三亚市幼儿海洋教育的现状及问题探讨

曹惠容 曹玉琴 曹宇

当前世界各国围绕海洋的竞争日趋激烈，开发海洋、走向深蓝已成为事关国家发展的战略主题。与之相伴，海洋人才、海洋教育也日益受到重视。海南省三亚市的各个幼儿园也在积极开展海洋教育。但由于种种原因，海洋教育在实施过程中仍存在着这样或那样的问题。

一、幼儿海洋教育的概况

“海洋教育应该从孩子抓起。”孩子的思维很活跃，接受能力又强，通过适合幼儿年龄的方式，让他们从小了解海洋、关心海洋，有助于奠定幼儿海洋意识。笔者本次调研的三亚市多所幼儿园所使用的教材基本都涉及了海洋教育方面的知识，各园也依托教材积极开展海洋教育相关活动，如通过图片、故事、游戏、手工、歌曲、绘画、体育活动、社会实践等方式，逐步引导幼儿了解海洋、认识海洋、探索海洋以及具备保护海洋的意识。

1.探索海洋世界。让幼儿通过各种活动探索神秘的海洋世界，初步了解和认识各种海洋生物、探索沙子的奥秘与神秘的海底世界等，是目前三亚市幼儿园实施海洋教育的主要手段和措施。

（1）了解海洋及其生物。为了让孩子们更好地了解大海，大多数幼儿园通过图片、画画、小报以及设计主题墙等方式开展海洋教育。比如，瑞海蒙氏幼儿园要求每个班进行“我爱海洋”的主题墙装饰，并在墙上设计大海、沙滩、海底、海水、海浪等图案。有的班级设计了诸如大海为什么是蓝色的、大海为什么有海浪、海啸是什么及海啸带来哪些灾难等问题，逐步引导幼儿对海洋世界进行探索与思考;有的班级主题墙上还展示了海洋公园里的美丽景色;有的班级在墙上绘出“奇妙的海洋世界”“海上交通工具”“我是海洋小卫士”等相关图案。

为了让幼儿更好地了解海洋生物，三亚市多所幼儿园的教师通过各种形式来让幼儿认识和了解海洋鱼的种类、海洋生物的生活习性及生活环境，以此培养幼儿对海洋生物的喜爱。比如，三亚加拿大国际学校的幼儿园就组织了小班孩子观察海龟，在观察过程中，孩子们逐渐发现海龟有硬壳且海龟的壳和脸上都有花纹等特征。同时，教师还通过故事、歌曲与手工制作等方式引导孩子们了解其他海洋生物，如为了认识并了解大白鲸，教师先给孩子们讲大白鲸的故事，然后学唱与大白鲸相关的歌曲，最后再让孩子们用纸制作生动形象的大鲸鱼。而三亚瑞海蒙氏幼儿园则要求每个班级展示海洋生物，有的班级以“可爱的海洋生物”为主题，通过展示海螺、海鱼、贝壳、海豚、海马、海星及章鱼等图片或标本，让幼儿了解不同海洋生物的外形与特征。三亚市第二幼儿园则通过配有文字说明的图片、模型、绘画等形式，引导孩子们认识热带海洋中10多种最常见的鱼类。

让孩子们参观海洋世界、水族馆，也是了解海洋及其生物的一种直观方式。比如，三亚加拿大国际学校的幼儿园定期组织幼儿前往位于三亚南天生态园的水族馆参观学习。该园的水族馆建筑面积达1200平方米，馆内有近百种热带水生鱼类。在那里孩子们可以看到海星、海龟、鳗鱼、螃蟹、鲨鱼等生物，而且还可以亲手喂食鱼儿。不仅如此，该园还组织幼儿前往海螺姑娘创意文化园，听讲解员讲“海螺姑娘的传说”，参观国家Ⅰ级保护生物砗磲贝以及鹦鹉螺等四大名螺在内的200多种珍稀活体螺、300多种贝类标本和2000多种贝壳精品，前往活体贝类驯养与繁育科研中心、濒危水生野外动物保护与救助基地学习等。此外，该园还组织幼儿到位于热带海洋动物园的热带海洋水族馆、海鸟园、鳄鱼馆、灵龟馆游览学习，参观豹纹鲨、白鳍鲨、燕鱼和活体珊瑚、多种珍贵海龟及从泰国引进的湾鳄等400多种热带海洋生物，同时孩子们还观看了海豚、海狮、鳄鱼等精彩的表演。

（2）探索海底世界。通过绘画、模拟设计海底世界、制作手工作品等动手活动，让孩子们探索神秘的海洋世界，也是三亚市一些幼儿园进行海洋教育有效措施之一。比如，三亚加拿大国际学校的幼儿园国际大班就组织幼儿开展了模拟水下冒险实验。通过观察和讨论，孩子们发现海底竟然有如此多种类的动物生存！然后教师引导他们思考诸如“为什么海底会凹凸不平？海底的岩石是什么颜色的？海底有哪些矿产？海底可以修建隧道吗？”等问题，以此激发孩子探究神秘海洋的兴趣。而瑞海蒙氏幼儿园则通过生动形象的图片来激发幼儿对海底世界及其生物的了解与热爱。图片生动形象地展示了海底的一些景致，如珊瑚礁、海带、穿梭在海底的海鱼等。然后，教师引导孩子们用塑料管做了一条长长的海底隧道，穿过海底，让幼儿亲身体会海底隧道的形状及其用途。金太阳双语幼儿园则让大班孩子先在网上有目的地搜索有关海底的形状与模型，然后师生共同讨论，最后结合幼儿已有的生活经验亲自动手制作海底模型，其中复杂的海底地形则是孩子们用其收集来的各种废弃材料如废旧纸盘、牛奶盒、蛋糕盒上的彩带等制作而成。

（3）认识海上交通工具。海洋教育的课程内容是非常丰富和庞大的，既包括海底、海水、海洋生物、海洋资源，也包括海空、海上交通工具等。为了让孩子更好地认识各种海洋交通工具，有的幼儿园教师采用向孩子们展示图片、模型或播放相关视频等方式，让幼儿直观地认识不同种类的海上交通工具—木船、邮轮、游艇、帆船、水飞机、潜艇、军舰、航母、渡船等。然后再引导孩子深入思考以下问题：海上交通工具有无轮子？适合几个人乘坐？自己乘坐过哪些海洋交通工具？最后，教师引导孩子们折叠纸飞机并在教室里展示或到操场上放飞。为了让孩子们理解划船的动作与姿势，教师还将学生分成两人一小组，手牵手进行模拟划船活动，同时还陪同孩子们一起高唱“划船，划你的小船”等儿歌。

2.开展海洋科学实验。孩子们在教师的引导下探索海水与淡水的浮力大小、研究不同材质的船只在水面上的沉浮状况、跟踪记录研究在热带海洋气候下有关海洋方面的科学实验，也是幼儿园实施海洋教育的又一举措。

（1）探究海水与淡水的浮力。为了让幼儿更好地了解海水与淡水浮力的大小，三亚加拿大国际学校的幼儿园的教师与孩子们开展了一起探究“浮力”活动。教师让孩子们想办法使橡皮泥不要沉入海水或淡水中。小朋友们提出很多假设，再通过亲自实验来验证其设想。有的幼儿把橡皮泥放在装有淡水或海水的杯子里，借助外物的力量使橡皮泥浮起来;有的则尝试改变橡皮泥的形状（变成扁的、宽的、长的等各种形状）来使其浮在水面。在此基础上，教师引导孩子进一步思考不同材质的船只在海水中的沉浮情况，以及为什么金属船可以浮起来，而金属块却会下沉？大型轮船为何能浮在水面上？孩子们测试的各种不同材质在水中是浮起还是下沉？然后，再让孩子们结合已学的知识设计制造船只并放入水中测试其沉浮情况，有的幼儿会不断尝试在小船上增加重量，观察船只承载的极限重量。在此过程中，幼儿还可以不断地改装船只，努力尝试使之既能承载更多重量同时又能保持平稳状态。最后，教师再引导孩子们用木头、塑料等材料制作船桨以驱动小船前行。在整个过程中，孩子们用自己的方式做记录，并与其他孩子分享自己的想法。

（2）比较沙子与泥土的特性。沙子是海边孩子在日常生活中最常见的物质，也是大自然赋予人类最天然的材料，具有原始、天然、易接触、随手可得的特点，同时也是幼儿非常感兴趣的自然物。让孩子们玩沙，比较沙土和泥土的特性，也是开展海洋教育的又一举措。如三亚市第一幼儿园就专门为孩子建有沙坑，每年都要去其他地方购买适合孩子玩耍的沙子倒在沙坑里;有的幼儿园则让孩子通过沙画等形式来了解沙子的用途及性能;也有的幼儿园让孩子比较沙子与泥土的差异。比如金太阳幼儿园的教师会分别将沙子和泥土分给孩子，让他们借助简单的工具，通过观察、触摸、比较、实验等多种有趣的方式去感知沙子和泥土的异同，了解二者在颜色、硬度、吸水性等方面的不同特征。

（3）记录研究三亚的天气。让幼儿了解热带滨海城市的气候特征，观察记录三亚的天气状况并加以分析，也是海洋教育的部分内容。如三亚加拿大国际学校的幼儿园每年从十月初就会让国际小班的幼儿跟踪三亚每天的天气情况并进行记录。幼儿通过室内外观察并判断当天的天气是晴天、雨天、阴天，并用文字记录当天的天气变化情况，如阳光灿烂、乌云密布、刮风打雷下雨等。然后，孩子们从气象跟踪记录表总结出三亚各种不同类型的天气及其变化情况，并得出结论：三亚大多时候都是阳光明媚的好天气，而且终年不冷。然后，教师再引导孩子们思考三亚不下雪的原因、经常有台风以及台风如何形成等问题。在每天清晨的常规活动中，孩子们会以歌曲的形式唱出不同天气的名称，同时还通过富有激情的动作展示出他们对不同气候的理解。

3.培养幼儿保护海洋的意识。保护海洋也是海洋教育的重要目标之一。比如，三亚金太阳双语幼儿园充分利用临海的优势，定期组织孩子进行“海洋环保卫士”等主题活动，通过现场清理沙滩垃圾、游戏竞赛、有奖知识问答、“美丽海洋”自由添画、游戏分享等环节，把“呵护蓝色海洋”的环保理念渗透其中，让幼儿们在各种活动过程中学习海洋保护知识、垃圾分类法等，让他们从小就树立起保护海洋的基本意识。

还有的幼儿园会定期组织孩子们观看展示的图片，认识到现在人类有许多污染大海的行为：如向大海排放污水、乱扔垃圾、原油泄漏等，这些行为将使海洋生物生病甚至死亡。孩子们还用他们稚嫩的画笔表达其内心的真善美，他们描绘出蔚蓝色的大海以及在海洋里自由自在生活的各种生物—碧绿的海草、欢快的海龟、美丽的水母和到处乱爬的螃蟹……当然，教师也引导孩子们热爱海洋，呼吁大家保护大海，积极参加蓝丝带活动等。

二、幼儿海洋教育存在的问题

首先，微观层面存在“随意散漫”的问题。三亚市幼儿园开展海洋教育缺少相关专家的引导，也没有相关政策条文的引领，因而显得比较随意;所采用的海洋教育课程资源也比较零散，如有的幼儿园仅让孩子了解大海，有的幼儿园仅让孩子玩沙，有的幼儿园仅让孩子了解一些热带海洋生物等。不仅如此，每个幼儿园也各自为阵，所选取的课程资源更多则是依赖于园内领导及教师的喜好，而没有经过专家团队共同讨论与选择。因而，多数幼儿园只是将大海、沙滩、海水、少数海洋生物、海上交通工具等做为幼儿海洋课程资源，而丰富的海洋教育资源远远不止这些。所以说，三亚市多数幼儿园所使用的海洋教育资料不仅有限，资源挖掘不多、不深，而且各年龄段幼儿的海洋教育内容不连贯，没有很好地体现热带海洋或南海的特色。

其次，宏观层面没有形成重视海洋教育的良好氛围。三亚市幼儿园在海洋教育方面也缺乏来自市教育局及省教育厅较为系统而完善的政策，未给予连贯性的支持与指导。已开展海洋教育的幼儿园只是因教材中有涉海主题或因园内领导的办学理念等原因，才为幼儿提供有限的海洋教育。因而，多数幼儿园只能是摸着石头过河，较为盲目和随意地选取有限的资源作为海洋教育的素材。再者，由于政府没有太多经费投入，多数幼儿园也无法接触先进的海洋教育理念，无法构建符合幼儿年龄特征的课程体系和编写富有热带海洋特色的幼儿教材，与国内其他城市如山东省青岛市、浙江省台州市相比，差距甚远。

最后，三亚市的幼儿园缺乏与地方海洋科研机构及海洋类高校的合作机制。幼儿园的人力、财力、物力毕竟有限，所能利用的海洋资源更是不多。因此，要想持续不断地推进幼儿海洋教育并搞出特色，一方面幼儿园要积极拓宽可以利用的资源，另一方面高校及海洋科研机构的帮助与指导也是必不可少的。

（基金项目：本文系教育部海南民族教育重点研究基地2021年课题的阶段性成果，课题编号为：MZJYZX202103）