班主任管理与思政教育有机融合的策略

摘 要：随着新课改的不断深入，教育教学发生了显著的变化，对班级管理也提出了一定的要求。基于这一背景，班主任要将班级管理与思政教育有机融合起来，引导学生去追求更高的精神境界，树立崇高而远大的理想，坚定学习信念。但是在实际工作中仍然会存在一些问题，影响班主任的工作效率，这需要引起学校和班主任的高度重视。文章先分析班主任管理与思政教育融合的必要性，然后对融合过程中存在的问题及解决策略进行了论述，旨在提升班级管理水平。

关键词：班主任;思政教育;班级管理;有机融合

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）15-0167-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.15.056

班主任是班级的组织者、领导者和教育者，是一个班级的灵魂。在班级建设中，班主任的管理发挥着非常重要的作用，它可以保证班级的持续、健康发展，能够提升班级的竞争力和影响力。将班主任管理与思政教育有机融合，符合新课程改革的要求，能够促进学生形成科学的价值观和高尚的道德品质，有助于提升学生的学习积极性和自觉性。但是，由于受到傳统思想的影响，有些班主任在工作中仍然以自己为中心，只关注学生的学习成绩和组织纪律，忽视了对学生的道德培养，导致学生出现各种各样的问题。因此，班主任要不断提升自身素质，积极探寻新的班级管理方法，将班级管理工作与思政教育有机融合起来，不断提升学生的思想觉悟，营造良好的学习环境，帮助学生树立远大的志向，使学生可以找到学习的目标和方向，在班级内形成良好的风气。

一、班主任管理与思政教育有机融合的必要性

（一）班级建设的需要

班主任管理是班级教学和班级活动顺利开展的基础和前提，涉及班级制度建设、班风建设、思想建设等多方面的内容。在班级管理中，班主任通过对学生进行思政教育，不断进行思想引导，使学生能够了解当今社会的发展，以增强社会责任感和政治认同，进而统一学生的思想，提升班级的凝聚力。只有学生的思想觉悟提高了，班级才会有更强大的凝聚力，才能促进班级管理的健康、和谐发展，还会成为其他班级学习的榜样，从而培育出优良的校风。

（二）学生发展的需要

为国家培养合格和优秀的高素质人才是当前教育教学的基本任务，班主任就是完成这个任务的核心力量。因此班主任在进行班级管理时要与思政教育有机融合，除了向学生传授理论知识外，更要用自己的思想、言行潜移默化地影响学生，让学生学会做人。在不断的影响之下，学生从班主任那里获得的知识也许会随着时间的游走而淡忘，但班主任进行思政教育时说的一句话、一个观点或一种行为，都可能让学生记忆犹新，受益一生。因此，将班主任管理与思政教育有机融合，有助于增强学生的责任意识，有利于学生的长远发展。

（三）素质教育的需要

学生是推动历史发展和社会前进的重要力量，是国家和社会发展需要的宝贵人才，在未来的祖国建设中担当着主力军的作用。新的时代需要高素质的人才，既要有较高的文化素质、身体素质和心理素质，还要有良好的思想政治素质和道德修养。学校是人才培养的摇篮，班主任在开展工作时要加强对学生的思想政治教育，将思政教育融入班级管理工作之中，引起学生的情感共鸣，陶冶学生的情操，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，将素质教育落到实处，促进学生全面成长目标的实现。

二、班主任管理与思政教育有机融合存在的问题

（一）学生轻视排斥思政教育

从日常教育教学发现，很多学生对思政教育的重视程度不够，认为自己遵守课堂纪律、认真学习就可以了。只有那些不好好学习、经常违反课堂纪律的学生才应该接受思政教育，所以学生大都比较排斥思政教育，不能很好地配合班主任完成思政教育任务。此外，班主任平时向学生渗透的思想也存在着问题，让学生误以为思政教育耽误了自己的学习时间，没有认识到思政教育对个人成长的重要性，导致班主任管理与思政教育难以达到预期的效果。

（二）思政教育模式传统固化

一直以来，班主任对学生的思政教育都是以说教为主，一味地向学生灌输长篇大道理，这很容易引起学生的厌烦情绪，不仅达不到教育学生的目的，甚至还会让学生产生逆反心理，对教师的谆谆教导置之不理，给班主任的管理工作增加了困难。另外，一些班主任的思政教育模式固化单一，对现代化的教学设备的使用率较低，有些班主任认为多媒体设备只适用于课堂教学，在思政教育中没有使用的必要，导致思政教育枯燥乏味，难以吸引学生的兴趣，还会增加学生的心理负担。

（三）思政教育内容缺乏新意

随着时代的发展变迁，当前的社会意识形态呈现多元化发展的趋势。但班主任在对学生进行思政教育时经常是“老调重弹”，要么带领学生观看爱国主义电影，要么让学生自己阅读思政读本，导致课堂教学枯燥乏味，无法使学生产生求知欲和上进心。思政教育内容没有做到与时俱进，脱离了学生的生活实际，学生不会用思政知识去解决实际问题，这不利于学生正确思想观念和良好道德品质的养成。

三、班主任管理与思政教育有机融合的策略

（一）提升自身素质，提高思政教育水平

班主任管理与思政教育有机融合是学校实施德育教育的重要手段。班主任是学生学习的直接榜样，对学生成长的影响是不可取代的。班主任知识丰富、能力出众、人格高尚、品行端正，在学生心目中会树立起敬重和崇拜的形象，在管理中就会产生“不令而行”的效果，同时在班主任人格魅力的熏陶和感染下，学生也会效仿教师的言行，从而提高思想觉悟。因此，班主任需要不断提高自身的修养，从身边的细微小事做起，努力通过自己的言行举止和为人处事的方式做好榜样示范，对学生进行积极的引导。班主任还要不断用新的知识来充实自己，在对学生的思政教育中转变传统说教的形式，多选用贴近学生的案例、学生关注的社会热点等，扩充思政教育的资源，使思政教育内容紧跟时代步伐，从而增强班主任教育的说服力，使学生更容易理解和接受，以便更好地发挥思政铸魂育人的作用。

（二）耐心与学生沟通，激励学生奋发向上

1.加强师生交流，增进师生感情。素质教育背景下，学生的校园生活变得丰富多彩，学生除了学习，还要学会自律，需要保持良好的心态和情绪。但是，学生在校园生活中也会遇到许多困惑，凭一己之力是无法解决的，这就需要班主任耐心与学生沟通，和学生一起面对，并帮助学生克服困難。特别是当学生在学习和生活中遇到挫折时，班主任要表现出关切和理解，并伸出援助之手帮助学生排忧解难，让学生对班主任产生感激和尊敬，拉近师生之间的感情，为班主任的管理工作铺平道路。无论是在课堂上还是在课下，班主任都应当放下“严师”的架子，主动和学生进行交流和沟通，成为学生的好朋友，用聊天的方式体察学生的思想动态，关心学生的细微变化和点滴进步，对学生身上的闪光之处要进行鼓励和表扬，使学生以更加饱满的状态融入学习和生活中。此外，班主任要做好学生的心理疏导和思想引导，让学生学会换位思考和自我排解，提高学生的思想觉悟。班主任可以利用班会时间带领学生观看思想教育视频，使学生学会用正确、理智的行为来处理问题，从而提高学生的思想认识。对于个别存在思想问题的学生，班主任要分别谈心、辅导，用朋友式的交流方式和学生进行情感沟通，以打开学生的心扉，帮助学生分析利害关系，从而减轻学生的思想压力。另外，班主任还要用学生身边的例子来打动学生，通过学生的视角去分析问题，培养学生乐观向上的心态，营造积极向上的班级环境。班主任还可以开设“班主任信箱”，让学生把自己在学习和心理方面遇到的问题通过电子邮件发送给班主任，这样不仅保护了学生的隐私，还有利于班主任进行一对一的辅导。

2.运用赏识教育，培养学生自信。教育是一门科学，也是一门艺术。新课改指出“教育的使命和教师的任务是让学生拥有良好的心态，学会自信，学会欣赏自己”。在核心素养教育的影响下，班主任需要对学生进行赏识教育，激励学生奋发向上，突破自己，获得更大的进步。在日常教学中，班主任要注意对学生进行细心观察和了解，要看到学生的付出和进步，抓住恰当的时机，因势利导，用充满爱心的期望强化学生的自信心，提高班级管理的有效性。在日常班级管理工作中，班主任要多运用表扬、激励等手段，肯定并欣赏学生，根据学生类型，采用不同的表扬与激励措施，给予每个学生真诚的信任，让全体学生都能找到自身价值。班主任还要引导学生学会欣赏自己、欣赏他人，从而更好地了解自己、肯定自己，以培养学生的自信，同时还要引导学生看到其他学生身上的优点，欣赏并肯定他人，营造相互学习、团结向上的班级氛围。此外，班主任还要善于赏识班干部的才能，要看到班干部的付出和成绩，并及时给予肯定与表扬，对于班干部在工作中遇见的困难和问题，班主任要加强指导和纠正，从而提高班干部的工作能力与工作效率。班主任要充分信任班干部，在班级中为班干部树立威信，以增进班级凝聚力。

（三）开展集体性活动，培养学生责任意识

1.在日常行为规范评比中对学生进行思政教育。班主任在课堂上对学生进行的热爱祖国、团结友爱、明辨是非等，只是一种思想观念，这些观念只有被落实到生活实际中，才会真正植根于学生心中，使学生形成良好的思想觉悟和道德品质。班级集体活动正是使这些观念落地的重要途径之一，也是对学生进行思政教育的一种形式。在日常教育中，班主任仅靠“说”所达到的教育效果远远低于学生的自觉接受，对此，班主任可以组织日常行为规范的评比活动，利用学生的胜负欲引导学生进行自我管理、自我教育，使学生成为班级管理的小主人，让学生在评比活动中以实践者的身份去认识、去感悟，将班级内的日常行为规范内化为自身的思想政治品质。班主任还可以将班级内的学生按照“组内异质”的原则划分成几个小组，以小组为单位开展评比活动，并设计班级日常行为规范量化表，通过加分与减分实现对学生的思政教育，让学生明白怎样做是对的，怎样做是错的，从而督促学生认真执行和落实各项规章制度。学生们为了小组可以取得好成绩，自然就会克服自身的不足之处，开展团结协作、互帮互助，这既提高了学生的责任感，又培养了学生的规则意识。

2.在班会、队会中对学生进行思政教育。班主任可以组织以思政教育为主题的班会、队会活动，通过集体活动实现对学生个体的教育，潜移默化地影响与熏陶学生的言行和道德品质。班主任可以在特殊节日期间组织各类集体活动，如在国庆节到来之际，开展红色读书、唱红歌比赛、设计主题手抄报等活动，对学生进行爱国主义教育;利用植树节的植树活动提升学生的环保意识;在五一劳动节组织学生进行大扫除，以培养学生的劳动素养，增强学生对劳动的热爱，等等。通过这一系列的主题活动，学生不仅获取了知识，还获得了快乐，陶冶了情操，甚至能够形成积极乐观、奋发向上的班风。班主任还可以在每学期开学之初，组织学生开展以制定学期奋斗目标为内容的主题班会，让学生发挥自己的聪明才智，集思广益，确立全班学生认可的班级奋斗目标和口号，并为实现目标而奋斗，从而激励学生不断努力，不断增强班级集体意识。

3.在课外实践活动中对学生进行思政教育。在对学生进行思政教育时，班主任不需要过多地讲道理，而要以具体的事例或典型的形象去启迪学生，帮助学生释放个性。因此，除了课堂上的教育和校内的实践活动，班主任还要注重引导学生参与社会实践活动，在社会实践活动中强化校内教育效果，实现课内外教育的有机统一。班主任可以利用课余时间组织学生去参观纪念馆、博物馆、烈士陵园等具有教育价值的场所，让学生接受情感教育，提升学生的思想觉悟和道德品质。为实现爱的教育，班主任要鼓励学生参与家务劳动，每天坚持做一件家务，通过亲自实践更好地理解、体谅父母，将父母对自己的爱转化为学习的动力。班主任还要组织学生参与社会公益活动，让学生在真实生活中感受帮助他人的快乐，培养学生无私奉献的精神，使学生形成积极向上的生活态度。班主任还可以为学生推荐优秀的电视节目，引导学生去关注法治、科学、人文等方面的内容，拓宽学生的视野，使其更加全面地了解生活，热爱生活，从而提高学生的法治意识。

总之，班主任管理与思政教育的融合，开创了班级管理工作的新思路，提升了德育教育效果。在新的教育形势下，班主任要积极探寻班级管理与思政教育融合的有效策略，在尊重学生成长的基础上，改变传统的班级管理模式，加强对学生的思政教育，端正学生的思想，规范学生的言行。班主任还要开展多元化的班级活动，给学生做好榜样示范，让学生在阳光、快乐的环境中学习、成长、成才。

参考文献：

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作者简介：王海永（1977.7— ），女，汉族，甘肃武威人，一级教师，研究方向：班主任管理及教学工作。