探析高中地理教学中存在的问题及措施

李小敏

摘  要：近年来，随着中国经济和社会的稳步发展，中国教育得到了强劲的发展。然而，课程改革也相继突出了高中教育中存在的许多问题，如教育基本理念、教学方法缺乏创新，教育评价机制不合理等问题，这些问题的存在严重阻碍了高中地理教育水平的提高。

关键词：高中地理教学；问题；策略

在加快新教学标准改革进程的背景下，要想从根本上提高学生的高中地理水平，就需要对当前高中地理教学过程中存在的问题进行深入分析和探讨，采取有效措施加以解决。只有这样，才能有效改善高中地理的教学现状，有助于高中地理教育的发展。

一、新课程理念下高中地理教学要转变教学理念

为了充分满足当今课程改革的要求，教师必须在高中地理教学中充分运用新的教学方法。在高中地理教育的设计方面，教师有义务改变传统的教学方式，改变过去学生听和教师说的教学方式，在当前的课程理念中，在以學生为主体、教师为主导的中学，实现学生主体作用与教师主导作用的生态科学结合，最大限度地发挥学生的主观能动性，鼓励学生多尝试、多学习、多听，以培养学生共同学习、自主学习和研究学习的能力培养为主要目标，地理教师应认真聆听学生的反馈，观察学生在课堂上的反应，与学生讨论并进行联合评估。

二、高中地理教学的现状

（一）教育理念相对落后，启发式实践教学模式缺失

在高中地理教育领域，相当数量的教师仍在使用传统的教育理念，无法实施高质量教育。对教育的性质缺乏充分了解，导致教育的有效性和教育举措水平低，对在高中建立有效的地理课堂产生不利影响。教育的基本前提不是简单地让学生机械地学习知识，而是激发学生各方面的潜能，加速学生的成长和成功。在古代，对学者才能的第一评价就是“上晓天文，下知地理”。地理学的发展是人类文明发展的根本动力。今天，高中领导和老师不重视地理。为了能够应付考试，学生所学的基本理论知识具有根植性，当然也不具有重大的实践意义。在义务教育考试过程中，义务教育引入理论概念，没有科学合理的实践教学方式。高中地理教育是以形式化和控制为基础，这完全违背了教育的本质要求。

（二）过分重视理论知识的学习

地理是一门与日常生活密切相关的学科，在现实生活中有许多地方需要使用地理知识，因此，教师需要注重教育学生，以便学生能将所学知识灵活应用到生活中。然而，在现实教育中，地理教育往往是一种纯理论知识的学习。为了完成考试，教师将学业成绩视为教育目标，完全基于教材，而不是地理与日常生活的结合。

（三）对地理教学重要性的认识有待进一步提升

现代素质教育的目标是促进学生的全面发展，人们对地理教育的重要性有了更高的认识，但对地理在高中的重要性仍然缺乏认识。地理分数在高考考试中具有一定的占比。然而，占分比例与主课相比，地理占比相对较小。这就是为什么学生把更多的精力放在学习其他主课，而没有对地理学科给予足够的重视，学生通常可以很好地听地理，但他们的空闲时间很少用于学习地理，这导致了地理学习过程中的问题。

（四）地理教学方式的单一

在高中地理教育的现阶段，教师的教学方法仍然依赖于传统的以考试为导向的教学方法，导致了教学方法的单一，这不仅使地理教学僵化，而且也没有激发学生学习地理的积极性。尽管新的课程改革对高中地理和确定学生在教育中的主导地位改革提出了某些要求，但在实际实施过程中，影响并不十分明显。教育继续注重理论知识，最主要的教学方法仍然是灌输，高中生在地理方面的被动学习情况没有改变，学生在学习过程中没有主动思考，严重依赖教师。

三、高中地理教学的策略

（一）引导学生对地理学习引起重视

由于学生缺乏对地理重要性的理解，教师应该帮助学生理解地理的重要性。学生不仅要关注考试，还要提高综合素质。使用有效的学习方法减轻学生的记忆负担，如果学生在学习地理的过程中有很高的记忆负担，教师应引导学生掌握学习地理的有效方法和技能，而不是盲目地进行死记硬背。

（二）合理安排教学目标，做好课前预习

在高中地理教学中，要密切配合新课改的需要，从整体上进行优化。教师在掌握课程目标的难度与层次时，不仅要准确地划分教学目标，而且要有明确的学习目的。在制订教学计划时，要根据新课程改革的需要，充分掌握教材的精华，并根据需要进行适当的调整。例如教师采取了项目教学方法，把相关的地理知识结合在一起，形成了单元式的教学。在此基础上，通过运用思维导图的方法，对高中地理知识进行了认识学习，从而提高了高中地理教学的整体水平。同时，在高中地理教学中，要加强对学生的课堂预习指导。科学的课前预习可以使学生清楚自己将要学到的知识，迅速地把重点和难点区分开来，从而使教师更好地了解学生的学习状况，并及时调整教学计划，从而提高教学效果。例如教师事先为学生准备了一堂微课，指导学生在课堂上通过观看微课来进行预习，在预习的时候要注意记笔记。在高中地理教学中，学生能够在一定程度上完成所学到的知识，清楚自己的迷茫与缺陷，从而使学生在课堂上有针对性地进行学习。另外，教师要充分运用微课的教学方法，帮助学生提高学习效果，为学生提前设计高清视频、音频、图画、字幕等多媒体课件，使学生在观看视频的过程中，有效地掌握关键知识。

（三）创造具有直观意义的多媒体教学环境

随着现代教学技术的飞速发展，教学中出现了大量的多媒体技术，使高中地理教学的质量得到了极大的改善。与传统的教学方式相比，多媒体技术有着明显的优越性，图像、视频等多种教学方式的结合，使学生的注意力更加集中。教师把课本上比较抽象、僵硬的地理学内容转化成了生动的地理学视频，让学生带着疑问和思考认真地观看视频。例如当涉及人与环境之间的关系时，教师就会播放一部关于环境污染的纪录片，用视频的形式呈现因环境污染而造成的危害，再配上合适的音乐，有效地营造一种气氛。比起教师照本宣科的讲课方式，视频的效果更好，更能引起学生的注意，激发学生的环保意识，让学生更加努力地学习，为改善环境献出自己的智慧。同时，为了适应新课改的需要，高中地理教学也要围绕课程教学的目的，不断创造多种教学环境，使学生能更好地进行直观学习。例如教师利用ＰＰＴ的演示和播放功能，指导学生自己做ＰＰＴ。其实，学生在准备ＰＰＴ的同时，也在不断地学习与巩固。教师检查学生所准备的课件，然后由学生进行讲课。比起教师讲课，学生讲课更能让人产生兴趣。

（四）优化教师与学生之间的关系

在高中地理教学的实践中，要充分调动学生对地理课程的兴趣。在高中地理教学中，要对每个学生都给予足够的信任和支持，使学生真正体会到教师对学生的尊敬和认同。教师既要全面掌握学生的地理学习状况，又要给予每个学生有针对性地指导。教师要营造良好的师生关系，并适时地给学生以鼓励和支持，加强与学生之间的交流，并对学生提出的问题给予耐心地解答。尤其是在高中的地理教学中，教师要以热情的态度、幽默的语言、优雅的教风、渊博的专业知识、高尚的职业素质来获得学生的认同。

（五）组织学生进行地理调查和研究

在高中地理教学中，新课程改革的目标是培养学生的独立思考能力，提高学生的自主性。所以在地理教学中，教师要经常组织学生参加各种地理调查活动。教师要在地理教学中发挥主导作用，要把地理教学的内容与学生的认知特征相结合，积极开展实践活动。例如首先，教师根据地理知识进行辩论赛，使学生在热烈的讨论和争论中认识到地理知识的科学性，从而提高对地理知识的认识。其次，教师可以让学生通过触摸、测量和研究来观察物体。同时，教师也要注重引导学生从实际出发，学习如何使用所学的地理知识，比如利用比例尺和信息技术，画出自己的学校或故乡的地图。再次，通过合作实践、调查与调查报告的方式，引导学生进行实践活动，从而达到培养合作精神和实践探索精神的目的。例如安排“沙漠化防治——以我国黄土高原为例”的选题，通过学生之间的合作，对其水文条件、气候、植被状况及治理政策进行全面地了解，并结合所学的知识撰写调研报告，对其进行总结。高中地理教学是一种生活型的教学，许多的地理知识都来自生活。教师应根据学生的实际情况，设计出符合学生实际情况的探索性教学，并鼓励和引导学生进行有效的社会实践。在对学生的实习成绩进行评价时，可以采取书面汇报和课堂发言两种形式。通过丰富的地理实践活动，培养学生的团队合作、自主探索的能力。

（六）树立先进科学的教学理念

要从根本上提高高中地理教育的水平，教师必须清楚地认识到高中地理对提高学生整体素质的重要性，并理解高中地理教学的目的是提高学生的整体素质，而不仅仅是为了促进学生学业成绩的提高。在高中地理教育过程中，既要让学生对课本上的知识有较强的理解，又要善于引导学生掌握知识的灵活运用，例如在关于世界气候变化的教育领域，教师应采用创新的教育理念，提高学生对环境和全球变暖的理解，使学生了解全球气候变化的因素和全球气候变化对陆地生物环境的影响，确保学生有环境观念，提高学生的整体素质，增强学生的地理意识，鼓励学生主动学习地理并能有效利用地理知识。

（七）新课程理念下高中地理教学要灵活运用教学方法

这门课程的成败取决于教育和培训的方法。教师在传授困难的知识或枯燥的知识时，可以将这些不易理解的知识转化为学生生活过程中的实例。高中教科书通常是非常理论化和专业化的，高中生很难理解这些内容。但是，如果教师能够成功地将这些地理知识转化为高中生经常接触的例子，就会起到事半功倍的效果。如果地理教师能用表格对这些知识进行分类，然后进行深刻的差异比较，教师有义务将这些知识放在主题上，鼓励学生实践，然后鼓励学生学习解释。

（八）健全课堂评价机制、实现评价方式的多元化

对学生进行教育的目的，不仅仅局限于获得优秀的成绩，更多的还应该是不断地实现对学生的推理能力和分析能力的提高，要根据每个学生实际情况的不同，建立学生个性化的成长记录。作为教师，可以结合学生实际，制定整体性的评价机制，根据学生的作业情况和课堂表现及测试成绩等综合指标，为学生制定一定的合理性成长档案，形成完整性的评价机制，实现对学生的评价更具多元化，根据评价机制，及时对学生进行评价和问题更正，帮助学生提高学习能力。

本文重点分析了高中学生在学习地理方面的困难，并提出了解决学生在地理学科方面问题的方法，以期提高学生的地理学习能力，要想取得良好的地理学科教育效果，地理教师必须重视地理，积极创新教学方法，提升教学质量，加强学生对地理的重视程度。

参考文献：

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［２］柴永成． 高中地理教学中存在的典型问题及对策探微［Ｊ］． 新教育时代电子杂志（教师版），２０１８（０５）：２０７．

［３］王许东． 高中地理教学中存在的典型问题及对策分析［Ｊ］． 新智慧，２０２１（０６）：９１－９２．

［４］严考亮． 高中地理教学中存在的典型问题及对策探微［Ｊ］． 互动软件，２０２１（０５）：２８３４．

（责任编辑：汪旦旦）