慕课背景下微课在高中数学教学中的应用

胡彩霞

摘  要：本文主要研究慕课背景下，微课在高中数学教学中的应用。分析慕课背景下利用微课开展高中数学教学的意义；分析高中数学教学现存问题；列举慕课背景下微课在高中数学教学中的应用策略，包括利用微课引导学生完成预习活动、开展教学导入提升学生的学习效率、利用微课辅助高中数学教学活动、补充课后知识引导学生查漏补缺、课外教学拓展培养学生学习能力等。

关键词：慕课；微课；高中数学；教学

一、慕课背景下利用微课开展高中数学教学的意义

慕课（ＭＯＯＣ）的全称是Ｍａｓｓｉｖｅ Ｏｐｅｎ Ｏｎｌｉｎｅ Ｃｏｕｒｓｅｓ，是指一类使用信息技术、互联网平台开展教学的在线课程。相较于传统教学模式，慕课更倡导教师使用“微课”这一教学载体，完成相应的教学工作。所谓微课主要指的是一类在时间上不超过１５ｍｉｎ的微视频，有着短小精悍、直击主题的教学特点，对集中学生的注意力、提升学生的学习效率、分解教学重难点很有帮助。教学过程中，教师可多结合“慕课”理论，使用微课视频完成教学工作，将课堂教学的重难点、易错点，制作为生动的微课视频，指导学生借助视频，完成学习过程，对课堂学习内容产生更为深刻的理解，再在后续的课堂学习环节中，结合教师的讲解，突破相应的重难点，使学生的学习变得更为有的放矢，此种情况下，课堂完全成了师生展开互动、教师为学生答疑的空间，教师可为学生给予个性化的辅导，促进学生核心素养与综合素质的生成发展。

目前来看，微课与高中数学学科有着一定的契合性，在高中数学教学中有着极强的应用意义，教师可利用微课视频，为高一、高二、高三学生学习数学知识给予一定的帮助，并就新、旧知识点展开无缝连接，提升学生的学习效率。

二、高中数学教学存在的问题

目前看来，高中数学的学习内容是较为广泛的，学生需要在高一阶段完成对４本必修教材的学习，这样的学习任务，对刚升入高中的学生而言无疑是十分繁重的，需要教师赶课程进度，造成很多学生学得较为吃力，付出了很多的努力却仍然难以跟上班级大多数学生的学习步伐，久而久之造成一部分学生产生厌学心理、丧失学习自信，于是在整个高中数学教学中，教师往往能够看到如下现象：从高一开始，就有一部分学生成为“掉队生”，到高二年级，掉队的学生变得更多，到高三年级，由于学生已经进入了复习阶段，知识点相较于过去更加“铺天盖地”，需要学生拥有牢固的学习基础与良好的解题能力，此时那些基础不够牢固的学生往往会因过去遗留的问题，遇到一系列的学习瓶颈，这对学生数学学习能力的提升、核心素养的发展造成的影响无疑是十分突出的，这些问题都是教师在开展实践教学的过程中，需要重点考虑的。

目前看来，教师可应用微课视频，解决上述问题，在执教高一、高二学生时，教师可将微课视频上传到学生的微信群中，指导学生在课后，依照自己的需求，进行有针对性的观看，在执教高三学生时，教师也可利用微课视频，引导学生复习过去学过的知识内容，填补学生知识体系中的空缺，使学生不易掉队，为高三学生的复习提供有效的帮助，将“教”与“学”真正结合在一起，促进学生学习能力的成长发展。

三、慕课背景下微课在高中数学教学中的应用策略

（一）利用微课，引导学生完成预习活动

针对当下高中数学课堂中常见的“学生基础不牢固，理解能力有限，跟不上大部队的学习进度”的现象，教师可使用微课视频，引导学生完成相应的预习活动，深化学生对数学知识的理解，降低学生的学习难度，使学生的学习变得更为得心应手、胸有成竹。实际操作中，教师可结合具体的教学内容，为学生设计一系列别开生面、别出心裁的预习问题，并配上相应的微课视频，引导学生在这些问题的驱使下，完成对微课视频的观看与解读，提炼相应的知识，将知识内化到自己的记忆中。举例而言，在执教“集合的基本关系”这一章时，对“如何判断集合Ａ是集合Ｂ的子集”这一学习内容，很多学生就会因数学基础、学习能力存在缺陷，在练习环节中遇到各种各样的瓶颈，难以领悟对比两个集合的大小的正确方法。基于此，教师可在课前环节中，针对这一知识点，设计相应的预习任务，并录制微课视频，将微课视频上传至慕课平台中，指导学生完成学习，提升学生的课堂学习效率。从实践应用效果来看，经过前期的预习，学生对课堂知识点产生了更为深刻的理解，领悟能力有所提升，在练习环节中得出的答案基本正确，这说明这种以微课视频助力高中数学教学的教学思路有着一定的科学性与可行性。

（二）开展教学导入，提升学生学习效率

教学实践表明，导入环节对学生的课堂学习有着较强的影响力，教师可借助微课视频，创设更具创意、更为高效的教学导入环节，为课堂教学的顺利开展奠定基石。为达到这一教学目的，教师一方面应当活用好互联网这一重要的工具，多从互联网渠道中，搜集名师视频，整理好与所教课程有关的资料，整合为优质的微课视频，拓宽自身的教学思路，再将这一视频应用到导入环节中，利用其为学生引出新知，一方面教师也可结合学生的学习情况、学生在学习新知的过程中容易遇到的重难点问题，为学生设计导入问题，使用思维导图、知识树等工具展示本节课的主要梗概，为学生的自主学习提供帮助，促进学生对本节课内容的理解。

在教学《指数函数》这部分内容前，先从互联网搜集相应的微课视频，基本了解了其他教师执教这部分内容时，应用的教学理念与教学方法，之后笔者从名师视频中摘取了“一粒米的故事”这一生动、形象的教学素材，并将其应用到课堂导入环节中，学生对这一视频有着极为浓厚的观看兴趣，教学效率极佳，结束视频播放后，笔者循序渐进地为学生引出了本节课的重点内容：指数函数的定义、图形、性质、应用，将教学重难点清晰地呈现在学生的面前，引导学生解读本节课的知识框架，使学生的学习变得更为有序，激发学生的学习积极性，提升了教学质量。这一教学实例也说明教师在课堂导入环节中应用微课视频有着一定的科学性与可行性。

（三）利用微课，辅助高中数学教学活动

微课在高中数学课堂中，属于重要的辅助工具，目前看来，教师可利用微课开展如下工作，起到良好的辅助作用：

１． 利用微课视频，帮助学生突破学习重点与难点

微课在数学课堂中，属于一种创新型的教学策略，能够起到良好的教学辅助性作用。实际教学中，教师可使用此类视频，引导学生梳理、归纳课堂教学的重点与难点，提升学生学习的有效性与有序性。

举例而言，对一些相对抽象的知识点，教师可利用音乐、视频、图片对其实施形象化处理，增强学生对知识点的新鲜感与亲近感，对其中难度较高的知识，教师可为学生反复播放视频，直至学生领悟，这有利于增强学生的学习自信，令学生得以更好地完成知识建构过程。

２． 利用微课视频，培养学生的解题习惯

著名教育家叶圣陶认为教育是一项“培养学生的习惯”的工作。教师在平时可利用微课视频培养学生的习惯，举例而言，在改作业、试卷的过程中，教师往往会发现，很多学生的解题思路没有问题，但常会因为解题格式不够规范而失分，对此类情况，利用微课视频培养学生的解题习惯就是十分合适的，对提升学生的数学素养很有帮助。教师在平时可多搜集一些优等生字迹、格式规范的作业，并将其制作为微课视频，为学生反复播放，引导学生感知解题过程中需要注意的几个细节，提升学生的学习效果，培养学生使用正确格式解答问题的意识与习惯。

３． 利用微课视频，培养学生的探究能力

素质教育的重要目标之一就是促进学生探究能力的进步发展，培养学生的探究精神。传统课堂中，教师受传统教学理念影响较为严重，往往较忽视为学生给予充足的课堂互动空间，造成学生很难有机会针对数学知识展开合作探究，影响了学生核心素养与综合素质的成长，同样也拉大了班级中优等生与后进生的差距。在课程改革的指导下，教师可利用微课、慕课解决此类问题。例如，教师可结合班级中优等生、中等生、后进生的学习需求，设计分门别类的微课视频，并在其中插入相应的探究课题，引导学生结合自身的学习情况开展学习探究活动。为培养学生的进取意识，教师可鼓励学生在完成自己分内的学习任务的基础上，多挑战更高难度的学习任务，确保尖子生在“吃不饱”时能够继续吃，引导班级中优秀的学生多向其他学生分享自己的学习经验，构建取长补短、共同进步的课堂，使数学教学真正符合课程改革及素质教育的要求。实践证明，微课本就是一种不受时间、空间条件限制的教学载体，对激发学生的探究意识、培养学生的探究精神很有帮助，因而在实际教学中，教师可多使用微课视频，指导学生开展多元化的学习活动，促进学生的成长发展。

（四）补充课后知识，引导学生查漏补缺

在以往的教学过程中，有一个较为突出的问题，为教师教学质量造成的负面影响是较为严重的，就是在教学过程中，教师往往无法及时知悉学生的听课质量，对一些较为抽象的知识点，教师往往需要在课堂中反复地进行强调，但此种情况下，很多学生仍然是“一知半解”，对知识缺乏理解能力，且此种情况下，教师若停下来针对此类学生的需求进行进一步的讲解，这类学生也往往难以彻底听懂，这为教师教学效率、教学质量造成的影响是较为明显的。慕课时代到来后，教师可使用微课视频，解决上述问题。例如在开展课堂教学的过程中，教师可使用“问题驱动教学法”，利用问题引导学生探究，在此过程中了解学生的学习存在哪些疏漏，再以此为基准，有的放矢地为学生划分学习层次，之后再分门别类地为学生设计、录制微课视频，引导学生查漏补缺，显著提升数学教学的有效性与高效性。

总之，微课视频在学生的课后学习环节中发挥着重要的作用，是课堂教学的补充，能够为学生的学习提供诸多的帮助，使学生更好地完成查漏补缺的过程，因而在实际教学中，教师必须加强对此类教学方法的应用，提升数学教学质量，促进学生的成长发展。

（五）课外教学拓展，培养学生学习能力

实际教学中，学生的学习需求各有不一，但教师的教学时间、教学精力却是十分有限的，故而“因材施教”“个性化教学”等现代化的教学理念，在高中数学课堂中的实践性是相对有限的。并且，实际教学中，学生往往还会存在学习能力、知识基础参差不齐的情况，这种情况在数学课堂中也是十分常见，很大程度上影响了学生的学习效率，不利于学生的全面发展。教师可利用微课视频解决如上问题，使数学教学更具备“分层化特点”，更好地满足班级中每一名学生的学习需求，初步实现因材施教、个性化教学目标。具体而言，在教学过程中，教师可多依照学生的兴趣、学习基础、学习能力，为学生录制一些优秀的微课视频、慕课课程，引导学生依照自身的需求，完成对这部分知识内容的学习，若学生的知识基础普遍比较牢固，对拓展性知识有着一定的学习需求，教师亦可为学生搜集与课后拓展有关的微课视频，并将其展示给学生，引导学生加强学习，提升教学质量。

仍以笔者的实践经历为例，为提升学生学习数学知识的拓展性，笔者组建了“数学学习交流群”，在平时，会不时从互联网平台中搜寻名师视频，结合具体的教学内容，及学生的学习进度，将这些视频上传至群中，并依照学习难度的高低，为视频给予归类，引导学生依照自身需求，选择并完成学习。实践证明，学生对这种教学方法有着浓厚的兴趣，参与学习活动的积极性很强，这些微课视频不仅丰富了学生的课外生活，还为学生打开了接触更深层次数学知识的视野，对培养学生的数学素养、提升学生的综合素质很有帮助，有利于促进学生的成长发展。

四、结语

综上所述，慕课时代的到来，为高中数学教学产生了极为积极的影响。在课程改革深入推进、素质教育全面开展的时代背景下，教师必须重视利用微课这一现代化的教学载体，培养学生的自主学习能力，引导学生潜移默化地完成对相关知识点的学习，提升学生的学习效率与学习质量，促进学生的成长发展。

参考文献：

［１］吕静． 微课在高中数学课堂教学中的应用研究［Ｊ］． 成才，２０２２（１６）：４５－４７．

［２］周军． 微课在高中数学教学中的应用与反思［Ｊ］． 新课程，２０２２（１０）：１２０－１２１．

［３］廖德辉． 微课在高中数学教学中的应用方法研究［Ｊ］． 成才之路，２０２２（０２）：９４－９６．

［４］蒋凤燕． 浅谈微课在高中数学教学中的应用［Ｊ］． 理科爱好者（教育教学），２０２１（０５）：５０－５１．

（责任编辑：淳  洁）