高中政治教学渗透立德树人理念的实践探索

谢友棋

摘  要：随着经济的发展和科技的进步，教育界迎来了新一轮的改革，新课改正式实施，核心素养理念得到了广泛的普及，人们愈发重视学生的综合素质，将关注的重点放到了学生的学习思维和学习能力培养上。高中是学生学习成长的关键词，在这个阶段养成的习惯、训练的意识等，会对他们以后的生活产生深远的影响，如何在落实新时代教育理念的同时，做好对立德树人理念的渗透，培养出学生良好的德育素养，成为众多高中教师需要重点思考的问题。基于此本文将以高中政治课程为研究对象，进行在教学中渗透立德树人理念的实践研究，希望能够为更多的教师提供启发。

关键词：高中；政治教学；立德树人

政治是一门帮助学生树立正确人生观、价值观和社会观的重要课程，能够让学生明白什么是“有所为，有所不为”，帮助学生提高对社会政策的认识程度，成为一个高素质的新时代社会青年。而高中作为学生学习和成长的关键期，是他们确立正确三观的黄金期，政治教师作为他们学习和成长道路上的大家长，应该尽快思考出在政治教学中渗透立德树人理念的方法，完成对学生思想意识的转变和强化，而这也是本文研究的意义所在。接下来本文将对现阶段政治教学中存在的问题进行分析，总结立德树人理念渗透的方法。

一、现阶段高中政治教学中存在的问题

（一）过于重视卷面成绩

虽然新课改已然实施，核心素养理念也得到了广泛的普及，但不可否认的是，部分政治教师受到长时间的应试教育思想的影响，已经将关注的重心放在了学生的卷面成绩上，一旦学生的卷面成绩出现下滑，教师就会非常着急，会选择通过增加上课时长，或者是增加学生刷题量的方式，“帮助”学生提高对知识内容的掌握程度，以期可以尽快地将学生的卷面成绩提升上来，却忽视了对学生学习兴趣、学习优劣势的重视，导致难以高效地完成对立德树人理念的渗透。

（二）授课方法单一

高中是学生学习最为关键的阶段，高考可以说是学生改变命运的最佳途径，如果能在高考中取得优异的成绩，进入高质量的大学院校，则基本上意味着学生完成了“鱼跃龙门”“一朝化龙”的转变。因而作为学生学习道路上的引路人，学习生活中的大家长，政治教师会在日常授课时，以讲授法贯穿课堂始终，以期可以在尽可能短的时间里将尽可能多的东西讲授给学生，以便能够留出更加多的时间，带领学生在高考之前进行反复多次的系统性总复习。虽然这种方法确实有助于帮助学生在高考中取得优异的成绩，但是在新的教育背景之下，政治课程已然成了学生因为兴趣爱好和各自职业规划自主选择的课程，教师这种用讲授法“赶进度”教学的方式，会难以帮助学生建立起对政治内容的系统性认识，不仅不利于为学生的大学学习生活奠定基础，培养学生良好的学科素养，还会影响学生的政治学习兴趣。

（三）忽视学生的个体差异性

每一名学生都是一个独立的个体，有着不一样的学习能力、认知能力和判断能力，他们的学习优劣势和喜爱偏好的也各不相同，只有当教师提供了符合他们各自实际情况的教学时，才能最大限度地保证学生能够高质量地完成对知识的吸收及對知识的深层次理解，也只有在这种情况下，才能保证立德树人理念能够得到更加高效地渗透。但是于实际而言，教师通常会把学生的整体情况当作是对每一名学生的具体反应，例如当班级整体学习情况呈现良好状态时，教师就会下意识地认为班级内的每一名学生都是在认真学习的，当班级整体考试成绩良好时，教师也会下意识地认为班级内的每一名学生都已经将相关的知识内容充分掌握了，这种忽视了学生个体差异性的教学，很容易导致学生因为得不到针对性的指导而失去对政治学习的兴趣，这于学生的未来发展和教师的立德树人理念渗透而言，都是极为不利的。

二、高中政治教学中做好立德树人理念渗透的具体措施

（一）引发思考，培养学生的发散性思维

在经济和科技蓬勃发展的时代背景下，社会对学生提出了更高的要求，不仅需要学生具备丰富的理论知识，还需要学生具有良好的学习能力，新课改和核心素养的相关要求中也指明了，教师应该在日常授课时，强化对学生学科能力培养的力度，助力学生的全面健康发展。因而，政治教师若想在保证教学效果的基础上，完成对立德树人理念的高质量渗透，不妨从培养学生发散性思维的角度入手，引导学生对知识内容进行深度思考。

例如在教学《坚持“两个毫不动摇”》之初，教师可以向学生介绍一下福州永泰寿山村的具体情况，可以配以视频、图片增强学生对这个村子的理解，让学生明白什么是“酒香也怕巷子深”，什么是“种在深山人未识”，在学生完成对这个村子的大致了解以后，教师可以为学生播放《我和我的家乡》的精简版视频，让学生透过这个视频思考，“寿山村存在的问题是什么？”“按照《我和我的家乡》中振兴家乡的方式来看，你认为应该如何振兴寿山村？”，在提问完问题以后，留出十分钟的时间，让学生前后四人为一个小组，进行针对性的讨论。在小组讨论的这个过程中，教师要提醒学生，“认真聆听组内同学的观点，大家共同努力完成对这两道思考题的总结，在讨论结束以后将问题的答案落实到纸面上”。由此，学生就能在互相聆听、互相补充的过程中，完成对这两道题的高质量思考，有助于学生发散性思维的培养，亦有助于让学生逐渐养成尊重他人看法的好习惯，能够让学生对一件事的看法更加的客观、更加的理性，是一种对立德树人思想的有效渗透。

（二）激励教学，肯定学生的闪光点

激励教育是一种通过对学生进行肯定、表扬，让学生在无形中逐步建立起学习自信，通过让其发挥自身闪光点完成对知识内容学习的教学方法，为了更好地落实新课改的相关要求以及核心素养的核心理念，教师可以授课的过程中对学生进行肯定，通过让学生产生学习成就感，完成对立德树人理念的渗透。

例如在学生完成小组合作学习以后，教师可以随机选择几个小组让其进行问题答案的分享，并在每一名学生分享结束以后对其进行肯定。如第一个学习小组的小组代表人回答说，“寿山村发展落后的原因是他们的未能充分利用起现代化的信息技术，导致整个村子和外界相隔离，因而即使村子里的橄榄质量好、品相优，也难有高质量的销路，致使整个村子的经济得不到发展”，那么此时教师要对其进行积极的肯定，让该小组成员意识到自己总结的答案是正确的，产生学习的成就感。而教师要在学生回答完毕以后，提取出其答案中的关键信息记录在黑板上，继续找下一个学习小组进行答案分享，按照同样的流程对学生的答案进行总结和记录。由此不仅能够有效激发出学生的学习兴趣，还能帮助教师明确学生对这两个问题的理解程度，便于在接下来的授课中对学生进行针对性的指导。

（三）知识渗透，增加知识和生活的联系

知识是来源于生活又反作用于生活的，若想真正完成对立德树人理念的渗透，将学生培养成为顺应社会发展、满足社会需求的新时代高素质青年，势必需要为学生提供贴合生活实际的政治教学，帮助学生更加透彻地完成对知识内容的深层次透彻理解。

通过小组合作探究以及学生分享，已经基本完成了寿山村存在问题的总结，接下来需要做的就是带领学生对《坚持“两个毫不动摇”》的相关知识进行学习。基于此，教师可以针对寿山村宣传方面的问题向学生提问，“大家都说寿山村应该充分利用现代化的信息技术手段，对自己的橄榄产品进行宣传，以实现促进村子经济发展的目的，那么在你们看来互联网技术的发展状态是什么样的？”“你们认为我国的互联网技术因何有如此高质量的发展？”，引导学生将思考的重点转向“国家的支持和国有企业的发展”上来，让学生结合课本知识分析该如何“发展壮大国有经济，助力寿山村发展”，让学生明白“国家在通过推进国有经济布局优化和结构调整的方式，将国有资本更多地投向关系到国计民生的重要领域和关系国家经济命脉等的领域”的观点。此外，寿山村发展受阻的原因还有规模和技术等两个方面的因素，那么教师可以按照同样的方法向学生分别提问，“从规模角度入手，应该如何发展壮大农村集体经济，助力寿山村发展？”“从技术角度入手，应该如何鼓励、支持、引导非公有制经济发展，助力寿山村发展？”帮助学生意识到三权分置的本质、作用和意义。进一步理解国家发展壮大农村集体经济的途径，帮助学生从政府政策角度、企业角度以及企业家角度，完成对“坚持毫不动摇鼓励、支持、引导非公有制经济”内容的分析，让学生建立起政治理论知识和生活实际间的紧密联系，帮助学生从生活化的角度完成对知识的理解，提高他们的知识运用能力，让学生明白知识是用来帮助人们改变生活的，国家的政策在解决民生方面具有极为重要的作用，完成对立德树人理念的渗透，塑造学生良好的三观。

（四）总结梳理，提高知识运用能力

学习是一个从吸收知识开始，到能够熟练运用知识为止的系统化过程，因而教师想要保证立德树人理念渗透的质量，提高学生的学科素养和学科能力，则需要为学生提供及时且科学的总结梳理，帮助学生提高知识的运用能力。

在完成对寿山村案例的分析、讲完《坚持“两个毫不动摇”》相关知识内容以后，教师需要为学生做一个系统的梳理，最好是以思维导图的形式进行，帮助学生明确本节课的核心是什么、包含了哪些知识内容、不同知识内容间都有着什么样的联系、每一个知识在“发展寿山村”中发挥着什么样的作用，由此结束本节课的教学。在理顺完知识点以后，学生能够建立起对这些知识的基本了解，但是却并不明确自己的知识薄弱点是什么，由此教师可以为学生布置两个实践学习任务，帮助学生做好查漏补缺，建立起对知识的系统理解，完成知识运用。首先，教师可以为学生布置一个“感受最美家乡情”的实践任务，让学生运用拍照、实访、查阅资料等方式收集家乡发展的素材，感受家乡在国家引导下发生的一系列变化，激发学生的爱国情怀、养成良好的人生观和价值观。针对这个任务教师可以设置一个截止时间，例如可以让学生在放月假时，回家完成，在下一次开学时，统一张贴到班级后墙上，而教师可以和其他授课教师一起对学生的作品进行点评和打分，激发学生的创作热情，让学生的闪光点得到来自不同教师的肯定。其次，教师可以为学生布置一个“争当优秀家乡人”的实践任务，为学生留出更加宽裕的时间，可以是一个月或是两个月，让学生利用手机、电脑等的设备，将自己收集到的有关家乡变化的资料传播出去，为家乡宣传贡献出自己的一份力量。由此正式结束这一节课内容的教学。

三、结语

在新课改正式实施、核心素养理念得到广泛普及的时代背景之下，社会对学生提出了更高的要求，德育和智育已然并重，打破了传统的以智育为主的局面，为了更好地助力学生的全面健康发展，帮助学生养成良好的三观和思想意识，高中阶段的政治教师应该在日常授课的过程中，做好对学生的引发思考，以激励教学的方式，对学生的闪光点进行肯定，帮助学生获得学习的成就感，激发学习兴趣，通过将知识融于案例的方式，帮助学生建立起知识和生活实际间的紧密联系，提高对知识的理解程度，最后教师应及时地为学生布置和授课内容相关的学习任务，让学生在完成任务的过程中，完成对知识的吸收，建立起对知识的自我理解，由此实现渗透立德树人理念的目的。

参考文献：

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［６］王婷． 高中政治教学渗透立德树人理念的实践探索［Ｊ］． 新课程，２０２１（３１）：２２９．

（責任编辑：罗  欣）