大单元视域下《读本》在初中道德与法治复习教学中的融入

张柳华

【摘要】在大单元视域下，把《读本》的内容融入初中道德与法治复习教学中，抓住课堂主阵地和学科优势，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，引导青少年学生获得成长启迪，实现《读本》对学生的价值引领作用。

【关键词】读本;复习;教材

2021年秋季学期开始，全国各地中小学使用《读本》。身为一名初中道德与法治教师，在运用统编教材的课堂教学中，已融入习近平新时代中国特色社会主义思想的内容。但《读本》对这一内容阐述更系统，对学生更具价值引领作用。然而，部分学校没有安排课时专门用于《读本》的教学。如何在现有用于安排统编教材教学课时的基础上，促进《读本》的落地生根，真正让《读本》内容入脑、入心、入行动呢？抓好课堂这个主阵地，在大单元视域下把《读本》的内容融入初中道德与法治复习教学中。

一、梳理内容衔接点，拓宽复习课的宽度

初中《道德与法治》教材有机地融入习近平新时代中国特色社会主义思想，《读本》（初中）更系统、更全面地讲述了习近平新时代中国特色社会主义思想。在复习教学中，教师应强化学习效果，深入研究《读本》（初中），把握好二者衔接点，适度整合其与初中《道德与法治》教材中相同或相近主题下的学习内容，建构知识“大单元”，渗透运用，创造性地使用教材，共同构建起更坚实的新时代铸魂育人教材体系 。

《读本》（初中）第1讲“中华民族伟大复兴的中国梦”中“几代中国人的美好夙愿”“‘两步走建成社会主义现代化强国”和统编教材七年级上册第一单元第一课中“少年有梦”、九年级上册第四单元第八课“中国人 中国梦”的知识可以融合。第2讲“中国特色社会主义进入新时代”中“新时代的社会主要矛盾”和统编教材九年级上册第一单元第一课中“走向共同富裕”、第四单元第八课“中国人 中国梦”的知识可以融合;“坚持以人民为中心”和统编教材八年级下册第一单元第一课中“党的主张和人民意志的统一”、九年级上册第一单元第一课中“走向共同富裕”的知识可以融合。第3讲“五位一体”和“四个全面”中“统筹推进‘五位一体总体布局”“协调推进‘四个全面战略布局”和统编教材九年级上册第三单元第六课中“共筑生命家园”、第四单元第八课中“共圆中国梦”的知识可以融合。第4讲“将全面深化改革进行到底”中“‘涉险滩与‘啃硬骨头”“中国之制与中国之治”和统编教材九年级上册第一单元第一课中“坚持改革开放”、第四单元第八课中“我们的梦想”的知识可以融合。第5讲“法治兴则国家兴”中“奉法者强则国强”“密织法律之网和强化法治之力”和统编教材九年级上册第二单元第四课“建设法治中国”的知识可以融合。第6讲“筑牢坚不可摧的长城”中“强国必须强军”“军强才能国安”和统编教材八年级上册第四单元第九课“树立总体国家安全观”的知识可以融合。第7讲“携手构建人类命运共同体”中“人类生活在同一地球村”“坚持走和平发展道路”和统编教材九年级下册第一单元“我们共同的世界”、第二单元“世界舞台上的中国”的知识可以融合。第8讲“中国共产党是民族复兴的引路人”和统编教材八下第一单元第一课中“党的主张和人民意志的统一”的知识可以融合。

从中可以看出，初中《道德与法治》教材与《读本》在内容上有不少衔接点，诸多内容可以实现彼此融合。在复习教学中，把两者有机结合，相互补充，发挥《读本》和教材不同的展开逻辑和呈现方式的优势，以知促行，形成综合育人格局。这样既能合理解决没有专设《读本》教学课时的困境，推动《读本》的实施，也能让系统的习近平新时代中国特色社会主义思想融入教材，促进课程的落实。

二、用好《读本》栏目资源 ，提升复习课的高度

《读本》的内容分为8讲16个章节，每一讲、每一章节的导语部分，用不少理论性的文字阐述了主题;以“资料卡片”的形式图文并茂、列举实例，提供了大量的阅读素材;文中引用19句习近平“金句”，内涵丰富;“探究与思考”栏目提供了丰富的情境材料，设置了思考方向、思考问题。加强《读本》与教材统筹使用，挖掘《读本》中让人耳目一新的栏目资源，把《读本》与教材中的相关学习资源结合使用，充分发挥栏目作用，不仅为学生提供更加多样化的课程资源，还可以弥补统编教材内容、资源的局限性，均为教材的“补充资源”，不仅能提升复习高度，而且能助力《读本》学习。

1.用好“图片”。《读本》中采用了不少精美的图片，当复习九年级上册第四单第八课“中国人、中国梦”时，融合《读本》（初中）第一讲“中华民族伟大复兴的中国梦”中的科学规划“两步走”战略的主要内容时，我采用《读本》中的“建成社会主义现代化强国的时间表、路线图”。同样，在复习八年级上册第四单元第九课“树立整体国家安全观”时，融合《读本》第6讲“筑牢坚不可摧的长城”的内容时，我采用《读本》中“全面推进国防和军队现代化战略安排‘三步走图”。形象生动的图片，传递的信息、讲述的道理简单明了，比起统编教材中一整段抽象文字的表述，更符合学生的认知需求，是青少年更容易接受的，可以帮助他们在较短的时间内理解这些知识。

2.用好“资料卡片”。《读本》中“资料卡片”有文献资料、典型案例、榜样人物故事等，呈现形式多样，内容丰富，图文并茂。教师在熟悉统编教材和研读《读本》的基础上，合理选用，将学习要求融入学生对“资料卡片”的阅读理解之中，实现情感提升和思想启发。例如，复习九年级上册第一单元“共享发展成果”和八年级下册第一单元中的“国家尊重和保障人权”的内容时，引用《读本》“资料卡片”，引导学生阅读文字材料、认真看图，从数据中感受我国在扶贫事业上取得的伟大成就。复习九年级上册第一单元第一课中“坚持改革开放”时，引用《读本》“资料卡片”，从资料中快速了解“坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化的总目标”，帮助学生掌握知识点的同时，引导学生从情感上认同中国共产党的领导。

3.用好“探究与思考”。每一讲有一个“探究与思考”栏目，提供了丰富的情境材料和具有针对性的问题，帮助学生深入理解理论观点。例如，复习九年级上册第三单元第六课中“共筑生命家园”的内容时，运用教材中的浙江余村多年来践行“绿水青山就是金山银山”理念，推动绿色发展从而发生的巨大变化的材料，结合《读本》中统筹推进“五位一体”总体布局“探究与思考”中“八步沙林场治沙人”的先进事迹，理解“绿水青山就是金山银山”的理论。也可以创造性地引用时政热点材料，如可采用2022年4月11日，习近平在海南五指山市考察调研时强调：海南以生态立省，海南热带雨林国家公园建设是重中之重。采用贴近学生生活的例子阐释观点，将生活实际与学习内容相结合，激发学生兴趣，能帮助学生进一步理解习近平新时代中国特色社会主义思想，传递正确价值观，获得情感体验。

4.用好“习语”。《读本》中引用了19句“习语”，除第5讲第二章节“密织法律之网和强化法治之力”外，每一章节都有引用。复习教学中引导学生诵读、品读，让学生学原文、悟原理，在“读”中感受习近平总书记深厚的文化底蕴，挖掘“习语”中的中华文化元素、治国理念、政治信仰等深刻内涵，拓展学生的思维能力。重视“习语”解读，帮助学生真正学习掌握新思想，把握其思想灵魂，在知识学习中形成正确的世界观、人生观、价值观，在情感认同的基础上，实现价值认同。

三、创新教学方式手段，营造复习课的温度

1.挖掘科学的资源。教师可以将时政内容与教材、《读本》的内容有机地结合起来，复习九年级上册第四单元第八课“中国人 中国梦”时，融合《读本》第1讲“中华民族伟大复兴的中国梦”的内容，收集有关建党一百周年、2022北京冬奥会等大型庆典活动的素材和时政热点，也可以从国家资源平台上搜索教学资源，合理挖掘教材资源，创新思考，引导学生养成关注时政新闻的习惯，也能培养学生结合社会热点发现问题、探究和解决问题的素养。科学选用素材，不断更新教学资源，以新的视角和理念去应对教学中出现的新问题，可提高学生学习兴趣和课堂参与度，提升教学吸引力，让学生在了解、认识、理解、深化认识中，感受习近平新时代中国特色社会主义思想的时代魅力。

2.选用合适的手段。复习课中如果采用单一的灌输式教学法，就会削弱学生参与课堂的积极性，影响复习效果，也不利于培养学生的核心素养。在适应教材与《读本》融合的复习课教学过程中，可运用PPT、微课等现代化教学媒介进行教学，增加课堂教学的容量，让教学资源得以充分展示。如复习九年级上册第一单元第一课中“坚持改革开放”时，融合《读本》第4讲“将全面深化改革进行到底”的相关内容，选用“改革开放纪录片”，让学生从视觉效果中感受改革开放四十年多年来，人们衣食住行的变化……这些都是改革开放成果最直接的印证。运用“贴得近”“理得清”“看得懂”的材料，合理利用新媒体技术进行复习教学，在精美课件的辅助下交互学习，较大程度上改善复习课堂的教学氛围，使教材成为帮助、促进学生学习的工具，有利于习近平新时代中国特色社会主义思想入头脑入行动。

3.展示深厚的情怀。教材和《读本》中蕴含着强大的精神力量，教师上课要充满激情，用一番热情传播家国愿景、民族复兴的伟大梦想，展示自己深厚的情怀，用真情实感打动学生，调动学生的情感。从“身边人、身边事、身边物”入手，营造互动互议的空间，让学生在自由、平等、和谐的氛围中充盈精神，提高复习课的效率，增强《读本》教学对学生的吸引力和感召力，感染、激励、引导学生拥有家国情怀的使命与担当。

4.布置暖心的作业。作业是课堂教学活动的必要补充，合理布置复习作业，是保证复习课效果的关键。在课后要杜绝对《读本》内容死记硬背，避免设计填空式、问答式的作业。我们要注重从学校的小课堂延伸到社会的大课堂，不能忽视作业所蕴涵的生活、体验、交往等方面的价值，可依据学情，适当延伸知识与能力，设计具有开放性、拓展性、实践性的作业，让学生乐意参与，才能更好地培养学生的合作精神和创新思维，落实核心素养。

在先进教学理念指导下，结合使用《读本》的教学实际经验，挖掘《读本》“育人”资源和理念，科学、合理、创造性使用教材，让学生在沉浸式、体验式学习中，将习近平新时代中国特色社会主义思想内化于心、外化于行，切实发挥好统编教材和《读本》的铸魂育人作用。

【参考文献】

[1]陈英.有温度·有意义·有意思—初中《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》[J].教学探索，2021（11）.

[2]倪丽尧.《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》（初中）课堂教学策略探析[J].上海课程教学研究， 2021（12）.