左右脑分工理论在中职英语词汇教学中的应用

李晶

【摘要】将斯佩里的左右脑分工理论应用在中职英语词汇教学中，利用冥想、阿尔法波音乐、益脑手指操、格式塔训练配合右脑词汇记忆法开展教学，能有效提高学生词汇水平，激发学生学习英语的兴趣。

【关键词】左右脑分工;中职英语;词汇教学

2018年4月，党中央决定支持海南全岛建设自由贸易试验区，支持海南逐步探索、稳步推进中国特色自由贸易港建设。2019年1月，为适应海南自由贸易试验区和中国特色自由贸易港建设需要，培养海南省公民开放意识，提升公民外语文化素养和跨文化交际能力，海南省政府发布《海南省全面提升公民外语水平行动方案》，对海南省各行各业人员的英语能力提出了更高的岗位要求。

笔者在多年教学和调研中了解到，我省中职学生英语基础普遍较差，大多学生反映英语词汇枯燥难记，学习英语难度大。大部分学生使用机械记忆的方法，花费大量时间和精力却仍然难于记住英语单词，从而逐渐对英语学习失去信心，甚至放弃。词汇学习是语言学习的基础。有语言学家曾用这样的话来概括词汇学习的重要性：“没有语法，人们可以表达的事寥寥无几;没有词汇，人们则无法表达任何事物。”而许多教师只是单纯教授单词的发音和用法，让学生自己背单词，对学生缺乏词汇记忆技巧的指导。因此找到更快速、高效地记忆词汇的方法是帮助中职学生提高英语学习兴趣和提升学习效果的关键。

世界各国以及国内的各项研究已经证实，利用右脑潜能可以大大提高记忆速度和记忆效果，但这一前沿技术在教学中并没有得到普及应用。本文根据斯佩里的“左右脑分工理论”，将右脑开发与词汇记忆结合起来进行教学，以帮助学生快速、高效地记忆英语词汇。

一、理论依据与概念界定

1.左右脑分工理论。美国心理生物学家斯佩里在20世纪60年代通过著名的裂脑人实验证实了大脑的不对称性，并提出“左右脑分工理论”。该理论认为左脑主要负责语言、记忆、逻辑、推理等抽象思维活动;右脑则主要负责直觉、情感、身体的动作协调、空间想象、美术、音乐节奏、顿悟等形象思维活动。根据该理论，右脑有图形识别、空间感知、形象的学习和记忆等高级功能，掌握着速度快、效率高的信息处理方式。左右脑既有明显的分工，又相互配合，它们相辅相成构成一个完整的系统。

2.右脑潜能开发。有科学研究证明，右脑蕴藏的巨大潜能是一片无尽的疆土，例如右脑具有超高速运算功能、超高速记忆功能、超高速阅读功能等。本研究中所称的“右脑开发”是指开发右脑的图像记忆和联想记忆潜能，利用右脑形象思维的优势，开发其想象力、联想力和图像感知能力，使记忆材料规律化、形象化、具体化、鲜明化，从而提高词汇记忆效果。需要特别指出的是，提倡右脑潜能开发利用是针对多年来教育片面加强学生左脑潜能开发而言，并不意味着轻视左脑潜能开发。人的左右脑作为两个不同类型的信息加工系统，需要相互配合、协同合作，是统一的整体。

二、教学实验

1.开启α脑波。神经科学界、国际脑波学会根据脑波频率将脑电波分成4个主要类别：α波、β波、θ波、δ波，这四类脑电波对应了大脑呈现的四种不同状态。当人在紧张状态下，大脑产生β波;感到睡意朦胧时，脑电波就变成θ波;进入深睡时，变成δ波;当身体放松，大脑活跃，灵感不断的时候，就导出了α脑电波。在α波状态下的个体学习语言、掌握新知识的速度最快。我们在课堂教学中根据实际情况，主要采取以下两种方法帮助学生开启α波：

（1）聆听α脑波音乐。α波音乐是一种灵感音乐，它的节拍在60～70之间，频率8-14Hz。其作用原理是通过8-14Hz的音乐波动使大脑产生共振，集中注意力，稳定情绪，使个体不易受外界干扰，可接收、传递信息。有学者对部分学生开展实验后得出，α脑波音乐对学生记忆有明显改善作用。因此，教师在每堂课正式上课之前播放α脑波音乐让学生聆听，可有效帮助学生将脑波调整到α波状态。

（2）冥想。α脑电波还可以通过冥想配合腹式呼吸的方法获得。冥想是一种重塑大脑，改变意识形态的练习。大量脑科学研究已经证明，长期冥想可以直接改变大脑不同脑区结构，对冥想的积极作用提供了解剖学支持。比如有研究者在培训前后采集练习冥想人的大脑图像，结果发现，与对照组相比，冥想后与学习和记忆有关的海马区灰质密度得到增加。在讲解词汇前，对学生进行冥想训练，可调节其脑部神经活动，提高正性情绪，从而改善记忆。

2.益脑手指操。手的动作与人脑思维有着极为密切和重要的关系。苏霍姆林斯基曾表示，儿童的智慧在手指尖上，手使脑得到发展，变得更加聪明。我国著名教育家陶行知先生也提出了“手脑并用”的理论，强调手指的运动有利于智力的发展。其实不仅是幼儿，手指的运动对所有年龄段的人来说都是非常有益的，可以使左右脑同时得到开发。在教学中，我们根据英文字母的形状，开发了一套大小写字母手指操，能有效缓解上课疲劳，增强学生注意力，提高上课效率。

3.发展想象力训练。

（1）英文字母联想。图形的联想在开发右脑的过程中起着非常重要的作用。我们让学生对26个英文字母的大小写分别进行联想，学生觉得26个英文字母像什么，就画出来或者写出来。将图形与生活中的事物相联系，锻炼学生的想象和联想能力，提高右脑的形象思维能力，为单词联想奠定基础。

（2）“格式塔”式训练。“格式塔”最先由奥地利心理学家埃伦菲尔斯提出，他主张在观察现象的经验时要保持现象的本来面目，后逐渐发展为格式塔心理学。格式塔心理学认为人在视知觉过程中，总是会自然而然地追求事物结构的整体性或完形性。改造不规则、不完美的格式塔并建立简洁完美的格式塔过程就是一种创造性思维的过程。我们借用这一原理，在教学中让学生观察图案的形状，在大体不变的情况下把纸上的图形自由改造，加入其他元素使之成为一个富有创意的图形组合;画完图后，再让学生用英语描述改造的图形，在右脑中积累大量意象图形，有效开发右脑潜能。

4.高效记词法。

（1）图像记忆法。图像法指的是利用拆分、谐音、构词、故事等手段，将单词想象成一幅画面。我们在生活中可能有这样的体会，读一段描写的文字，哪怕这段文字再具体生动，也不如直接看到这个物体本身来得印象深刻。因为图像一瞬间在大脑中建立的神经元联系是一种立体的网状结构，而语言文字出现的依次性呈链状结构，所以说图像对大脑的冲击比文字要大得多。根据左右脑分工理论，左脑主要负责抽象思维，右脑主要负责形象思维，而图像属于形象思维。利用这一原理，将词汇想象成一幅图画，能大大提高记忆效率。

①谐音法。利用中文谐音与单词的词义建立联系，可以有效记忆单词。如：ambition（抱负，野心）—俺必胜;ambulance（救护车）—俺不能死;pest（害虫）—拍死它;economy（经济）—依靠农民。

②拆分法。将英文单词拆成几个已经学过的熟词再进行联想记忆。如manager（经理）可以拆为man（男人）+age（年龄）+r（想象成男人嘴上的胡须），再进行联想：男人上了年龄才能做经理。candidate（候选人）拆分为can（能）+did（做）+ate（吃），联想：能做又能吃的人才能当候选人。

③形似比较法。将几个形近的英文单词放在一起联想记忆。如live（生活）和evil（邪恶的）两个单词字母顺序正好颠倒，可以将两个单词放在一起联想：没有人愿意生活（live）在邪恶的（evil）世界里;father（爸爸）和farther（更远的）两个单词只差一个字母r，可以记为：爸爸不拿花，拿花要去更远的郊外。

④构词法。向学生介绍英语的词源、前缀、后缀、合成、转化等基本构词法，了解词汇形成的来龙去脉，更容易记住词汇。如organization（组织）这个词，是从organ（器官）演变而来。organ后面加上动词化的后缀-ize表示像器官一样有条不紊地工作，即为组织、安排。将organize去e加上表示名词的后缀-ation，则变成名词（组织、机构）。通过这样的讲解，学生更能理解单词的来龙去脉，能更好地记忆单词。

（2）思维导图法。思维导图是用图解的形式和网状的结构，加上关键词和关键图像，储存、组织和优化信息。思维导图的理论基础是左右脑分工理论，它是一种“全脑”思维模式，将人类的左脑和右脑结合起来，使二者能够协调发展，充分挖掘大脑潜能。图1为教师指导后学生绘出的有关食物的思维导图，构思巧妙，让人赞叹。

（3）动作游戏法。动作游戏法来源于詹姆斯·亚瑟（James·Asher）上世纪六十年代创立的TPR（全身反应法）。Asher基于斯佩里的左右脑分工理论，提出学习外语的最佳起点是让语言进入右脑，开创了右脑记忆理论的先河。TPR将动作与语言结合起来，以身体动作为外语教学核心。中职英语词汇中有许多表达具体动作的动词和具象的名词，这些词汇正是最适合进行TPR教学的词汇。我们在实际教学中将TPR法改良，用动作进行教学和游戏，能帮助学生更好地记忆单词。如在教授各类Jobs中，列举manager、engineer、secretary、doctor、chef、policeman等词汇，让一位学生用肢体动作表演出这个单词，另一位学生根据动作说出该职业的单词。学生在游戏中巩固词汇的记忆，课堂氛围轻松热烈，获得较好的教学效果。

词汇是英语学习的基础。学生只有具备一定的英语词汇水平，才能准确、流利、高效地理解和使用英语，为后续听、说、读、写等语言活动奠定坚实的基础。基于左右脑分工理论的词汇教学法，充分利用左右脑两个不同类型加工系统的特点，提高学生记忆词汇的效率，激发学生学习英语的兴趣，值得在教学中进行推广和应用。

【参考文献】

[1]尹文刚.神奇的大脑——大脑潜能开发手册[M].北京：世界图书出版公司，2012（3）.

[2]沈德立.脑功能开发的理论与实践[M].北京：教育科学出版社，2001（6）.

[3][英]东尼·博赞（著），卜煜婷（译）.博赞学习技巧[M].北京：化学工业出版社，2015（1）.

（基金项目：本文系海南省教育科学“十三五”规划2020年度课题“基于左右脑分工理论的中职学生英语词汇记忆教学研究”的研究成果，课题编号：QZJ20200648）