学生学习兴趣，效果不明显。而网络上的信息更新速度快，内容也新颖有趣，学生在课后生活中频繁使用网络，校园德育很快被遗忘，校园德育不能发挥有效作用。随着时代的发展，学校也要求教师把德育工作与互联网的使用结合起来。但一些高中老师信息接受能力比较弱，不擅长使用互联网，更不懂得将德育工作与互联网的使用结合起来，处理问题往往简单粗暴；年轻高中教师虽然擅长使用互联网，但由于网络上的信息太多、更新太快，在狠抓学生成绩的压力下，也很难再花精力筛选信息，导致德育工作落后。

二、新时期高中开展德育工作的有效策略

（一）持续开展社会实践教育，强化学生生态文明意识

社会蕴藏着丰富的教育资源。社会实践不仅能帮助学生认识世界、利用世界和改造世界，还能培养学生的探究精神、创造性和批判性思维，促进学生成长为精神明亮、知行合一的社会有用之才。社会实践的资源虽然丰富，但不是所有的资源都具有“教育力”，学校应结合具体情况加以甄别。社会实践给学生提供了直面社会现实和走进社会的机会，让学生了解社会问题以及探究问题解决的策略方法，强化学生生态文明意识，培养学生的综合素养，拓展学生学习的深度和广度。南京江北新区教育和社会保障局先后开展了“红色江北”“行走江北”“创新江北”“幸福江北”等主题社会实践活动，增加学生对新区新兴产业、主导产业、特色产业的了解，培植学生开放、包容和创新的精神。江北新区还发布《共饮长江水》思政课例集，推动学生社会实践与思政课的深度融合。

（二）教师亲身示范师德师风，感染学生高尚情操

陶行知先生曾说：“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。”还说：“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。”学高为师，身正为范。德，从行，从心，所以德育一是思想教育，二是行动示范。对学生进行德育，班主任必先自己做到善其德、垂其范，为学生树立师德师范榜样，走出德高的自我，撑起德育的大旗。首先，班主任要明德、立德，有实现中华民族复兴的崇高理想，有忠诚教育事业和热爱教师职业的强烈激情，有高度的担当意识和勇于担责的家国情怀，有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的为民意识。其次，班主任要崇德、修德。崇尚道德敬畏，增强公德意识；加强道德修养，具有正确的价值观、人生观和世界观；强化理论学习，提升政治站位；坚定理想信念，树立服务思想。最后，严德、践德。思想上遵守公德，严守私德，对自己高标准、严要求，身正为范；行动上践行道德，从我做起，从小做起，率先垂范。师德能点燃学生的德育激情，师范能对学生进行潜移默化的德育。比如新学期，发现班级学生有随手丢废纸的不良习惯，开展德育主题班会、安排专人负责等措施效果均不理想，但在开学六周后班级卫生突然好转，教室卫生保持清洁。经学生反馈：一次在班级门口，笔者捡起了走廊的一片纸屑，这一无意的举动对学生产生了巨大的影响，学生便开始自觉严格要求自己，保持班级卫生。由此观之，师范的德育力量巨大，对学生的影响深远，是最好的无声德育。

（三）创设高中校园传统文化，增强文化认同感

将传统文化融入高中校园文化建设中，有利于丰富高中校园传统文化氛围，提升学生的人文素养，塑造健全的人格。现在的高中学生，他们的成长过程一直伴随着互联网的高速发展。学校可以利用新媒体，如微信、微博和抖音等传播中华优秀传统文化。新媒体的传播方式打破了时间和空间的约束，并能够和学生进行线上互动，学校可以借此设立互动区，用大数据监测宣传内容的热度，进而调整方案，提升宣传的内容和形式。目前，高中学校都有自己的官网、微信公众号和抖音公众号，学校可以设置专门的版块来弘扬传统文化。具体而言，学校可以推送相关的民族英雄的故事，鼓励学生欣赏他们身上的品质和精神，增强学生的爱国主义情怀。学校官网可以推送学生的优秀作文、朗诵视频、短视频等，鼓励学生积极参与宣传中华传统文化的活动中。同时，学校可以举办一些有趣的视频比赛，如诗歌创作、用英文讲好中国故事和经典文学作品解说等，利用新媒体激发学生的兴趣，引导学生树立正确的道德观和价值观。

（四）家校合作，共同促进德育发展

高中生除了在校时间，最多的就是待在家里，所以加强家校共育工作十分重要。首先，家长要对网络有正确的了解和使用，并通过了解孩子的上网情况来对孩子的上网时间以及行为进行监督，防止孩子接受不良信息和消极信息。其次，教师和家长要多关注学生的心理问题，由于学习压力增大，很多学生对学习、对生活表现出一种消极态度。教师和家长要及时关注到学生的心理变化，引导学生珍爱生命，感受生命的价值。教师在学校开展有关“珍爱生命”的德育主题班会，家长在家中要多给予孩子关爱，和孩子一起发现生命的价值。最后在教育孩子时，家长不要采用训斥的方式，当孩子觉得自己的自尊心受到伤害，其会表现出更加叛逆的行为。站在平等的角度真诚地与孩子进行沟通，当孩子感觉自己被理解了，那么他也会在家长的影响下，逐渐形成理解他人、尊敬师长的思想观念，学会感恩身边的一切。家校共育方能为高中生营造一个良好的受教育环境。

（五）举办各种特色文化活动，传承和弘扬中华传统文化

中国的每一个传统节日的背后都蕴含着独特的人文价值和道德内涵。学校可以积极开展一些关于传统节日的活动。第一，学校积极开展“过好中国节日，弘扬传统文化”为主题的英语手抄报设计活动，既能增强学生对中国节日文化的了解，也拓宽了学生的国际视野。第二，学校可以组织学生在端午节了解屈原的故事，学习包粽子，了解端午节赛龙舟、佩香囊的传统习俗，体会屈原忠贞不渝的家国情怀。第三，学校可以组织师生在中秋节举办诗词比赛。通过举办有关传统文化的活动，能够丰富校园文化，增强学生的民族文化认同感。中国传统文化艺术成为当代青少年的新宠，中国风、东方美学蔚然成风，故宫、敦煌等文化概念已通过一些创意表达，进入大众的视野，成为流行风尚。学校开展经典名画展评活动，组织学生查阅相关资料，自编自导自演名画ｖｌｏｇ，促使学生在就创作过程中不断发掘经典名画的历史故事和创作背景，对传统文化艺术进行解构与再创造，赋予其时代生命力。学校可以举办国学经典诵读比赛，丰富校园文化生活，激发学生的读书和诵读热情，营造具有浓厚中国传统文化氛围的校园环境，促进校园文化建设，传承国学文化经典，弘扬民族文化精髓。此外，学校组织师生进行班级文化创意建设，不仅能够展现师生审美情趣和艺术才华，也诠释对中华传统文化的传承和热爱。

（六）集体引领，帮扶互助

严格按照公平、公正、公开的原则选出班委和团委，形成强有力的班级领导核心。通过竞选活动显示竞争过程的公正和平等，通过竞选演讲增进学生间的了解和交流，通过班级服务的承诺和行动，形成互帮互助的良好班风。班级以学生为傲，学生以班级为荣，增强了学生主人翁意识。学生谦虚包容，情满温馨班级，在大家庭中快乐地成长和学习，从而获得多方位的德育。榜样的力量是无限的。树立身边的典型和榜样，用放大镜发现学生的优点，弱化学生的缺点，用闪光灯照亮黑暗，展示前程的光明，使每个学生的优点和贡献得到肯定和表扬。比如，优秀干部、优秀学生、学习标兵、德育之星、劳动模范都是学习的榜样。在榜样的示范下学生可相互学习，共同成长。班级是学生学习的场所，利用班级文化使学生耳濡目染，可以提升学生综合素养，使其在潜移默化中获得德育。第一，对学习的帮扶互助。成立学习小组，学生之间按优势和学困学科小组内结对，取长补短，互帮互助。对帮扶效果明显的小组总结表彰，提高互助意识，增强班级凝聚力，体验成绩提高的喜悦，增强学生的存在感和成就感。第二，对生活的帮扶互助。支持家庭困难学生在校勤工俭学，为学生申请助学金，联络社会爱心人士，开展爱心助学活动。第三，开展心理的帮扶互助。观察和发现学生问题，及时进行心理干预和疏导。

三、结语

《习近平谈治国理政》第三卷中强调，德育时代性建构的“关键在发挥教师的积极性、主动性和创造性”。教师不仅要研究德育时代性建构的特点，设计和组织实施基于学生与环境、学校和社会相耦合的德育活动，还要帮助学生在主体能动性的德育情境和冲突中调控自己的情绪和行为，形成一種从外部感性到内部意识活动的自治系统，提升学生的精神面貌和意志品质，坚定学生为中国特色社会主义共同理想而奋斗的决心和信心。

参考文献：

［１］郑毅晖． 立德树人与高中德育教育路径浅谈［Ｊ］． 高考，２０２１（３０）：１４４－１４５．

［２］王天云． 试论加强高中德育教育工作实效性的途径［Ｊ］． 名师在线，２０２１（０９）：９１－９２．

［３］刘金虎． 核心素养背景下的高中德育工作实践与探究［Ｊ］． 科学咨询（教育科研），２０２１（０３）：７８－７９．

［４］马亮． 浅析高中德育工作的低效现状及解决策略［Ｊ］． 科学咨询（科技·管理），２０２０（１１）：１７７．

［５］吴登龙． 普通高中德育实效性的研究［Ｄ］． 广州：广州大学，２０１３．

（责任编辑：罗  欣）