核心素养下高中政治学业质量评价的研究

冯丽霞

【摘要】随着教育教学的改革与发展，对高中政治学业质量的评价也需要不断地完善。核心素养下高中政治学业质量评价应融合多元化的评价主体，完善综合性的评价内容，实施科学化的评价方法，应用合理化的评价标准建立多维度的评价体系。

【关键词】核心素养;高中政治;学业质量

高中政治学业质量评价主要是指对教学过程以及学生的学习情况进行全面的评价。在核心素养背景下，对高中政治学业质量进行评价应当以政治认同、理性精神、法治意识以及公共参与四个方面为重点评价内容，同时还应当从多个维度、多重内容来对学生进行评价，这样才能够提升高中政治学业质量评价的有效性。

应如何从这四个方面着手展开评价来体现教学评价的公平公正，又如何准确对学生的政治综合能力和素养予以评估，一直都是高中政治学业质量评价过程中的重点和难点问题。因此加强高中政治学业质量评价，完善评价的方法和内容等则显得尤为必要。只有不断进行改革，加强学业质量评价的多元化和综合性，才能真正体现学业质量评价的价值，从而更有效地提升高中政治的学业教学质量。

一、构建核心素养下的高中政治学业质量评价体系

1.政治认同。政治认同是政治教学的基础，在政治教学中最为首要的是让学生对所学习的政治思想内容予以认同，这样才有利于后续的学习与应用。政治认同主要指学生对国家的法律制度的认同、对社会道德和相关意识形态的认同，这种认同是持久性的，在长久的认同中会逐渐形成一种信仰，进而增进学生对国家的热爱和忠诚。因此，教师在高中政治学业质量评价体系的构建中，应当对学生的“政治认同”予以评估，这样才能够凸显政治思想的内化程度。

2.理性精神。马克思主义要求我们在看待任何事物时都应当具有辩证思维，因而学生的理性精神也应当是高中政治学业质量评价的重要依据。因此，在高中政治学业质量评价体系构建的过程中，学生拥有的理性精神也应当是重要的考核标准，教师可以通过对学生进行全面且细致的观察，评价学生对不同事物的选择情况，进而详细了解学生的理性精神渗透情况，也能够使学生对马克思主义有更深度的了解。这样有利于教师深入了解学生对政治的认知与理解情况，更为客观地对学生的政治学业质量进行评估，提升学业质量评价的有效性。

3.法治意识。高中政治教育不仅包括道德思想教育，还包括法治教育。道德是社会品质，法治则是社会底线，对人们的社会生存来说尤为重要。法治意识是学业质量评价体系构建过程中的重要指标。

4.公共参与。法治思维主要与法律相连接，而公共参与则主要体现学生在社会公共事务中的参与情况，反映学生的社会道德、社会行为和社会责任等诸多方面，属于道德层面的重要评价标准。因此，学生在社会中的公共参与情况也应当是高中学业质量评价体系的重要组成部分。对此，教师可以从公德、公益和社会责任这三个维度来进行综合评判，可以结合具体、真实的生活情境，让学生在其中发掘问题、解决问题。只有在真正的生活实践中，学生下意识的反应才会更真实，对学生的评价也会更加公平公正。

二、核心素养下高中政治学业质量评价的有效策略

1.融合多元化的评价主体。高中政治学业质量评价需要对学生的政治认同、公共参与等诸多方面进行较为全面的分析与评价。在核心素养背景下加强高中政治的学业质量评价，评价的全面性、全程性尤为重要，因而教师应当注重评价主体的多元性。

一方面，教学评价通常由教师來完成，因而在高中政治学业质量评价的过程中，教师应当对各方面的评价予以整体把控，做好详细的总结工作，这样才能够保证教师工作的有序进行。另一方面，教师要进行全面的评估，评估信息的来源便是关键，一些学生在面对教师和其他人时的表现存在一定差异，这样易使教师的评价有失偏颇。因此，教师也可以组织学生进行自评和互评，通过学生之间的观察与交流，在评价的过程中发现诸多教师并不了解的事情。并且学生在进行自我评价和相互评价的过程中也会发现自身存在的不足，积极吸纳他人的优点。另外，教师在选择评价主体的时候还应当充分关注家长对学生的重要引导作用，可以通过与家长沟通，了解学生在课后的一些言行举止等。对学生的生活环境进行更深入的了解，不仅有利于教师采取更具有针对性的教学方法，也可以就教育问题与家长进行探讨，实施家庭教育指导，促进家庭、学校、社会三方的教育一体化。

2.完善综合性评价内容。评价的主旨需要围绕政治认同、理性精神、法治意识以及公共参与，不过针对不同的主旨所涉及的具体评价内容可以不断丰富。教师在进行高中政治学业质量的有效评价时，应当对综合性的评价内容予以完善。教师在评价的过程中应当把成绩作为辅助评价工具，要让学生有所提高，但是不被成绩所束缚;还应注重综合素养和能力的考核，这样便会有效促进评价内容的完善。

3.实施科学化的评价方法。高中政治学业质量评价最为重要的一点便应当是真实，要保证学生的反馈结果和评价数据绝对真实可靠、公平公正。但是不同的评价内容和评价目标所涉及的问题和挑战都有所不同，这样便会使评价的过程可能存在一定困难。对此，教师应当注重评价方法的丰富和科学，针对不同的学业质量评价指标，采取不同的评价方法。

4.应用合理化的评价标准。评价应当具有相应的评价标准，这样才能够体现学业质量评价的公平公正，给予学生同样的表现机会，也能够从诸多学生中真正做到“择优”，培养更多社会所需的综合型人才。对此，教师应当注重合理化评价标准的应用，根据不同的评价内容制定不同的评价标准。比如说，针对法治意识的考察，学生需要理解并深度记忆某些法律法条，教师应当有一个全面的评判标准;针对公共参与，教师应当对学生的参与度设立一定的标准，这样才能够对学生进行综合评判，也能够保证评价公平公正、有理有据。此外，教师需要统一评价标准来表现评价公平，针对不同学生的情况，包括日常的学习情况、知识的接收能力、挫折的承受能力、兴趣爱好、自身性格等，制定不同的学业质量评价标准，既要对学生的独特性予以尊重，又要能够体现学生学业质量的提升情况。比如说，某一个学生性格十分内向，在平时并不喜欢表达，公共参与情况几乎为零;此时教师在对其进行关于公共参与方面评价的过程中，便不应当完全依照标准来进行规范，而是应当依据学生自身的特殊情况来制定更为合理的评价标准，这样才能够使学生在高中政治学习的过程中有所提高、有所收获，从而逐渐提升高中政治的学业质量。

5.建立多维度的评价体系。高中政治教育不仅是对学生知识的教学，丰富学生的知识储备，更重要的是培养学生的综合素养。因而教师在评价的时候要关注评价的不同维度，建立多维度的评价体系，这样才能够进一步推动高中政治学业质量评价有效提升。对此，教师要注重根据评价体系构建的四大指标内容来进行分别评价，对不同的评价内容予以整理，这样能够更了解学生，也能够使学业质量评价更有价值。

多维度评价体系的建立还应当注重评价的切入点。比如说，在对“金钱观”进行教学讲解时，教师的评价切入点可以是学生对金钱的认知，也可以是“君子爱财，取之有道”的认知，还可以是对消费的认知以及金钱管理的认知等。从不同的角度切入，会对学生的语言、行为等方面产生不同的评价，也会对学生的学习和发展产生不同的影响。因此，在高中政治学业质量评价的过程中，教师应当注重多维度评价体系的构建，多角度着手对学生进行分析和评价，并且针对不同的学生依据具体的情况采取不同的切入角度，尽可能提升学业质量评价的有效性，推动学生更为全面地发展。

学业质量是高中教学质量的重要反映，教师能够通过学业质量评估了解学生的学习状态，也能够对教学内容予以完善。政治作为高中教学的重要科目，不仅能够对学生所学知识进行有效拓展，还能对学生进行正向引导。因此，教师应当注重对高中政治学业质量的评价，及时发现学生在政治思想方面存在的问题，并予以妥善解决。对此，教师应当以高中政治的核心素养为主要评价依据，注重评价内容的综合化、评价主体的多元化、评价方法的科学化以及评价标准的合理化等，推动高中政治学业质量评价有效提升，提高高中政治教学质量，从而促进学生全面发展。

【参考文献】

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[3]潘虎.高中政治学业质量评价分析[J].华夏教师，2019（23）.