小学数学课堂的德育实践

黎力

数学课堂不仅要传授学科知识，还要注重学生科学精神和良好习惯的养成。在小学数学课的德育实践中，教师要善于挖掘数学教材中的德育素材，遵循学生的认知规律，循序渐进，潜移默化渗透德育。

那么，怎样在小学数学课堂上开展德育实践呢？下面是笔者就这一问题进行的一些探索。

结合教材内容，深挖德育因子

现行小学数学教材中蕴含着许多德育因子，教师可进行提炼和延伸，把德育同数学知识的传授结合起来，如“植树问题”“认识时间”等数学问题，分别渗透着绿化意识、珍惜时间意识。将德育渗透进数学课堂中，教师可以在解决数学问题的同时深挖德育因素，对学生进行思想教育。

在教学“植树问题”的导入部分时，笔者利用多媒体设备播报有关沙尘暴的视频，并指出，沙尘暴是大自然对人类的一种“惩罚”，因为我们过去乱砍滥伐，造成了严重的水土流失，所以才有了现在的结果。接着笔者设问：“你们知道治理沙尘暴最有效的办法是什么吗？是植树造林、增加植被覆盖率。”接下来笔者出示植树造林的图片，引出习近平总书记一直十分重视生态环境保护，自党的十八大以来多次对生态文明建设作出重要指示，在不同场合反复强调“绿水青山就是金山银山”，从而达到培养学生生态文明意识的目的。

在三年级上册“时分秒”教学中，让学生说一说生活中有哪些令人难以忘怀的日子，如香港回归的时间，北京冬奥会的时间，神州十三号发射的时间，可以适时地进行爱国主义教育。在“年月日”教学过程中，还可以展示实物年历让学生感受光阴似箭，岁月如梭，告诫学生要学会珍惜时间，掌握统筹时间的策略和方法，提高学习效率和生活质量。

数学教学中的德育渗透，应遵循教育规律，将德育贯穿于教与学的全过程中。只有持之以恒、锲而不舍地寓德育于数学教学之中，长期地熏陶、渗透，才能收到效果。

借助数学史料，让课堂更生动

中华民族是一个爱研究、爱学习的民族，从《九章算术》到《杨辉三角》，以及著名的圆周率，都是古人探究数理的例子。在“圆的周长”教学中，笔者是这样展开的：先让学生用自己喜欢的方法测量圆形物品的周长，并汇报结果，说说自己测量的方法（绕绳法、滚动法）。紧接着探索圆周率，推导圆周长计算公式。之后笔者发问，“天宫一号”飞行器运行轨道能用滚动和绳绕的方法测量吗？这时笔者甩动系着绳的小球，形成一个圆，让学生观察，并说说自己的发现。学生发现“天宫一号”运行轨道和甩动系着绳的小球形成的圆的周长都不能用滚动和绕绳的方法测量，这就引起了认知的冲突，也激起了学生求知的欲望。这时，可让学生分小组合作，找一些圆形的物品，分别量出他们的周长和直径，算出周长和直径的比值，并填写表格，汇报、总结出周长大约是直径的三倍多，最终得出结论：原来圆的周长与它的直径的比值是一个固定的数，我们把它叫作“圆周率”。在探索圆周率的過程中，可以对教材内容进行延伸，穿插祖冲之的励志小故事，告诉他们祖冲之算出圆周率（π）的真值在3.1415926和3.1415927之间，相当于精确到小数第7位。祖冲之还给出圆周率（π）的两个分数形式：22/7（约率）和355/113（密率）。祖冲之对圆周率的精确推算，对中国乃至世界是一个重大贡献，他的辉煌成就比欧洲至少早了1000年。通过讲述数学方面的历史故事，激发学生探索未知领域、追求科学的兴趣，学习科学家坚韧的意志、对科学求真的精神和服务祖国的奉献精神，这些正是德育所需要的。科学家们的榜样力量，能够激发学生热爱学习、热爱祖国，树立远大志向和抱负，为实现中国梦不断进取。

因此，数学教学中，德育要讲究艺术性，要充分发挥情感的感染作用。教师动之以情，才能激发学生学之以情，使之乐其所学。要像“润物细无声”的春雨那样，在“润”字上下功夫，寓理于情、情理结合、以情动人、以情感人、以情育人，教与学之间产生和谐共振，德育就会进入新的境界，并获得良好的教育效果。

结合数学训练，渗透德育工作

数学是一门严谨、逻辑性强的学科，要求学生在学习过程中一丝不苟。古希腊哲学家亚里士多德曾经说过：“我们每一个人都是由自己一再重复行为所铸造的，因而优秀不是一种行为，而是一种习惯。”小学生很多习惯都还没形成，通过平时严谨的数学训练，规范学生干净整齐的书写格式，可以促进其良好的学习习惯的养成。笔者通过讲小故事的方式，向学生讲述列竖式的过程就如同工程师盖高楼，每一层的砖都要垒得整齐，大楼才稳固，也就是个、十、百位算到哪一位都要对齐。

在解题过程中，学生常常会为一个式子的建立、一条辅助线的确立等费尽脑筋，这样就会造成少数学生产生畏难情绪，渐渐对数学失去兴趣，进而在日常生活中碰到困难就躲避。因此，教师在授课过程中，不仅要教授正确解题方法和思路，还要培养学生不怕困难、坚忍不拔和吃苦耐劳的精神，通过扎实的数学训练，让学生养成做事认真负责，敢于担当，勇于向前和一丝不苟的优秀品德。

又如在教学“长方形和正方形面积的计算”时，笔者发给学生一些1平方厘米的小正方形和两张表格纸，让他们用小正方形去摆一个长方形，两个人合作，一个摆，一个填表格，看哪一组合作得最成功，在表格填好后让他们自己通过比较长和宽之间的联系来发现长、宽、面积的关系。这样，学生不仅通过自己的实践探索得出长方形面积计算方法，同时也受到联系、比较、转化等辩证唯物主义的启蒙教育，此外还让学生明白，集体目标与个人目标不可分割，想要完成集体目标，就要加强与他人的合作，相互协作，进而让学生认识到团队协作的重要性，加强学生的集体荣誉感。

数学教学中能够用来进行德育渗透的素材很多，学生通过数学知识的学习，不断优化自身的素质能力，不断提高终身学习能力。教师在教学过程中要善于挖掘各种德育资源，通过教学整合，提高数学教学中的德育效能，促进学生德智体美劳全面发展。