小学班主任班级管理工作研究

摘 要：小学班主任班级管理工作对学生的终身发展有不可忽视的引领作用，有效的班级管理不但可以使学生形成正确的价值取向，也能使学生始终坚守道德准则，从而实现对小学生身心健康及综合素养的多方面培育。现阶段小学班主任的管理工作中存在一些矛盾点，班主任要妥善化解这些矛盾，以增强班级的凝聚力和向心力。文章主要研究小学班主任班级管理工作的创新改革路径，希望通过科学的班级管理促进学生关键能力品格的自主构建和完善。

关键词：小学管理;班主任;班级管理工作;创新路径

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）15-0170-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.15.057

在素质教育思想的指导下，小学班主任的班级管理职能发生了颠覆性的变化，班主任不仅要为学生传道授业解惑，还要从关爱学生、发展学生的角度出发，使学生在班级学习生活中切实体会到仁爱和尊重，从源头上唤醒学生的班级主人翁意识以及归属感，这些都有助于更好地塑造小学生的关键能力品格与德育修养。因此，在新时期的小学班级管理工作中，班主任有必要明确管理过程中的弱势环节，同时着力开辟新的班级管理工作路径，创建生态化的班级发展环境，使班级凝聚力以及班级管理工作质量得到切实的提高。

一、小学班主任班级管理工作中的常见问题

小学班主任优化班级管理工作模式是一项任重道远的教育改革事业，班主任想要精准提升班级管理工作的有效性，必须明晰班级管理中的矛盾点，科学制定更具导向性的班级管理工作方案。小学班主任班级管理工作中的常见问题主要有以下三点。

第一， 班主任班级管理模式中的刚性成分过高，学生参与班级管理的配合力薄弱。我国传统的儒家文化中推崇互敬互信、仁爱有序的思想，将这一思想代入小学班主任班级管理工作也是非常适用的。就小学班主任班级管理工作的实际情况来看，整个管理体系中欠缺了平等、尊重和仁爱的成分，反之是刚性管理成分过高，小学生的天性和个性被严重压制，与班主任无法实现心灵对话式的相处和沟通，在这种情况下，学生参与班级管理的配合力非常薄弱，学生对班集体的向心力也是不足的。

第二， 德育元素没有和班级管理工作充分結合，学生德育修养提升迟缓。立德树人是小学班主任优化班级管理工作模式所要坚守的不变准则，班主任应该基于德育导向规定班级管理工作内容，使学生的德育素养真正得到发展。但是现阶段小学班主任班级管理工作中，德育元素没有和班级管理工作充分结合，这既不符合立德树人的思想指导，致使学生的德育修养提升迟缓，也导致小学班主任班级管理工作的育人职能难以得到切实的凸显。

第三， 班主任忽略对学生潜能优势的发掘，师生之间无法形成班级管理合力。小学班主任班级管理工作具有双向性，需要全体学生的共同参与和积极配合，班主任唯有在开发学生优势潜能方面倾注更多精力，才能打造扎实稳固的班级管理工作框架。但是就现阶段的班级管理工作情况而言，大部分班主任忽略了对学生潜能优势的发掘，学生的主体意识和班集体归属感处于沉睡状态，师生之间无法形成班级管理合力，导致班主任班级管理工作的创新发展受到阻碍。

二、小学班主任班级管理工作的创新路径

（一）更新管理理念，着力营造平等、民主的师生关系

班主任是小学班级管理工作的主要策划者和执行者，班主任管理理念上存在的弊病如果得不到彻底破除，其育人职能和教育引领作用都难以得到充分发挥。以往的小学班级管理工作中，“师为尊”思想在班主任意识层面根深蒂固，班主任和学生之间的地位不对等，面对班主任，学生大多表现出怯懦、畏惧和抵触情绪，这不但不利于学生心理健康和健全人格的构建和发展，也会影响学生对班主任的亲近感，给班主任班级管理工作的顺利开展带来诸多阻力。有效的班级管理工作强调的是营造心灵对话式的师生关系，调整师生之间的角色定位，让班主任成为学生的朋友，这样学生才能积极配合班级管理工作。因此，小学班主任在探索班级管理工作创新路径的过程中，应该先根除自身管理理念上存在的弊病，着力营造平等民主的师生关系，让学生充分感知到自己是班集体中不可或缺的一员，从而开启学生向班主任倾吐心声的心灵闸门，这样班主任在优化班级管理工作模式中面临的困境就可以迎刃而解。首先，班主任应该摒弃陈旧的“师为尊”思想，以了解学生的心理需求和内在感受为主要意图，深入学生群体，耐心地对学生进行引导和启发，使学生乐于倾吐和阐述内心所想，这样一来可以消除师生沟通交流上存在的壁垒，二来也能营建平等民主的师生关系，从而帮助班主任精准把握学生的心理，为班级管理工作模式的优化提供可靠的依据。其次，班主任在和小学生进行平等沟通的过程中，还应该从学生的思维规律和认知经验出发，对学生的个性化观点给予充分的尊重和认同，解决师生关系中存在的根本隔阂，这样一来可以使班级管理工作模式更具人性化，二来也能迎合学生的心理期待和个性需求，从而进一步凸显平等民主思想，借助先进科学的班级管理工作理念促进小学生关键能力品格的自主发展[1]。

（二）加强柔性管理手段的应用，向学生传达关怀和爱护

现阶段小学班主任班级管理工作中存在的主要矛盾点，就是班级管理工作模式中的刚性成分过高，这种班级管理模式会削弱学生参与、配合班主任班级管理工作的内驱动力。因此，小学班主任在开辟班级管理工作创新发展路径的过程中，应该树立明确的柔性管理理念，以广博的胸怀去包容学生，以仁爱的智慧去感染学生，向学生传达关怀和爱护，使学生的精神视域和思想境界得到润泽，这样一来可以激越学生的个性品质和自我管理意识，二来能营建仁爱有序、和谐融洽的班级文化环境，从而彰显班主任的柔性管理艺术，驱动小学班级管理工作效率跃升到更高的水平。柔性管理手段的应用路径主要有以下两条。

第一，在日常的班级管理工作中，班主任时刻都应该保持热情和蔼、严谨认真的态度，致力于向学生传达积极向上的情感态度，关爱学生的学习和生活，尤其对于一些留守儿童和单亲家庭的孩子，班主任应该重点关注他们的心理健康问题，给予这类学生精神和情感上的关怀和抚慰，引导学生自觉规避一些不良的心理问题和思想倾向，帮助学生克服困难和挫折，使学生的思想价值观念得到正确的引领，从而让柔性的光辉普照学生的成长道路。

第二，在处理学生的错误问题时，班主任应尽量不要全盘否定学生的行为表现，或是直接对学生进行严厉的批评教育，而是保持良好的耐心和宽容态度，让学生自主讲述错误问题的发生原因和过程，通过有效的柔性关怀和引导帮助学生自主消除行为中的不理性成分，这样既可以借助宽容纠错驱动学生自我约束能力的发展，也能优化学生的行为选择，促使学生在今后的班级生活中自觉规避错误和改正错误[2]。

（三）鼓励学生参与制定班级制度，强化班级管理凝聚力

每个学生都是班级生活中不可或缺的一员，都拥有参与班级管理制度建设制定的权利，班主任着力落实这一点，不但可以使班级管理制度的内容更契合学生的心理需求，也能提高学生自觉遵守班级管理制度的主动性和积极性，这些都可以促进小学班主任班级管理工作模式的顺畅优化。除此之外，学生共同参与制定班级管理规章制度，也是教育管理民主平等思想的集中体现。学生体验到自己提出的有效建议和意见，可以让班级的文化环境更加美好，从而以饱满的热情投入班级管理工作中，并身体力行地遵守班级规章制度，以使班级整体的管理氛围更加和谐有序。因此小学班主任在探索班级管理工作模式创新发展路径地过程中，应该坚守并落实学生共同参与的管理原则，鼓励学生参与班级规章制度的建设和制定，这样一来可以显著强化班级管理的向心力和凝聚力，二來也能提升学生对班级管理规章制度的遵守和执行效果，从而创建民主自由的班级管理文化风尚，培植学生的管理参与意识和自我约束能力。具体的策略实施路径主要有以下两条。

第一， 班主任应该针对班级管理规章制度的制定和优化问题，定期组织学生开展有效的主题班会课，在班会课上，班主任应该营造开放、民主的意见发表环境，鼓励学生踊跃阐述对现行班级管理制度的看法，并提出优化意见，其他学生投票决策该意见是否通过，票数过半的制度条例就可以增添到班级管理制度体系中。

第二， 学生在参与班级管理制度制定过程中，班主任应该重点引导学生对违反班级管理制度的处罚条例进行规范。班主任可以罗列一些常见的违反制度的行为，鼓励学生提出合理的处罚措施，仍旧由全体学生投票决策处罚制度的可行性，这样班级管理规范制度和处罚制度都由学生以民主形式参与制定，学生自我约束和自我管理的积极性就会更高。

（四）探索德育渗透时机，涵养学生道德素养和文明意识

德育元素和班级管理工作无法充分结合，是小学班主任优化班级管理工作模式过程中面临的主要矛盾点之一。孤立于立德树人思想指导之外的班级管理工作模式是没有立根之基的，学生的思想观念和关键能力品格也难以在班级生活中得到精准感化和发展，从而影响小学生综合素质的成长步伐，降低小学班主任班级管理工作的育人功用。小学是学生树立正确价值取向、提升思想境界和道德准则的关键时期，善于把握机会应用德育手段是一种独到的班级管理智慧，班主任加强落实这一点，不但可以驱动班级管理工作效率更上一层楼，也能给学生日后的发展带来积极影响。因此小学班主任在探索班级管理工作创新发展路径的过程中，应该基于立德树人思想来规定班级管理工作内容，加强探索班级管理中德育元素的渗透时机，深化班级文化建设的德育思想引领理念，这样一来可以涵养小学生的道德素养和文明礼仪意识，二来也能将高尚的品德情操和思想观念厚植于学生的精神视域，从而塑造学生的价值取向和人生追求，收获丰硕的班级管理成果和育人成果。

班主任在疏通德育元素在班级管理工作中的渗透渠道时，应该紧扣育人先育己的管理原则，以身作则，为学生树立道德、礼仪、文明典范，优化自身的师德师风和精神面貌，激发学生的道德发展意识和承袭传统优良美德的兴趣，从而实现以德树人、以情育人、以智启人的班级管理工作目标。班主任在渗透德育引领思想时，最不可取的方式就是程式化、强制性的德育教育，这样容易引发学生的反感。班主任应该结合日常的班级管理工作和学科教学工作，找准德育元素的渗透时机，致力于促进德育思想在班级管理工作中的无形渗透和隐性渗透，这样一来可以潜移默化地启迪学生的智慧和德育意识，二来相关德育思想也更容易被学生所吸收，从而达到小学班主任班级管理工作与德育教育一体化发展的至高境界[3]。

（五）注重学生潜能优势开发，组建精锐的班级管理团队

探索小学班主任班级管理工作模式优化路径的过程中，师生要共同参与班级管理工作，班主任应善于发现和挖掘不同学生身上的优势亮点，将这些得天独厚的学情优势引入班级管理团队的建设中，这样一来可以彰显班主任不以成绩论英雄的素质教育智慧，使每个学生都可以自由地迸射出光和热，二来也能组建精锐的班级管理团队，提升学生对班集体的归属感、荣誉感和责任感，从而使师生之间形成班级管理合力，为和谐班级管理环境的营建增色添彩。具体的策略实施方法主要有以下两个。

第一， 班主任在开发学生的潜能优势过程中，可以鼓励学生参与班干部的选举竞争，让学生毛遂自荐，发表个性化竞争感言，由其他学生进行民主化的投票选举，这种模式下推选出来的班干部不仅更具组织力和号召力，也更容易得到学生的认可和信服，学生的潜能优势在班级管理中得以充分释放，小学班主任班级管理工作也能顺利突破困境。

第二， 班主任还可以根据学生在日常学习及校园活动中的表现，悉心发掘学生的个人优势和班级管理潜能。如在校园文艺汇演活动或是社团活动中，某个学生能歌善舞，对文艺节目的策划设计总是有着独到的见解，在学生群体中的人缘和号召力也不错，那么班主任就可以在班会课上推选该生为班级的文娱委员，为学生的优势和才能提供用武之地，班主任也可以增添一名得力的班级管理“干将”，这样小学班主任班级管理效率势必会大幅提高。

总之，虽然现阶段小学班主任班级管理工作中存在一些突出的矛盾点，但是只要班主任加强创新管理思想和手段的应用，这些矛盾点都可以一一得到攻克。因此小学班主任在探索班级管理工作创新发展路径的过程中，应该着力营造平等民主的师生关系，加强柔性管理手段的应用，鼓励学生参与班级管理制度的制定，探索德育元素渗透时机以及注重学生潜能优势的开发，从而精准优化滞后的班级管理工作模式，使小学生的综合素养在和谐的班级文化环境中真正有所涵养和发展。

参考文献：

[1] 黄晓莉.小学班主任班级管理工作的困境和突破[J].上海教育，2021（30）：80.

[2] 闫丰收，程玉梅.小学班主任班级管理工作的困境和突破探究[J].新课程，2021（35）：219.

[3] 苏兰英.小学班主任班级管理工作漫谈[J].天天爱科学（教学研究），2021（7）：197.

作者简介：宋玉琴（1982.6— ），女，汉族，甘肃张掖人，一级教师，研究方向：班级管理。