学校里的博物馆：打造学生体验式育人场的实践探索

沈建华 徐桑桑 顾 玲|浙江师范大学附属丁蕙实验小学

聚焦学生核心素养发展，指向价值铸魂育人，浙江师范大学附属丁蕙实验小学依托校园自然景观，建设了学校里的博物馆，让育人环境从封闭走向开放，从闭合教学走向动态生本，使五育融合真正实现。目前，学校打造了以六大体验式育人场为主体的实体博物馆，其主体位于学校望远楼，局部延伸至学校各个角落，乃至校外。六大体验式育人场包括科技博览馆、情意生长馆、生命体验馆、自然生态馆、初心学院、童心蕙园。学校以“文化浸润”为导向，整合校内外丰富的教育资源，营造犹如空气般无孔不入、无处不在的文化育人场，形成超越空间、超越边界且具生命活力的结构形态，并以潜移默化的方式，对学生的全面发展产生各种影响，培育学生健全人格，提高其道德素养。以下为相关的实践探索。

一、价值铸魂育人：确定知行合一的目标

（一）确立情境运用的总体目标

学校以社会主义核心价值观为线索、以特色场馆情境为基础，创建德育课程体系，确立指向德育素养的“红色传承”“生命教育”“敬廉崇洁”三大目标。

1.红色传承

学校确立了“追溯本源，不忘传统，艰苦奋斗”的学生德育素养指向，引导学生回望历史，寻访英雄，体悟爱国，将“红船精神”与时代相结合，融入社会主义核心价值观。学校德育工作实现了多个方面的融合：与学校场馆相融合，使“红船精神”有根源；与校园文化相融合，使“红色传承”可视化；与学校课程相融合，使“爱国兴国”常态化。

2.生命教育

学校建构了以学生生命观、责任观、理想观、心理健康教育为主要内容的生命教育体系，并以场馆探查—神秘体验—分享表达—主题实践为基本操作环节，引导少年儿童思考生命及人生的意义，不断丰富生命的内涵，提升生命的品质。

3.敬廉崇洁

学校结合地域特色打造孝廉长廊，设计孝廉课程，实现廉洁教育常态化，并以孝廉晨谈、心灵体验、价值内化、实践争章等形式，引导学生初步建立“孝德”意识，懂得尊敬长辈、孝敬长辈，同时发展“廉洁”意识，明白“廉”的意义。

（二）建立有效衔接的分段目标

学校提炼符合学段特征的德育内涵，针对不同年段的学生提出不同的培育要求。以“敬廉崇洁”为例：1～3年级的学生，以阅读绘本与故事为主，重在了解“孝”与“廉”的含义，感受父母的辛勤付出，能主动表达对父母的感谢以及主动帮父母做力所能及的事情；4～6年级的学生，鼓励其追溯民族和文化中的“孝廉”根源，体验“孝廉”的意义，自主进行“孝廉人物与事迹”的寻访以产生榜样认同感，并外化于行、固化于习。

二、跨界融合：设计系列德育活动

学校突破传统德育以课堂为主阵地、以教师为中心的局限，联手各部门挖掘资源、整合力量，让学生走向社会、了解社会、深入社会。

（一）主题式研学

主题式研学主要包括“主题场馆探寻”“主题项目实施”两类德育活动。

“主题场馆探寻”以学校丰富的场馆资源为载体，让学生在特色场馆里自由参与、主动体验、积极互动。学生在场馆中游戏，在活动中学习，在实践中发展素养。“主题场馆探寻”一般以情境互动的体验方式开展，采用“预思预学—场馆探查—情境互动—畅谈感悟”的操作流程。如生命体验馆中的“走近灾害，互助自救”课程，学生活动便可通过以下流程进行。

（1）预思预学。让学生了解常见的一些自然灾害，如台风、雷电、高温、火山、地震等自然灾害形成的机制及其造成的巨大破坏。

（2）场馆探查。组织学生到学校生命体验馆中的自然灾害体验站开展活动，探查地动仪、地球内部结构、抗震演示台及倾斜屋等项目，让学生在仿真平台上认识仪器、适应场景，为灾害防护意识的形成奠定基础。

（3）情境互动。自然灾害体验站可模拟台风、暴雨等恶劣天气，营造地震逃生的危险情境。学生通过VR技术身临其境地体验各类自然灾害，习得相关知识。

（4）畅谈感悟。学生切身体验自然灾害后，讲解避灾后的感觉和心情，并分享如何在危险情境中寻找安全路径，快速逃生，以提高灾害防护能力。

“主题项目实施”以体验、浸润、实践等多种途径引导学生感知、践行。如红色传承板块的“红船主题项目”，确定以“首创、奋斗、奉献”为目标，展开系列活动：通过慰问老兵的体验式活动，学会感恩、关爱他人、回报社会，用实际行动把红色基因传承下去；通过班容班貌评比活动，加强团队意识，增强自身集体荣誉感，发挥奋斗精神；开展“心系红领巾，争当好少年”入队仪式，激发对红色历史的传承与发扬的意识；设置每月一节主题项目，如三月的“沐浴心育阳光，健康快乐成长”心理健康节，促使学生科学认识心理健康，学会心理调适的基本技巧。

（二）实践性探究

学校将思政小课堂与社会大课堂结合，引导学生走出校门、接触社会、了解国情，在实践锻炼中积累智慧，在社会体验中锻造品格，在搏击风浪中增长才干，做到学以致用，用以促学，实现知、情、意、行有机统一。实践性探究主要包括“校外基地”“雏鹰小队”和“营地生活”三类活动。

1.校外基地

学校向外融通，集聚了杭州孝道馆、红色精神教育馆、笕桥空军基地、杭州海塘遗址博物馆等诸多红色教育基地。如四年级学生每年会开展空军基地之旅——参观空军第83旅的蓝天俱乐部。他们通过仔细观察以飞豹为标志的旅徽，了解飞豹精神，并认真观看系列宣传片，从中了解空军83旅的发展历程、功勋战绩和英雄人物。

2.雏鹰小队

学校连接家庭、社会，为学生创造一个融合学习、娱乐、锻炼，创新、独立、自主为一体的成长氛围，让学生从空间有限的校园中走出来，学会为社会服务，进而丰富对社会主义核心价值观的情感体验、行动体悟。

3.营地生活

营地生活是围绕既定的团队目标，组织学生在特定地点连续几天进行各种体验的集体生活。“成人礼，成长营”是三年级学生的一项“必修课”。学校会为迎来10岁生日的学生过集体生日，带领学生到军营中开展学军、学农活动，即通过军事训练、内务整理、综合挑战、素质拓展等活动，初步了解军事知识，感受部队生活，锻炼独立生活能力，发展艰苦奋斗、勇于拼搏的精神。

（三）跨学科融合

学校以立德树人为导向，使社会主义核心价值观教育融入学生成长的全过程，同时整合同类内容，融合各个学科，让德育发生在每一节课，发生在每一个教室。如红色传承板块的一个主题项目——“追寻红色记忆 重走长征之路”，就是融合各学科的要素进行统整设计的，其操作流程如下。

（1）项目确定。在建党100周年之际，学校设计“重走长征之路”活动。学生通过重温革命年代我党的光辉事迹，正确认识历史，培养顾全大局、团结友爱、甘于奉献的精神（方案设计详见表1）。

（2）项目探究。步骤一：举行5分钟开班仪式，激发学生的兴趣，引导学生熟悉活动流程，并确定分组。步骤二：活动探究。以“巧渡金沙江（数学）”为例，学生在教师提供的任务支架中通过探究解决问题。步骤三：作品制作。学生在“重走长征路”并对革命先辈们的事迹有了初步了解后，制作“红色精神永不朽”不倒翁。

（3）项目评价。步骤一：成果交流。步骤二：总结评价。每一个项目都有相应的评价标准，学校组织学生、家长和多领域专家等多元评价主体进行评价。

跨学科融合类活动大多以项目式学习理念为统领，引导学生参与、体验各种项目，建立与真实生活世界的联系，形成德育认知，内化德育情感，发展德育素养，并外化为德育行为[1]。

三、全域协同：整合校内外资源

育人场的建构与课程的设计、实施都需要联动学校、社会与家庭，促使各方认同理念。建立合力运行机制，提供跨部门、跨时空的支持，是让“三生”教育（生命教育、生存教育、生活教育）落地、落细、落实的保障。学校以系统建构为基本要素，整合资源，上下协同，健全组织运作系统。

表1 “重走长征之路”活动方案设计

（一）校外协同：社区融通与社会聚智

开发、利用与整合社区资源，是提高学生社区活动效益的重要环节。学校通过社区融通和社会聚智，引社区、社会资源入校。如学校的“孝廉教育”便是依托自身的丁兰特色——“丁兰刻木事亲”孝廉故事，建构了“学校课程—社区资源—学生活动”传承与实践培养模式，形成以社区为主阵地、以教育基地为依托、以活动为载体、以学生为主体的活动格局，充分体现了教育活动的丰富性、综合性、开放性和灵活性。又如学校邀请交警进校园讲解交通安全知识，邀请杭州图书馆少儿分馆主任、副主任等来校宣讲红色故事等。

（二）家校联动：家长学院与空中日记

学校打造家长学院，建立了家校合作联动机制，定期邀请各方面的专家向家长授课，如邀请国家级青春健康教育培训师开设“建立爱的亲子关系”主题讲座，邀请心理专家开设“家校合作共育学生好习惯”主题讲座等。此外，学校建立健全家委会，设立家长开放日，定期开家长会，并借助家长学院开展全员德育。

学校还借助“空中日记”加强家校联动。如开展“爱在每一天——妈妈的亲子观察日记”调研活动，让家长利用每日与孩子的相处时间，更好地了解并调整自己的教养方式，更加关注孩子的身心状态。学校根据30天的日记内容，一对一与家长沟通，发送调研报告，以私人定制的方式帮助家长改进与孩子的相处方式并追踪孩子的成长表现。

（三）双线并进：全景线上与智创线下

学校打造“丁蕙大脑”，利用VR、AI、物联网等技术，联通设备与环境，整合物理空间与网络空间，构建个性化的学习中心，为学生打造高度仿真、沉浸式可交互的虚拟学习场景。如通过线上平台开展“红色经典我来传唱”主题诗歌朗诵比赛，家长在家里也可以看到孩子们声情并茂的朗诵，还可以通过留言点赞增强在场感与融入感。

线下场馆的沉浸式实践与互动能给学生带来非常直观的感受。别样特色场馆的打造，成为课程设计与实施的载体，并衍生富有特色的博物馆学习项目。如初心学院通过实景与虚拟场景相结合的方式开展“智慧联动”红色体验活动，开设“红色教育”与“艰苦奋斗”主题项目，成为传播习近平新时代中国特色社会主义思想与“不忘初心”学习教育的好课堂。

建设儿童“生”的空间，尊重儿童“长”的过程，创构儿童“行”的场景，给予儿童“成”的能量，学校将持续落实落细立德树人根本任务，集聚教师的智慧，激发学生的内生动力，让爱国、廉洁、自信、责任、担当等美好品德融入学生的生命成长中，滋润学生成长的每一步。□◢