“弯道超车”的美丽“蝶变”

朱丽美

百年大计，教育为本。教育是民生工程，更是民心工程，一直以来，白沙县委县政府高度重视教育发展，坚持把教育摆在优先发展的战略地位，举全县之力，逐年加大对教育的投入，补齐教育短板，强力推进义务教育均衡发展，城乡中小学面貌日新月异，呈现跨越式发展，使每一个孩子从有学上变成上好学。

地处白沙黎族自治县九架岭脚下的打安镇中心学校，紧紧把握住时代所馈赠的机遇，乘势而上，在上级行政主管部门的大力支持下，在现任学校领导班子的精诚团结下，全校教职员工同心同德，以创建人民群众满意学校为契机，以人为本，立德树人，致力建设“善”文化课程和“四有”好教师队伍，不断提升学校管理水平和教育教学质量，让校园成为学生知善、行善的美丽乐园，真正把学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的人。

辛勤耕耘播种，赢得桃李芬芳。最近3年来，作为白沙黎族自治县农村基础教育办学成绩较突出的乡村学校，打安镇中心学校全体教职员工没有辜负辖区内人民群众的期望，2021年2月，学校被海南省教育厅授予“省级规范化学校”称号，并先后获得省级科普示范校、省级校园足球示范校、县文明单位、县教研先进单位、先进基层党组织等殊荣。

根植于心，外化于行，让学生存“善德”成“善人”

“我们来到这里的第一印象，就是学生行为习惯差、精神面貌差、学习成绩差。在全县所有农村中心学校中，我校成绩列全县倒数第一。”回忆起2019年6月刚到打安镇中心学校时的情景，学校现任校长王永耀（时任学校主管教学工作的副校长）还记忆犹新。

如何改变学校的现状？新的学校领导班子一致认为：育人先育德，德育是全面发展的源泉，良好的思想品质是学生未来人生的基石。只有学生思想品行好了，学校才有好的学风和校风。有了好的学风和校风，教育教学质量才能从根本上得到保证。于是，经过领导班子的深思熟虑，学校以德育工作为切入点，以构建“善”文化为主要抓手，用“善”文化为学校铸魂，为学生生命成长立根。

“人之初，性本善”“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”，在打安镇中心学校，学校领导班子倡导“善”文化，在构建“人居善地、心存善念”为内核的“善”环境的同时，全力打造“教师善教善导，学生善学善思”的“善”课堂，积极营造师生“善读书、读善书”的书香校园，并通过开展“日行一善、善行一生”系列德育活动，最终让学生心存“善德”，成为“善人”。

在打安镇中心学校，“善”文化的构建是在社会主义核心价值观指引下，将五育融为一体的特色教育。根据学生的年龄特点和认知规律，一方面，学校开发出善文化教育读本，组织课题组选善历史、善典故、善格言，编写切合师生实际的校本教材，确保善文化教育的连续性。另一方面，学校以善文化为指导，推出两变、四主、五环模式（245至善课堂），着力转变师生教学地位和教学方式，打造善学、善思、善导的至善课堂文化。在“245至善课堂”中，主要体现自主、合作、探究、和谐、高效五个要素，课堂始终以学生全面、和谐、主动发展为中心，充分发挥教师主导作用，体现学生主体地位。在教与学的过程中，做到教师善教，学生善学，师生友善和谐，共同进步。

为了让知善行善文化根植于心，外化于行，真正让学生心存“善德”，成为“善人”，学校把善文化下的德育工作重心放在对知善行善的班级文化打造上。在善良、团结、合作、诚信等为价值取向的班级精神下，首先通过开展班级活动，如每一个学生坚持做好礼仪操和《感恩的心》手语操，利用重阳、中秋、端午、清明、春节等中国传统节日，组织学生唱一首经典歌曲、诵一篇经典美文、讲一个“善”的故事、主动做一件善事、送一份善意、开展一次善文化主题班会等系列活动，春风化雨，让知善、行善、扬善的德育文化真正渗透到学生的脑海里。与此同时，学校还通过“小手拉大手”活动、感恩活动，开展善文化与家庭、社会的融合，让善文化不仅在学校落地开花，还要让其深入家庭、社区，并融于社会，起到小手拉大手的作用，让学生和家长共同进步，一起成为有“善”之人。

巧用表扬卡，打造书香校园，把“善”举落到实处

孟子把人性归于善，认为教育就是扬善抑恶;荀子把人性归于恶，认为教育就是弃恶从善、引人向善。新的班子领导下的白沙黎族自治县打安镇中心学校在以人为本的办学理念下，致力于校园里“善”文化的打造，这不仅是促进学校内涵发展的需要，同时更是学校实现立德树人教育目标的需要。正如校长王永耀所言：“任何人的心灵发展都是从小时候开始的，我们就要从小在孩子心中埋下一颗善的种子，让其伴随孩子的成长慢慢发芽、开花，从而达到培养德智体美劳全面发展的社会主义建设需要的合格人才。”

在打安镇中心学校，“善”文化下的立德树人，是从学生的一点一滴的小事着手的。学校号召孩子们“日行一善”，善待人、善待物、善待父母、善待朋友，随手做力所能及的善事，传播、实践正能量，坚持做一些对家庭、社会有利的事。为了把这些“善”举真正落到实处，学校德育处开发出如何利用善文化做好学生的自我教育和自我管理体系。如成立扬善大队和为善志愿者，让学生来参与教育和管理，综合开展学校活动，以此来引领班级活动的开展，形成善文化评价体系，进一步彰显善文化魅力。

为了促使孩子们多做“善”事，让“善”文化更有活力，学校一个强有力的举措就是推行表扬卡激励制度。学校规定，包括班主任、科任教师以及后勤教师、宿管阿姨等职工在内，根据每一周学生在文明礼仪、学习、卫生等方面表现，对于表现优秀者发表扬卡。表扬卡积攒到一定的张数，就可以凭借表扬卡到学校专门设立的表扬卡超市兑换相应的文具。表扬卡不只是记录学生一步步成长的足迹，通过表扬卡积攒下来的积分学生可以兑换到他们喜欢的文具，这项举措在学生中起到了“蝴蝶效应”。大家为了赢得更多的表扬卡，在学习和生活中严格要求自己，好的行为习惯逐渐养成。原来不喜欢写作业的学生开始按时完成作业，原来在宿舍里面吵闹的学生也变得安静起来，因为表现好，他们就可以得到一张表扬卡，就有机会兑换到自己喜欢的文具。

为进一步强化校园“善”文化建设，学校领导班子将“善文化”特色和美丽校园建设相融合，营造书香校园，开展“晨诵·午读·暮省”为主题的读书活动，进一步推动广大师生“善读书、读善书、善反思”的良好习惯的养成，大力营造知书达理、好学求进的校园书香氛围，为教师专业发展、学生健康成长提供精神动力和智力支持。

苏霍姆林斯基曾经说：“我坚定地相信，少年的自我教育是从读一本好书开始的。”事实上，阅读最大的意义和价值就是改变。在打安镇中心学校，读书活动能整合丰富的阅读资源，进一步激发师生阅读经典、品悟经典的兴趣，让学生善读书、读善书，让学生在经典文学作品的熏陶下修养人格，提高综合素养，丰厚精神底蕴，充分激发学生学习祖国优秀文化的兴趣。

打造高效课堂，构建一流师资，提升教学质量需要精耕细作

在整个育人系统工程中，白沙黎族自治县打安镇中心学校是立体的、多层面的，一切着眼于学生的可持续发展，追求学生全面综合素质的提升。学校打造“善”文化，在德育工作上下足功夫，在改造学生世界观的同时，一刻也没有放松对学生学业成绩的提升。校长反复强调，学生学业成绩是其成才的集中体现，是整个学生综合素质的重要组成部分，同时也是衡量一所学校办学水平的重要指标。然而，学生学业成绩的提升是学校整体教育教学质量的重要反映，教育教学质量是学校的生命线。

我校在提升教育教学质量上，针对学生整体基础相对薄弱的实际情况，紧紧抓住办学质量这个学校发展的核心，切实转变教育教学观念，聚焦课堂，以提高课堂教学效果为突破口，彻底打破过去传统的教师“满堂灌”、学生“被动听”的教学方式，教学以学生为主，把课堂还给学生，让学生主动探究，培养学生的创新能力和实践能力。在课堂上，教师少讲，学生多说。教师每一天提前把学习任务安排给学生后，学生在进入课堂前，必须提前做好预习，正式进入课堂后，则让学生按小组合作的方式去讨论和探究，在解决问题后，再由小组来汇报……教师作为旁观者，以表扬激励为主。这样一来，学生的口语表达能力以及胆识和思维能力都得到了很好的锻炼，不仅极大地激发了师生“教”和“学”的内驱力，更重要的是，这种教学模式锻造培育了学生的综合素养，一批批思维活跃、阳光开朗、大方自信的学生快乐地成长起来，其学习成绩自然而然也就得到提高。

基于教师在学校发展进程中的作用和地位，为打造一支高素质的教师队伍，最近3年来，白沙黎族自治县打安镇中心学校坚定不移地走科研兴教、科研兴校之路，尤其重视教师专业知识技能的巩固和拓展。学校积极为教师专业成长搭建平台，把“走出去、请进来”和校本研训相结合，组织全体教师参加“国培计划”，力求锻造一支业务精湛、团结且乐于奉献的高素质教师队伍。

为了提高教师的业务素质和水平，学校每年都要选派教师参加省内外各项培训学习，并且还专门邀请省里和县里面的名师到学校来作专题讲座，对学校教师发展进行把脉，对其教学能力进行评估和评价，在针对性开展各项专题培训的同时学校加强了校本培训工作，相继出台了课题研究制度、理论学习制度、教学成果管理制度，以制度为准绳，多形式、多渠道开展教师培训活动，促进教师专业成长。

青年教师是学校持续发展的主力军，培养青年教师不仅是学校发展的需要，更是青年教师个人成长的需要。在对青年教师的培养上本着确立目标、骨干引领、整体提高的原则，学校及时建立教师专业成长档案，通过骨干教师与青年教师“师徒结队”和校本研训活动，引导教师反思自己的教学行为，促进青年教师业务水平的快速提高，让青年教师真正收获到专业成长的幸福感。

不忘初心，方得始终。

在属于自己的天空，再一次潮头跃进

乘风展翅凌云霄，在日日夜夜的默默耕耘中，今天的白沙黎族自治县打安镇中心学校完全打破了过去人们对于农村乡镇学校的固有看法。书香与绿色交相辉映，学校环境优美，布局合理。教师在舒适的环境下工作，学生在快乐的环境中成长，在此起彼伏的朗朗书声中，这里俨然成为孩子们温馨的家园、成长的乐园。校园内，孩子们随手捡起掉在地上的纸屑，见到教师就问好等文明现象随处可见。在此基础上，值得一提的是学校教育教学质量有了大幅度提升。以2021年为例，学校毕业成绩由原来垫底的全县第32名，提升到现在的19名，彻底甩掉了压在头上的那顶倒数第一的“大帽子”。在学生体艺成绩方面，2021年学校突破历史，获得全县中小学校经典诵读一等奖，舞蹈比赛获第4名，中小学生运动会小学组总分第6名。

今天的白沙黎族自治县打安镇中心学校基础扎实，由于学校注重教师内涵的发展，不断提升教师的教学能力，成功锻造出一支师德高尚、教学理念先进、专业知识扎实的教师队伍。在现有的教职工队伍中，学历达标率百分百，省级骨干教师1人，县级骨干教师3人，高级教师8人，并涌现出不少优秀青年教师。如学校英语组组长林广依教师，在2020年全县英语优质课比赛中获得一等奖，打破了打安地区近几年无人获得一等奖的历史记录。同年，符玉红老师代表学校参加2020年全县语文青年教师课堂教学大赛取得第二名优异成绩。2021年，有6位教师被评为县优秀教师。

“在政府教育均衡发展的举措下，学校的教学设施设备更新快，各种功能教室齐全，我们农村孩子在城区孩子面前充满自信，真正接受到和城区学校一样的优质教育。”面对这几年学校发生的变化，校长王永耀由发出由衷的感叹。

准确的办学定位、鲜明的办学特色、丰硕的教育成果使近3年来白沙黎族自治县打安镇中心学校赢得了社会的普遍赞誉，在学校对家长的问卷调查中，家长对学校的满意度达到百分之百。学校入学率、巩固率、毕业率三项指标持续上升，辖区内回流学生逐年增多，学校办校规模不断壮大。

诚然，学校能够有今天这样的局面，离不开政府和上级领导的大力支持，更离不开学校有一个团结务实的领导班子。校长王永耀平易近人，从不摆架子，平时会主动和教师沟通，与教师交心、交朋友，了解教师对学校的看法和建议，以便对学校管理作出正确的调整。教师遇到什么困难，他更是像对待自己的兄弟姐妹一样，积极地施以关爱和援助。正如他所言：“现在大家做工作都很辛苦，作为领导，要多体贴他们。”

微微清风、暖暖阳光、朗朗书声、艳艳花朵，这所始建于1952年、有着近70年厚重文化历史底蕴的乡村学校，在国家教育均衡发展的阳光雨露沐浴下，他们没有停止前进的铿锵脚步，在取得省级规范化学校殊荣之后，力求在学校课程开发和个性化发展方面下功夫，把学校真正办成孩子们喜欢的学校。