例谈基于单元主题意义的高中英语语法教学

周招宗

【摘要】语法教学是语言学习的重要组成部分。基于单元主题意义的语法教学要求教师在单元主题意义引领下充分利用语篇开展语法教学活动，引导学生在主题语境中有效地运用语法知识来理解和表达语篇意义。以现在进行时的被动语态教学为例，围绕单元主题创设情境，能有效引导学生在具体语境中感知、理解和运用语法。

【关键词】主题意义;语法教学;语篇

本文结合新人教版（2019）必修二 Unit 2 “Wild life protection”中的“Discovering Us-eful Structures”教学为例，浅谈如何开展基于主题意义的高中英语语法教学。

一、基于主题，确定目标

教学目标应该包括语言目标和基于主题的教学目标。

本模块的语法教学活动为“报告正在发生的事”（Report an ongoing event），目标语法是现在进行时的被动语态。本次授课对象为高一年级学生。虽然高一学生在初中学习过现在进行时和被动语态，但是对于现在进行时的被动语态还是初接触状态。为此，笔者根据本单元“人与自然”的主题，围绕“野生动物保护”开展目标语法教学，设计明线和暗线两条线索：明线即本单元的主题意义—野生动物保护，暗线指学生需要探索的目标语法—现在进行时的被动语态。根据学生的认知水平，笔者制定了如下教学目标：

1.语言知识教学目标：通过阅读语篇，在语境中了解和掌握现在进行时的被动语态的形式、意义和用法;

2.基于主题意义的教学目标：能运用本节课所学的现在进行时的被动语态围绕“野生动物保护”与同伴进行交际，讨论保护动物的合理方式和策略。

二、创设情境，感知语法

适当引出主题是进行主题意义引领下的语法教学的第一步。在导入环节，笔者以与本模块主题意义密切相关的语篇素材作为引领，吸引学生的注意力，让学生轻松抓住主题线索。

活动1：上课伊始，笔者进行Daily talk：

Hello， everyone！ I have just read something about Tibet. It is so beautiful that it attracts a lot of visitors. However， visitors are being told to pay attention to protecting the environment. However， this beautiful countryside is being spoiled by careless visitors. Cans， paper and plastic bags are being thrown away by many tour groups as they pass through Tibet. I worry about the effect this will have on the local wildlife. How can we make the visitors more aware of what is being done to the environment？

活動2：紧接着，笔者给学生出示两幅图片进行问答。“Picture 1”的内容是人们捕杀一只鳄鱼，“Picture 2”的内容是人们放归一头鲸鱼。

T：What are the hunters doing？（Picture 1）

S1：They are killing a crocodile.

T：What are the people doing？（Picture 2）

S2：They are helping the whale back to the ocean.

教学分析：导入时，教师根据本单元的主题进行问答，引导学生用现在进行时回答，为本节课目标语法的学习做铺垫。

活动3：之后，教师组织学生开展猜谜游戏：

T：What kinds of animal pictures will I show you？

学生跃跃欲试，给出多种动物英语名称：tigers，giraffes，antelopes，pandas，and elephants……

接着，教师继续问：

T：What do they have in common？

S1：These animals are in danger.

T：Why？（教师引导学生回答）

S2：Because people are killing them.

T：Oh！ They are being killed by people.

T：Now，let's look at these pictures.What are the antelopes being killed for？

S3：They are being killed for their fur.

教师板书，学生齐读：

These animals are being killed by people.

The antelopes are being killed for their fur.

教学分析：本单元的主题是“动物保护”，教师在与学生探讨保护濒危动物的过程中自然地呈现了语法结构，使学生初步感知其形式与功能，为下一步在语篇中寻找更多含有现在进行时被动语态的句子做了铺垫。

三、回归语篇，构建语法

英语语法教学应通过生动、形象的背景材料让学生在真实的语境中感知语言，使其通过思考、分析和归纳进一步巩固对语法规则的认识，从而在真实的模拟情景中合理运用语法知识，做到从语境中来、到语境中去。

此环节，笔者让学生回归语篇，自读课文，引导他们利用所学过的现在进行时和被动语态的语法知识来观察、总结语篇中出现的语法结构，并分组展示语篇中的例句：

1.Billions of trees are being cut down every year to make paper for humans.

2.In this way a lot of animal homes are being destroyed！

3.They are being hunted illegally， for their valuable fur.

4.These large animals are being killed illegally for their body parts that are considered valuable.

教学分析：语篇是语言学习的重要载体。借助语篇，让学生在语篇的学习中发展观察、对比、分析、整合和运用等多种思维，在语境中感知和理解现在进行时的被动语态的形式和意义。学生在重读语篇时除了会把注意力集中在语法结构和语法功能上，还能深入领会主题意义。

四、实践运用，迁移创新

学习语法的最终目的就是运用。基于单元主题意义的高中英语语法教学要求学生要学会运用所学的语法知识，准确地理解语篇意义，恰当地描述真实社会和想象世界中的人、物、景和事，表达观点和情感态度，进行流畅的人际交流。

在输出环节中，笔者结合教材第18页的Activity 4，安排学生分组合作开展语言输出活动。

What do you know is being done in your neighbourhood to protect animals and plants？

What suggestions do you have？

教学分析：本环节教师让学生结合身边的生活情境，运用语法知识进行语言输出，这一活动再次升华了单元主题“保护野生动物”。教师要求学生在讨论过程中尽可能用现在进行时的被动语态表达自己的想法和创造性地运用目标语法完成任务，有利于培养学生创新能力。

五、基于单元主题意义的高中英语语法教学建议

1.有效设计与主题语境相关联的活动。教师应在单元主题意义引领下，有效地设计与单元主题语境相关联、与学生的认知水平相符合的教学活动，帮助学生在真实语境中学习语法结构和语用功能。

2.重视语法学习的过程性和参与性。在英语语法教学中，教师应以单元主题为主线，采用“感知一发现一总结一练习一运用”的模式来设计语法教学活动，紧密联系学生生活实际，将所学的语法形式与单元主题结合起来，将主题意义贯穿教学始终，减少语言学习過程中的枯燥感，积极引导学生主动参与语法学习，而不是被动地接受教师对语法的讲解。

3.充分体现“形式—意义—使用”相结合的三维动态语法观。在语法教学过程中重视语法结构的表意功能，强调语法与主题的关系、语法与语境的关系、语法与语义的关系，充分利用语篇来开展语法教学，培养学生运用语法知识进行有效表达的能力。

基于单元主题意义的语法教学是以学生对主题意义的理解和表达为主线，围绕主题语境开展的教学活动，教师应引导学生积极参与、主动探索，把枯燥、乏味的语法学习课堂变成生动、有趣并与实际紧密结合的语言探索课堂。

【参考文献】

[1]尹淑华.例谈主题意义探究下的初中英语语法教学[J].基础教育研究.2020（41）.

[2]张金秀.主题意义探究引领下的中学英语单元教学策略[J].中小学外语教学（中学篇），2019（07）.

[3]毕少琴.基于主题意义探究的高中英语语法教学实践例析[J].基础外语教育，2020（22）.