中职英语词汇教学中的思维导图新探

李晶

20世纪60年代初期，英国学者东尼·博赞（Tony Buzan）提出了“思维导图”（Mind Mapp-ing）的概念。因其体现人类放射性思考方式，一经提出便引起许多学者的关注。随着思维导图的广泛使用，越来越多英语教育工作者运用这一工具进行英语教学。本文主要利用思维导图的记忆规则和思维特征，将其运用到中职英语词汇教学中，探索新的词汇导图模式，对英语词汇学习有着积极的指导意义。

通过对单词间的关系及导图结构进行分析，教师对传统的思维导图再创造，可将英语词汇思维导图结构划分为5种类型：1.蛛网图;2.层级图;3.链型图;4.图解式图;5.紧密型图。

一、蛛网图

蛛网图是以一个核心单词为中心，向外扩散出相关联的二级单词，二级单词又扩散出相关联的三级单词，以此类推，整幅图就像一张放射型的蜘蛛网。如外研版英语教材基础模块1 Unit1“Nice to meet you！”中有关名片的词汇便可以用蛛网图向学生介绍（如图1）：

这是一幅简单的蛛网图，中心词是name card，名片的几个组成要素：单位、职业、地址、电话、电子邮件则为扩展词。其中职业又可扩展出工程师、秘书、经理、护士、厨师等词汇。整幅思维导图包含了第一单元需要掌握的核心词汇，便于学生对单元内容的整体把握和相关词汇的复习。

再如Unit 6“Can I take your order？”中涉及到与餐厅有关的词汇，也可用思维导图画出（如图2）：

二、层级图

层级图中词汇之间具有严格的等级关系，下位词从属于上位词，因此上下位词之间的位置不能任意调换。如向学生介绍家中成员的称呼时就可用层级图（如图3）：

三、链型图

链型图顾名思义，整幅图像一根长链条。词汇或按照时间顺序，或按照因果关系，或按照发展趋势等逻辑关系，由一个词顺推出下一个词，整个链条形成一个由前向后不能反推的递进关系。如在Unit7“Welcome to the English club”中有关组织的词就可用链型图进行展示（如图4）：

词汇表中出现的是organization，为组织、机构之义。此词比较长，对基础差的中职学生来说比较难记忆。因此可以将该词分解，从最简单的or 开始，在or后面加上gan，organ（器官）用谐音联想记忆的方法：哦，肝是个重要的器官;organ（器官）后加表示动词的后缀ize变为动词，意为像器官一样有条不紊地运作，即为组织;动词organize词尾e变为ation这一表示名词的后缀，即为组织的名词。

四、图解式

图解式的特点是直接在一张图片或一个图形上标示单词，生动直观、一目了然，可以激发学生学习兴趣，提高记忆的能力。如在学习室内用品的词汇时，教师可以找出一张室内物品分布图，并在上面标示出各种物品的英文表达，学生对照图片记忆单词更形象也更有效（如图5）：

五、紧密型图

紧密型思维导图中词汇与词汇之间具有非常紧密的联系。它不像前面所述的四种思维导图，后一节点单词只与前一节点单词发生关系，而是所有单词间都有某种联系（如图6）：

图中ight是中心词，通过在中心词前添加不同字母可以构成一系列新的单词。这些单词在拼写上十分接近，都以ight结尾，因此可以将这几个单词编成一句话：night开着eight light，一直fight，那不right（注：eight light在语法上本应为lights，但这里为了押韵没有加复数s，可向学生说明）。将这些音似形近的单词放在一起，编成有意义的一句话或一个小故事，让学生印象更为深刻，更容易记忆。

思维导图在中职英语词汇教学中应注意的问题如下：

1.精心备课，分析整合。要想引导学生制作词汇导图，教师要对教学单元乃至整本教科书中的词汇都了如指掌，才能更好地分析研究词汇间的各种逻辑关系，确定适合的导图类型，绘制出便于学生理解和掌握的词汇导图。因此，教师首先需要认真准备课程，对教材进行分析和整合。

2.因材施教，尊重差异。思维导图以放射性思考为基础，是一个简单、高效、放射性、形象化的思维工具，能够全面调动左右脑功能，极大地激发人的创造性思维能力。由于每个人对同一事物画出的思维导图都不尽相同，因此思维导图极具个性化色彩。教师要尊重学生的个体差异，允许学生画出具有自己特点的思维导图，而不是要求千篇一律，千人一面。

3.经常复习，及时反馈。思维导图能够显著提高学习者的学习效果，但是再好的记忆方法都离不开经常复习。正如思维导图的创始人东尼·博赞在其所著的《思维导图》一书中特别提出：“如果要积极地记住自己的思维导图，比如为了考试或者某一特别项目，可以做好计划，在一定时间内复习。这会使你能够完善或者修改某个图区，在任何可能遗漏的地方加入内容，强化特别重要的联想。”

思维导图是以放射性思考为基础的一种简单、高效、放射性、形象化的思维工具，它基于左右脑分工理论，结合了全脑的概念，融合了左右脑功能，能够协调二者的发展，并能充分挖掘大脑的潜力。透过思维导图，学生不但可以增强其思維能力，提升注意力与记忆力，更重要的是，能够启发学生的联想力与创造力。将思维导图运用到中职英语词汇教学中，探索出新的词汇导图模式，可以帮助基础薄弱的中职学生更快速、高效地记忆词汇，提高英语学习兴趣，提升英语学习效果。

（基金项目：本文为海南省教育科学“十三五”规划2020年度中职专项课题“基于左右脑分工理论的中职学生英语词汇记忆教学研究”的阶段性成果，课题编号：QZJ20200648）