实现高中英语词汇教学的有效性研究

徐娟

摘  要：词汇是学习一门语言的基础与前提，只有不断扩充词汇量，才能使学生的英语水平得到快速提高。高中英语词汇较多，给教师教学和学生学习带来了较大困难，教师必须创新词汇教学的方法和技巧，以帮助学生打下坚持的学习基础，为后续综合能力和素养的提升奠定保障。当前词汇教学方法存在一定局限性，无法满足学生的英语学习需求。文章将对实现高中英语词汇教学有效性的策略进行研究，为实践工作提供参考。

关键词：高中英语；词汇教学；有效性

英语是高中的重点学科，教师不仅需要帮助学生掌握丰富的语言知识，还需要对学生跨文化交际能力进行培养，使其成长为一个现代化综合型人才。词汇教学是高中英语教学的关键，会对阅读教学、写作教学、口语教学等产生影响，因此必须提高重视程度，以改善教学整体质量效果，为学生英语水平的提升创造良好条件。很多学生觉得词汇学习是一件很枯燥的事情，导致教学任务的推进遇到阻碍，不利于预期教学目标的实现。为此，教师应该以提升教学有效性为核心，加快高中英语高效课堂的构建，解决传统教学模式下的弊端，以强化学生对词汇的记忆和理解，使之在后续学习中能够熟练运用。应该结合学生的认知需求和英语教学内容，确保词汇教学方法的适用性。

一、高中英语词汇教学的重要性

首先，词汇教学可以帮助学生储备丰富的单词量。任何语言都是以单词作为基本组成单位，加强词汇教学使学生的词汇储量达到课程要求，满足后续学习需求。在传统教学模式下，教师对词汇教学的重视程度不足，因此在教学方法上也缺乏创新性，导致学生对英语学科的兴趣下降。不断提高词汇教学的有效性，可以使学生感受到英语的魅力，打下坚实的知识基础，以便提高英语能力及素养。其次，词汇教学是开展阅读教学及写作教学的前提。无论是在英语阅读还是写作中，都需要学生能够准确认读和应用词汇，掌握各类词汇的不同用法。强化学生的词汇基础，可以在阅读及写作教学中起到事半功倍的效果，为学生今后的学习夯实根基，提升其核心素养。

二、高中英语词汇教学的现状

在素质教育背景下，高中英语词汇教学目标发生了极大变化，但是还有很多教师教学观念更新不足，在日常英语词汇教学中仍然使用传统的教学方式，导致英语词汇教学效果很不理想。在日常英语词汇教学中，教师往往只对词汇读音、词义等进行基本的讲解，然后就让学生死记硬背，并且仅仅利用单词默写来对词汇学习效果进行评估，这种教学方式虽然可以让学生快速记住英语词汇，但是脱离真实语境情况的学习，只能形成机械化记忆，学生对英语词汇的具体应用方法、应用情境等不了解，难以真正学以致用，限制英语词汇学习能力的实质性提高。而且在学习英语词汇后，很多单词在英语学习中出现频率较低，再加上教师没有特意开展强化巩固训练，学生很容易遗忘，不仅影响学习效果，还造成大量的时间浪费。此外，由于高中课业压力较重，很多科目需要学生进行学习和记忆，导致学生在英语词汇学习方面的时间和精力较少，难以对词汇知识进行强化巩固，词汇学习和教学效果不理想。

三、实现高中英语词汇教学有效性的策略

（一）构建词汇语境

词汇语境的构建，可以帮助学生更加直观地理解词汇，从而提高词汇学习的整体成效。应该注重词汇和语境的有效融合，使学生看到词汇后就能想到特定的语境，不仅加深了记忆，还会在词汇的运用中更加灵活。词义和语境存在相互关联和相互影响的关系，词义由具体语境所决定，同时语境也是词汇的载体。无论是在词汇讲解、猜词还是词汇巩固等环节，都可以通过特定语境来创造活跃的课堂氛围，有利于调动学生的积极性和主动性。比如在讲解“dusty”这个词时，教师可以引导学生看向教室的角落，并运用短句“This corner is dusty，we should clean it.”来进行相关情境和语境的创设。借助学生熟悉的情境，加深学生对词汇的记忆与理解。同时应注意语境创设要与学生的生活实际紧密结合在一起，从而消除学习过程中的陌生感和疏离感，促进课堂教学有效性的提升。鼓励学生主动参与到语境的互动中，体现学生在课堂中的主体地位，从而激发学生的自主学习意识，转变被动学习的状态。为了确保词汇语境的丰富性及多元性，教师还应该注重先进教育技术的运用，借助信息技术和多媒体技术构建趣味化的语境，有助于将抽象复杂的知识概念以生动形象的情境呈现出来，有利于学生的深入理解。教学情境具有多样化的特点，教师可以通过游戏情境和问题情境来引导学生快速进入到学习状态中。比如在问题式情境构建中，应该提升问题的引导性和启发性，精心设计各类问题，通过层层引导的方式带领学生了解词汇的深层含义，为后续阅读教学、写作教学等奠定基础。而在游戏情境创设中，则应该提高游戏的可操作性，在课前通过小游戏激发学生的好奇心，增强课堂学习的注意力。

（二）开展词汇联想

由于英语单词数量较多，单纯依靠死记硬背的方式不仅效率低下，还会出现过快遗忘的情况，导致学生的课堂学习效率受到影响。为此，教师应该教授学生科学的学习方法和技巧，从而在词汇学习中起到事半功倍的效果。词汇联想法在实践中得到广泛应用，可以充分激发学生的想象力和创造力，不仅能在短时间内快速记忆词汇，还能够培养学生的思维品质，这也是高中英语学科核心素养的重要组成部分。对某一个英语单词可以运用拆分联想的方式进行处理，唤醒学生的生活经验，通过思维发散和拓展来加深对词汇内涵的理解。教师应该科学设置联想场景，在保障趣味性的同时，增强场景元素的关联性。比如在“capacity（容量；能力）”教学中，可以对这个词汇进行拆分，由“cap（帽子）”“a（一个）”“city（城市）”组成，可以联想为“一个容纳整个城市的帽子，可见其具备多大的容量和能力”。为了充分激发学生的想象力和创造力，教师不能对联想的内容和范围进行限制，而是要鼓励学生从自身视角出发开展联想，在课堂中引导学生讲述自己的记忆方法，以便帮助其他学生拓展思维，消除过往词汇学习中的局限性问题。思维导图教学方法的应用，可以引导学生的词汇联想，不仅能够加深记忆，还能够了解不同词汇之间的区别和联系，构建完善的知识体系。教师可以将本节课堂中的重点词汇作为思维导图的核心，在导图分支上呈现与该词汇类似的英语单词，包括意义相近的词汇和形式相近的词汇等，帮助学生在思维拓展中更加高效地学习英语词汇，提高应用能力。

（三）融入文化背景

词汇是文化的载体，如果脱离了文化单纯教授词汇，则会在工作中遇到较大的阻碍，学生虽然记住了英语词汇，但是对其背后的深层含义不够理解，导致在实践运用中出现困难。为此，应该在英语词汇教学中融入相应的文化背景，引导学生通过词汇发现其背后的深层文化内涵，这也是培养跨文化交际能力的重要途径。教师在教学工作中，应该对英语国家相关文化素材进行搜集和整理，并且与教学内容紧密结合在一起，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能使教学任务的推进更加顺畅，降低了教学实践中的阻力。可以通过播放电影片段等方式，使学生感受西方英语国家的文化特色，防止其在使用中出现混淆的情况。可以通过多媒体设备播放相关纪录片、新闻和电影片段等，将相关词汇放在特定的文化背景中，逐渐消除文化隔阂，解决英语词汇学习中的文化障碍。为了激发学生的自主学习意识和探究学习意识，需要对其进行分组，在课下通过小组合作的方式解决词汇学习的困惑，有利于提升英语学科综合素养。布置实践性探究作业，以“英语文化”为主题引导学生积极参与，鼓励学生运用文献资料和网络等途径查找相关文化素材并加以整理，提升信息整合能力，更加全面地了解英语词汇背后的文化内涵。

（四）注重归纳拓展

词汇之间存在密切联系，教师应该对词汇进行归纳和拓展，这也是提高教学有效性的关键途径。很多基本词加上前缀和后缀就变成了另外一个词汇，融合构词法理论可以帮助学生构建完整的知识体系，从而在扩大词汇量的同时，在实践应用中更加灵活和准确。通过词汇的归纳和拓展，也能够培养学生的逻辑思维能力，在看似不相关的词汇之间建立联系，从而提高词汇记忆的效率。比如在以字母A开头的词汇教学中，包括了addicted（上瘾）、admire（钦佩）和actress（女演员）等，教师可以引导学生运用上述词汇组成一句完整的话，从而在对话中记忆和运用词汇，增进各个词汇之间的联系，形成一个完整的记忆链条。在归纳拓展中应该凸显学生的主体性，将学生划分为不同的学习小组，使其在小组中互相交流学习经验，相互学习归纳拓展的方法，以激发学生的学习灵感。注重学生学习成果的展示，使学生在取长补短中改进学习方法和习惯，以便提高词汇学习的效率。

（五）培养学生的学习兴趣

兴趣是学生最好的教师，只有在兴趣引导下，才能让学生对英语词汇知识进行全面学习和掌握，促进教学有效性的提升。在具体的教学中，教师要结合教学内容以及学生特点，采取灵活性和多样化的教学方法，确保教学设计的层次化，降低词汇教学难度，提高学习有效性。例如教师可以引导学生对文本中的词汇进行归纳总结，分别掌握，如已学过的词汇，只需要结合文本内容掌握基本词义和用法；专有名词只需认识即可；新词汇，需要对其词义、搭配、用法、例句等进行全面掌握。通过这种层次性划分，可以降低学生在词汇学习中的压力，提高学习效率，使其获得成功体验，激发学习兴趣。此外，教师还可以创新教学方法，如组织学生开展头脑风暴，让学生围绕文本内容进行分组合作讨论，激发学生的灵活思考，使其充分参与到课堂学习中，这样不仅可以让学生在相关情境中掌握词汇的词义、用法，还可以强化其记忆，提高其词汇学习能力。

（六）掌握学习方法

首先要掌握基本的读音规则，可以帮助学生了解英语词汇基本的读音规律，强化其对英语词汇的识记能力和效果，养成良好的英语阅读习惯；掌握英语词汇构词规则，方便学生掌握英语词汇的基本含义、用法等，并在文本阅读中可以对新词汇触类旁通，对陌生词汇进行精准猜测，构建个性化的词汇链，从而扩展词汇量，加深学生的阅读理解能力，促进学生英语词汇学习能力的提升。在英语词汇中，存在很多一词多义的词汇，并包含一定的隐喻含义，在词汇教学中，教师要引导学生对词汇的隐喻含义进行挖掘和探究，从而对英语词汇更加灵活地进行应用，并拓展学生的学习思维，对不同语境下词汇含义的差异性进行正确理解和掌握，促进其对文本阅读能力的提高，强化英语词汇教学有效性。例如“the land of milk and honey”中的milk词汇，在这里的隐喻含义是“富饶”。不同学生的学习能力、认知水平和性格特点等有所差异，因此教师在传授学习方法时应该遵循因材施教的原则，帮助学生找到适合自己的词汇学习方法及学习习惯。词汇教学不应该是孤立状态，而是要与语法教学、阅读教学和写作教学结合在一起，增强学生的知识整合能力和灵活应用能力。

（七）开展教学延伸

在英语新课标要求下，学生需要掌握更多的词汇量，才能促进其阅读能力的有效提升。因此，在日常英语词汇教学中，教师要注重进行延伸性教学，扩展学生的英语词汇量，强化教学有效性。例如教师可以利用教材模块中的warming-up部分的相关内容，引导学生展开讨论与复习，强化学生对所学词汇知识的巩固与复习，也可以引导学生拓展思维，对词汇知识进行总结归纳，强化记忆；教师要注重结合所学内容，引导学生开展专项训练，让学生对不同构词知识、习惯用法、英语释义等进行详细讲解，并为学生创建相应的学习平台，实现教学效果的有效提升；要学生对构词法，对词缀、词根等的具体应用方法进行了解，实现词汇量的扩展。也可以鼓励学生对自己身边的学习资源进行充分利用和挖掘，如查找网络、图书等，增加自己的词汇量；也可以大量阅读课外读物，获得更多的词汇信息；收听英语类的广播节目，更大范围地接触新的词汇；留意学校、公园等的英语标识。教师还可以为学生布置相关的任务，如收集英语笑话等，增进学生对英语词汇应用语境的掌握，强化教学有效性。

高中英语词汇教学的难度相对较大，教师应该转变传统教学理念和方法，促进教学有效性的提升，以促进整体教学质量的提高，满足学生的个性化发展需求。在实践工作中，通过构建词汇语境、开展词汇联想、融入文化背景和注重归纳拓展等方式，增强词汇教学的灵活性，帮助学生降低学习难度，有利于学生英语综合能力的提高。

参考文献：

［1］张红洁. 高中英语词汇教学和词汇记忆的有效性研究［J］. 中学生英语，2021（12）：35.

［2］杨娟. 提升高中英语词汇教学有效性的措施探讨［J］. 中学生英语，2021（08）：34.

［3］陈贤慧. 核心素养下高中英语词汇教学有效性策略探究［J］. 英语画刊（高中版），2020（34）：66-67.

（责任编辑：邹宇铭）